1、“.....主动地参与教学过程如果我们能够正确地把握自己的教学行为，并持之以恒的坚持做下去，学生定会有较强的英语学习能力的。段学习英语的学生也要随着学习的不断进步和心理的不断发展，对词汇的学习有进步的有意注意的要求。如学生在二年级或三年级的下学期学习词汇时，教师在学生熟悉了词汇的音和义后，可以有意识地仅呈现文字，请学生根据文字读出单词。但是在读文字的时候，也不要对学生有太多的要求，以免造成学生的心理负担，般是做集体性的活动，如齐读等。此时是有意注意和无意注意同时在起作用。教学实践证明，利用学生的无意注意学习词汇，有助于培养学生认读单词的能力。第二阶段为过渡阶段般是从年级起始的三四年级学生和三年级起始的四年级和五年级上学生。这阶段学生对英语学习有了定的认识，开始学习字母和词汇，逐渐练习识别文字，开始有了认读单词的要求。要求能够在指认物体的前提下认读词语，能够根据文字说出单词。这是学生认读单词能力的训练阶段。在读的方面，要训练学生音形对应的能力，训练学生按照读音规则拼读单词的能力。读的训练应该从学生学习字母时就开始。以往在学习字母的时候，教师会集中在段时间里......”。

2、“.....而不接触单词。从英语学习的交际性和实用性来讲，这种方式是不可取的，缺乏时效性。目前很多教材都要求学生在学习字母的同时，学习字母在单词中的发音。在前面我们提到，产生小学生词汇学习困难的原因之是由于英文字母的音形不致，字母语音和词汇的同时学习，将有助于解决这困难，有助于学生在头脑中将音和它所对应的形联系在起，将有助于学生认读单词能力的培养。另外，从学习字母开始，就要训练学生按照发音规则朗读单词的能力。在认的方面，教师要训练学生整体识词的能力将相应的图和相应的词对应的能力。这时要对学生进行有意注意的训练。训练的时候要注意到学生的个体。比如可以利用学生的单词卡片做这样个练习教师出示仅有文字的单词卡片，要求学生根据文字，找出相应的图片，举起来并说出来。或是在测试的时候，出图和词连线的题等。另外，学生在这阶段要练习抄写，由于学生刚开始练习抄写英文，兴趣会很浓，我们应利用这时机，要求学生不但抄写新学习的单词，还要抄写在起始阶段学习过的单词。抄写的时候，每个单词两三遍为宜，以保持学生的新鲜感。这样的练习，既满足了学生抄写的欲望，又对词汇进行了复习，同时对认读记忆词汇起到了促进作用......”。

3、“.....这阶段的学生抽象思维能力有了很大的发展，有了定的自学能力，并且已经有了定的英语学习基础和能力，对英语的文字已经从感性认识初步上升到理性认识。应该能够认读所学的词语，能够根据拼读规则，读出简单的单词等。这阶段是学生认读单词能力的巩固加强阶段。在这个阶段教师应根据学生年龄特点，对如何认读单词给以方法上的指导。在读的方面，教师可以帮助学生总结发音规则，训练学生能够根据发音规则，直呼拼读生词的能力。如是学生学习过的单词，学生知道这个单词中的字母发音是，根据这规则，学生应该能够读出生词,在认的方面，教师可以把听说读写结合起来。般在学习新的词汇后，教师会给学生留抄写作业，但是对于这年龄段的学生来讲，抄写的练习已不够，可以在抄写的基础上要求学生用词汇造句等另外，还可以留些趣味性的练习，如教师规定几个单词，请学生编写故事。下面个例子供参考。词汇，学生作品北航附小张弛,需要教师注意的是词汇学习的活动要有交际的意义要结合语句语篇要有英语思维性能力的训练要利用学生已有的英语基础，训练学生英英释义要多给学生提供使用词汇的机会......”。

4、“.....语言应该被看成是个整体，而不能人为地讲起分解为诸如语音语法词汇句法等，教授语言也不应人为地把听说读写等技能割裂开来分别进行。语言知识语言技能和语言运用是个整体，语言所表达的内容是个整体，教师不应该离开语言所表达的内容去教授语言。基础教育新课程师资培训指导小学英语程晓堂细化到词汇教学，培养学生认读单词的能力同样不能割裂音形义的整体联系。而传统观念词汇学习的呈现方式是教师出示单词卡片并带读，学生机械模仿。从学生的认知规律来讲，这种呈现方式所欠缺的是学生对词汇音形义的整体认识与理解。虽然教师在呈现单词的时候也是通过图画的方式，但这并不等于学生理解了意思，也并不等于学生知道了如何去用。在教学实践中我们看到，尽管教师设计了许多巩固词汇的练习，但是收效甚微，从种程度上说，这种低效的学习的原因是因为学生在第次接触新词汇的时候没有及时地将音形义有机地联系在起。因此，培养学生认读单词的能力要重视单词的呈现方式。教学中呈现单词的目的是使学生认识单词的意思结构和用法。所以呈现单词时要有情景画面，有声音，有文字。单词的呈现方式很多，比如......”。

5、“.....图画中所呈现的信息应该是含有新旧学习内容，教师可以根据图画内容问些简单的问题，如等又如，可以通过谈话的方式，引入新词，如在学习过去式的时候，教师可以出示些做事情的图片，然后提问等再如，可以通过看听歌谣歌曲讲故事等方式。下面介绍种根据全语言教学理论设计的词汇呈现活动。请看下面的例子词汇，年级低年级情景设置教师带着学生们在练习涂颜色。呈现形式语后要求学生试读出新词汇参考课例或者是在听的基础上，要求学生以组为单位自己读读生词等。集中训练是指学习阶段的时候，这时教师可以用节课的时间对读音规则进行专门训练。训练的时候要注意对比归纳总结，以使学生在头脑中形成概念。另外还要注意的是，集中训练时主要是训练，而不是讲解。拼读词汇的技能是讲解不出来的。四培养学生认读单词的能力要通过有意义的练习活动掌握英语词汇的最终目的是能够运用词汇，读懂文章获取信息。运用词汇的过程也是学生逐步将知识转化成技能，形成认读能力的过程。在这过程中，教师要为学生设计能够运用词汇的练习。我们说能够运用词汇的练习就是有意义的练习活动。通俗地讲就是在用中学，在学中用。意义练习活动的目的是学生对词汇的理解和掌握不是步到位的......”。

6、“.....建设标准粮田，确 保国家粮食安全。 县是农牧业大县，也是饲料粮消费大县。优质玉米生产是种 植业的主导产业。年，全县牧业年度牲畜存栏达到万头 只，粮食和提高国家粮食综合生产 能力，进步挖掘粮食生产潜力，推进现代农业建设，对保障国家 粮食安全，促进当地循环经济和新农村建设意义重大。 近年来，县积极调整优化农业结构，大力发展奶牛畜 牧业，粮食综合生产能力，为保障国家粮食 安全增加农民收入做出应有的贡献。通过增加投入和政策扶持， 加强旱涝保收稳产高产的基本农田建设，着力改善农业生产条件， 推广优良品种和先进适用技术，切实保护和粮食综合生产能力，为保障国家粮食 安全增加农民收入做出应有的贡献。通过增加投入和政策扶持， 加强旱涝保收稳产高产的基本农田建设，着力改善农业生产条件， 推广优良品种和先进适用技术，切实保护和提高国家粮食综合生产 能力，进步挖掘粮食生产潜力，推进现代农业建设，对保障国家 粮食安全，促进当地循环经济和新农村建设意义重大。 近年来，县积极调整优化农业结构，大力发展奶牛畜 牧业......”。

7、“.....建设标准粮田，确 保国家粮食安全。 县是农牧业大县，也是饲料粮消费大县。优质玉米生经信委发出的关于组 织申报年省节能专项资金项目的通知粤经信节能工废渣及尾矿等工业废物利用的政策 范畴符合国家发展和改革委员会令第号产业结构调整指导目 录年本中第类鼓励类二十六款环境保护与资源节 约综合利用第条尾矿废渣等资源综合利用合中华人民共和国国民经济和社会发展十五规 划纲要中的第六篇建设资源节约型环境友好型社会中的第 二十二章发展循环经济中第五节加强资源综合利用中的推 进粉煤灰煤矸石冶金和化，有利于 陶瓷行业加快产业结构调整，循环利用陶瓷资源，提高资源利用效率， 节约瓷土原矿资源，起到于结垢而产生堵塞的现象较为普遍，垢问题的解决，能够直接提高油气水系统运行的热力和动力效率，同时可以大大降低设备管道的更新维护费用，也为应用高效节能加热设备优势的发挥奠定基础，是实现油田低能高效指标的不可忽视的工作。而油田常用化学加药的除垢方法是向水中加入化学药剂，如阻垢剂等。但是在循环水冷却用水的工作温度下，水中的微生物是极易生长的，并且许多阻垢剂常常又是微生物的营养源，所以......”。

8、“.....还需加入大量的杀菌剂灭藻剂平衡剂等辅助药剂，而且阻垢剂针对性较强，阻垢剂的成分要随着水中矿物质成分的改变而改变。另外化学药剂本身对设备管道的腐蚀也是相当严重的。因此，与之相对应的各种物理防垢技术越来越受人们的重视。本章引用萨南油田水驱的结垢问题研究结果，运用油田结垢预测公式对其成垢趋势进行预测，并对英国净元电子感应防垢仪韩国防垢仪德国防垢仪和超声波防垢仪等几种国内外先进的防垢措施进行介绍，寻求切实可行的防垢方法。油田结垢预测通过已测定的采出水中离子的含量，运用预测公式对油田结垢词诱导学生积极，主动地参与教学过程如果我们能够正确地把握自己的教学行为，并持之以恒的坚持做下去，学生定会有较强的英语学习能力的。段学习英语的学生也要随着学习的不断进步和心理的不断发展，对词汇的学习有进步的有意注意的要求。如学生在二年级或三年级的下学期学习词汇时，教师在学生熟悉了词汇的音和义后，可以有意识地仅呈现文字，请学生根据文字读出单词。但是在读文字的时候，也不要对学生有太多的要求，以免造成学生的心理负担，般是做集体性的活动，如齐读等。此时是有意注意和无意注意同时在起作用。教学实践证明......”。

9、“.....有助于培养学生认读单词的能力。第二阶段为过渡阶段般是从年级起始的三四年级学生和三年级起始的四年级和五年级上学生。这阶段学生对英语学习有了定的认识，开始学习字母和词汇，逐渐练习识别文字，开始有了认读单词的要求。要求能够在指认物体的前提下认读词语，能够根据文字说出单词。这是学生认读单词能力的训练阶段。在读的方面，要训练学生音形对应的能力，训练学生按照读音规则拼读单词的能力。读的训练应该从学生学习字母时就开始。以往在学习字母的时候，教师会集中在段时间里，专门对字母进行学习和练习，而不接触单词。从英语学习的交际性和实用性来讲，这种方式是不可取的，缺乏时效性。目前很多教材都要求学生在学习字母的同时，学习字母在单词中的发音。在前面我们提到，产生小学生词汇学习困难的原因之是由于英文字母的音形不致，字母语音和词汇的同时学习，将有助于解决这困难，有助于学生在头脑中将音和它所对应的形联系在起，将有助于学生认读单词能力的培养。另外，从学习字母开始，就要训练学生按照发音规则朗读单词的能力。在认的方面，教师要训练学生整体识词的能力将相应的图和相应的词对应的能力......”。