培碍中的重要作用，有益于探索教育及学生心理发展规律，促进教育心理学的发展本文研究解决非智力因素的开发，对于挖掘学生的内在潜力，提高学生学习成绩，促进学生心理健康发展，进步提高教育教学质量，全面推进素质教育有着重要意义。滨州学院政法系级思想政治教育专业学年论文参考文献滨州学院政法系级思想政治教育专业学年论文学年论文指导教师评阅意见学生姓名专业班级学号论文题目指导教师教师职称学年论文评语评定成绩指导教师签名年月日培养出未来的高素质人才。二思想政治教育和非智力因素的关系㈠非智力因素是思想政治教育的基础进行思想政治教育应当遵循的基本规律之是人的思想品德的形成和发展规律，这是做好思想政治教育耕作的基础和前提。在个人的思想品德结构中，除了思想品德认识外，思想品德情感信念意志等都是非智力因素。从这个意义上讲，非智力因素不仅是思想政治教育的重要组成部分，而且是思想政治教育的基础。首先，思想政治教育的的整个过程离不开非智力因素的参与和作用的发挥。在思想政治教育过程中，教育这对于受教育施加教育影响时，不能之情于知情信意行这几个固定的顺序，机械的循环往复，而应该根据每个受教育者的情况，根据他们思想品德的发展方向和水平，有区别的对待。有时可以从思想品德认识开始有时可以从提高思想品德认识开始有时可以从激发思想品德情感入手有时可以从磨练思想品德意志开始训练开始。但是不管以哪种因素开端，只有当这些非智力因素协调致并得到和谐发展时，才能更好的形成良好的思想品德。因此良好的思想品德行为和习惯的养成离不开非智力因素的参与和作用的发挥。滨州学院政法系级思想政治教育专业学年论文其次，在思想政治教育过程中，这些非智力因素都不可缺少。思想品德认识固然出于基础性地位，然而，忽视任何种非智力因素的培养，都会直接影响思想政治教育的效果。如果不培养思想品的情感信念意志和行为，思想品德人士则无从体现，思想政治教育就会做空。可见培养非智力因素又是思想政治教育的落脚点。二思想政治教育过程主要是培养非智力因素的过程人的思想品德形成与发展的基本问题是人的思想品德认识如何转化为相应的思想品德行为。但是，由认识到行为的转化还必须经过情信意三个思想品德的要素。个人的思想品德形成过程实际上是知情信意行五个要素均衡发展的过程。换句话说思想政治教育过程主要是培养非智力因素的过程。知，既思想品德认识，使人们对定的思想品德的关系以及处理这种关系的原则规范的理解和领悟。知是思想品德形成过程的发端，是思想品德情感信念形成的依据。情，使人们运用定的思想品德原则和规范去理解评价周围环境的人和事物时产生的种主观情绪体验。情感是加深思想品德认识增强思想品德信念锻炼思想品德思想直的催化剂，也是思想品德行为的推动力。信，是人们对定社会的思想品德原则和规范的信念。信念的形成是关键，因为思想品德信仰是思想品德认识情感和意志的有机统，同时又是思想品德行为的强大动力和精神支柱。意，是人们在履行思想的理论教学与实际热点结合起来，如社会热点问题的哲学思考，经济现象的经济理论探讨，国际重大事件的政治学分析，等等。学生身边的人和事旦与政治课挂钩，学生的学习热情就会高涨，学习政治课的兴趣就会不断增加。另方面，老师应根据具体的教学内容进行适当的学法指导，如政治学科知识的识记，理论联系实际的分析，教科书的阅读，解题答题的方法等。使学生获得最佳学习方法，取得最佳学习效果，从而激发学生的学习兴趣。建立和谐的师生情感积极的师生情感能创造出愉快的教学氛围。它既能感染鼓励学生，强化学习需要，又能激发老师的教学热情，使师生双方配合默契，最大限度地提高教与学的效率。首先，老师要有献身政治教学事业的精神。牢固树立从事思想政治课教学的光荣感和责任感，兢兢业业，乐于奉献，用自己的敬业精神感化学生，从而赢得学生的敬佩和爱戴，密切师生情感。其次，要有热爱学生的高尚品德。对学生，要以爱为本，多点尊重和信任要注重个性，多点欣赏的眼光。才能使学生在感动与信赖中不断密切与老师的情感。再次，要注意工作方法，培养师生情感。真心尊重学生，热爱学生，关心学生，使学生从内心深处接受你的教导。变讲台授课为在学生中间上课，时而在学生中间走走，缩短师生间的时空距离，使师生融为体。课外经常到学生教室食堂寝室操场走走，看看，谈谈。多参与学生举行的课外活动，以期建立良好和谐的师生关系，促进思想政治课教学效率的提高。滨州学院政法系级思想政治教育专业学年论文㈣锻炼学生坚韧的学习意志怎样在思想政治课的教学中培养学生的意志品质呢首先，要培养学生的独立意识。教师在平时的教学作业讨论辅导等过程中要不断培养学生独立完成任务的习惯，以培养学生的独立意识。只有具备独立意识，才能养成坚韧的意志品质。其次，教师要培养学生的自信心。教师在教学中如果对学生的点滴进步能够加以肯定鼓励，就会使学生充满信心，产生成功的喜悦，他们就会更加地努力，从而有利于坚韧意志的培养。这样，良好的意志品质在教师教学方法的逐步引导下就会逐渐形成。实践证明，培养学生远大的理想坚强的意志独立的个性浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯等已成为素质教育的目标之。我们只有在开发每个学生智力因素的同时，注重非智力因素的培养，才能完善和提高学生的全面素质。结束语综上所述，学生优秀成绩的取得正确学习方法的培养，以及良好品德和世界观人生观的形成仅依靠智力因素是不够的。非智力因素在学生的成长成才过程中起着智力因素所不能替代的作用。本课题的研究就德原则和规范的过程中表现出来的克服切困难的毅力。意志是思想品德认识情感信念的体现，是调节思想品德行为并使之持之以恒的精神力量。由此看来，在人的思想品德形成与发展过程中，知情信意行是相互联系相互影响相互制约相互渗透的。只有从知经过情信意转化为实际的行动，并进行经常的锻炼和修养，使之成为思想品德行为习惯思想品德认识情感意念才能得到巩固，才能凝结为个滨州学院政法系级思想政治教育专业学年论文人具有稳定倾向性的思想品德。正是从这个意义上讲，思想政治教育过程主要是培养非智力因素的过程。综上所述，在思想政治教育过程中养心化的能量，达到焊接的目的。激光焊接的工艺参数功率密度功率密度是激光加工中最关键的参数之。采用较高的功率密度，在微秒时间范围内，表层即可加热至沸点，产生大量汽化。因此，高功率密度对于材料去除加工，如打孔切割雕刻有利。对于较低功率密度，表层温度达到沸点需要经历数毫秒，在表层汽化前，底层达到熔点，易形成良好的熔融焊接。因此，在传导型激光焊接中，功率密度在范围在。激光脉冲波形激光脉冲波形在激光焊接中是个重要问题，尤其对于薄片焊接更为重要。当高强度激光束射至材料表面，金属表面将会有的激光能量反射而损失掉，且反射率随表面温度变化。在个激光脉冲作用期间内，金属反射率的变化很大。激光脉冲宽度。脉宽是脉冲激光焊接的重要参数之，它既是区别于材料去除和材料熔化的重要参数，也是决定加工设备造价及体积的关键参数。离焦量对焊接质量的影响。激光焊接通常需要定的离焦量，因为激光焦点处光斑中心的功率密度过高，容易蒸发成孔。离开激光焦点的各平面上，功率密度分布相对均匀。离焦方式有两种正离焦与负离焦。焦平面位于工件上方为正离焦，反之为负离焦。按几何光学理论，当正负离焦平面与焊接平面距离相等时，所对应平面上功率密度近似相同，但实际上所获得的熔池形状不同。负离焦时，可获得更大的熔深，这与熔池的形成过程有关。实验表明，激光加热材料开始熔化，形成液相金属并出现部分汽化，形成高压蒸汽，并以极高的速度喷射，发出耀眼的白光。与此同时，高浓度汽体使液相金属运动至熔池边缘，在熔池中心形成凹陷。当负离焦时，材料内部功率密度比表面还高，易形成更强的熔化汽化，使光能向材料更深处传递。所以在实际应用中，当要求熔深较大时，采用负离焦焊热传导向材料的内部扩散，将材料熔化后形成特定熔池以达到焊接的目的，如图。图激光焊接激光焊接的主要优点及缺点激光焊接的主要优点如下可将入热量降到最低的需要量，热影响区金相变化范围小，且因热传导所导致的变形亦最低板厚单道焊接的焊接工艺参数业经检定合格，可降低厚板焊接所需的江苏学院毕业论文设计时间甚至可省掉填料金属的使用不需使用电极，没有电极污染或受损的顾虑。且因不属于接触式焊接制程，机具的耗损及变形接可降至最低激光束易于聚焦对准及受光学仪器所导引，可放置在离工件适当之距离，且可在工件周围的机具或障碍间再导引，其他焊接法则因受到上述的空间限制而无法发挥工件可放置在封闭的空间经抽真空或内部气体环境在控制下激光束可聚焦在很小的区域，可焊接小型且间隔相近的部件可焊材质种类范围大，亦可相互接合各种异质材料若以穿孔式焊接，焊道深宽比可达不受磁场所影响电弧焊接及电子束焊接则容易，能精确的对准焊件焊接薄材或细径线材时，不会像电弧焊接般易有回熔的困扰易于以自动化进行高速焊接，亦可以数位或电脑控制激光束易实现光束按时间与空间分光，能进行多光束同时加工及多工位加工，为更精密的焊接提供了条件。激光焊接的主要缺点如下焊件位置需非常精确，务必在激光束的聚焦范围内焊件需使用夹治具时，必须确保焊件的最终位置需与激光束将冲培碍中的重要作用，有益于探索教育及学生心理发展规律，促进教育心理学的发展本文研究解决非智力因素的开发，对于挖掘学生的内在潜力，提高学生学习成绩，促进学生心理健康发展，进步提高教育教学质量，全面推进素质教育有着重要意义。滨州学院政法系级思想政治教育专业学年论文参考文献滨州学院政法系级思想政治教育专业学年论文学年论文指导教师评阅意见学生姓名专业班级学号论文题目指导教师教师职称学年论文评语评定成绩指导教师签名年月日培养出未来的高素质人才。二思想政治教育和非智力因素的关系㈠非智力因素是思想政治教育的基础进行思想政治教育应当遵循的基本规律之是人的思想品德的形成和发展规律，这是做好思想政治教育耕作的基础和前提。在个人的思想品德结构中，除了思想品德认识外，思想品德情感信念意志等都是非智力因素。从这个意义上讲，非智力因素不仅是思想政治教育的重要组成部分，而且是思想政治教育的基础。首先，思想政治教育的的整个过程离不开非智力因素的参与和作用的发挥。在思想政治教育过程中，教育这对于受教育施加教育影响时，不能之情于知情信意行这几个固定的顺序，机械的循环往复，而应该根据每个受教育者的情况，根据他们思想品德的发展方向和水平，有区别的对待。有时可以从思想品德认识开始有时可以从提高思想品德认识开始有时可以从激发思想品德情感入手有时可以从磨练思想品德意志开始训练开始。但是不管以哪种因素开端，只有当这些非智力因素协调致并得到和谐发展时，才能更好的形成良好的思想品德。因此良好的思想品德行为和习惯的养成离不开非智力因素的参与和作用的发挥。滨州学院政法系级思想政治教育专业学年论文其次，在思想政治教育过程中，这些非智力因素都不可缺少。思想品德认识固然出于基础性地位，然而，忽视任何种非智力因素的培养，都会直接影响思想政治教育的效果。如果不培养思想品的情感信念意志和行为，思想品德人士则无从体现，思想政治教育就会做空。可见培养非智力因素又是思想政治教育的落脚点。二思想政治教育过程主要是培养非智力因素的过程人的思想品德形成与发展的基本问题是人的思想品德认识如何转化为相应的思想品德行为。但是，由认识到行为的转化还必须经过情信意三个思想品德的要素。个人的思想品德形成过程实际上是知情信意行五个要素均衡发展的过程。换句话说思想政治教育过程主要是培养非智力因素的过程。知，既思想品德认识，使人们对定的思想品德的关系以及处理这种关系的原则规范的理解和领悟。知是思想品德形成过程的发端，是思想品德情感信念形成的依据。情，使人们运用定的思想品德原则和规范去理解评价周围环境的人和事物时产生的种主观情绪体验。情感是加深思想品德认识增强思想品德信念锻炼思想品德思想直的催化剂，也是思想品德行为的推动力。信，是人们对定社会的思想品德原则和规范的信念。信念的形成是关键，因为思想品德信仰是思想品德认识情感和意志的有机统，同时又是思想品德行为的强大动力和精神支柱。意，是人们在履行思想的理论教学与实际热点结合起来，如社会热点问题的哲学思考，经