1、“.....并可随交往的需要自由变换,因此交往主体是多样和随时变化的。交往过程的可再现性在虚拟课堂中的交往不同于传统课堂,我们可以把所有的交往过程进行记录,以便于以后学习的查询和巩固。信息技术环境下的教学交往的优势信息技术环境下的教学交往存在着以上五个方面的特点,使信息技术环境下的教学交往存在以下的优势平等性在信息技术环境下学习中教师和学生学生和学生拥有数量相当的资源,教师的主要任务不是传道授业,而是教学交往的组织者教学的设计者和学生学习的协作者。学生和教师的交往由于是在网上进行,学生可以畅所欲言,增强自信心,以平等的心态去面对教师。因此,信息技术环境中的教学交往,每个主体的地位都是平等的,通过网络,主体在相互作用中达到对知识的理解和意义的建构。主动性在信息技术环境下的虚拟课堂中,教师通过网络提供教学情境,学生不再只是知识的接受者,而是教学主题的建构者,他们以自己的整个身心去感受教育情境中的问题事实情感和价值,并通过网络生动地传达自己的思想,积极地进行教学交往,无论是学生和教师都以积极主动的姿态去面对教学任务......”。

2、“.....无论是自主学习还是协作学习,教学交往主体都必须积极参与网上交往才能实现自身的学习,主体既是信息的接受者更是信息的传播者,也是信息的把关人,如果没有主体的参与,则虚拟课堂中的教学活动或学习活动就不能进行,教学交往也不能展开。合作性在信息技术环境下的虚拟课堂中大家围绕共同的主题进行分工协作学习,有关课程和问题的讨论随时可能进行并要求即时反馈,因此对于每个主体而言都要具有定时代,各国间的激烈竞争归根结底是民族素质的竞争,所以我国进行教育和课程改革必须以提高民族素质为宗旨。深化教育改革,全面推进素质教育,加快培养具对大量的学习者，这种交流是很有限的。因此，在网络教学系统中通过些程序的设计，让教学系统自动针对不同的学习情况显示些鼓励性的文字画面或些小动画，增加学习的乐趣，让学习者在学习中得到些情感的满足。但目前的网络教学系统在设计与学习者的情感交流方面也比较忽略。与文本的间接交往影响了语言发展我国著名教育家叶圣陶曾说过语文,以口为语，书面为文，文本于语。这说明口头语言表达能力与书面语言表达能力紧密相联，相辅相成的。网络环境下的教学交往，无论是师生交流，还是生生互动，都是借助于文本进行的......”。

3、“.....这将导致学生长于文字表述，而忽视了口语表达，从而影响了学生表达能力的均衡发展。综上所述，网络环境中的教学交往比传统的教学环境有着得天独厚的优势，但它也有着些弊端，这就需要我们教师在教学时扬长避短，最大限度地发挥网络的巨大功效。结论信息技术环境下的教学交往,对学生的发展起到极大的促进作用。这种促进作用表现在培养合格特长的人才在信息技术环境下的教学交往,教师给学生充分的自由让他们自主的学习,在学习中发展学生的潜能,且创造适合其个性发展的机会与条件,从而引导其获得最佳发有创新精神和实践能力的高素质人才,是关系到我国在新世纪激烈的国际竞争中,能否赢得主动权的关键问题。学生如果缺少创新思维,便只有人云亦云,就失去反思与批判的勇气,容易养成种顺从与依附的性格。在信息技术环境下的教学交往中,能够让教师引导学生开发自己的潜能,激发自己的心智,让学生在学习中不断的创新与发展。培养自主学习的能力随着信息化社会的来临,知识总量剧增,更新周期缩短,想要究穷尽知晓人类所创造的切知识,这是不可能的事实,即使是专门领域,也是如此......”。

4、“.....只有提高自主学习能力,才能主动地加以搜集鉴别整理吸纳,变为自己的强大精神武器。自主学习能力是终身学习的前提,终身学习将成为未来每个社会成员的基本生存方式。信息技术下的教学交往可以说是这个过程的自然结果。来自于课程改革所引起的教学交往转变,将是个颇有探讨价值的课题,这里仅是个开始。注释与参考文献注释德卡尔•马克思马克思恩格斯全集北京人民出版社，中叶澜新编教育学教程上海华东师范大学出版社，参考文献程胜课堂教学交往的缺失与对策天津市教科院学报雅斯贝尔斯，邹进译什么是教育三联书店出版社叶澜新编教育学教程华东师范大学出版社，田汉族交往教学论湖南湖南师范大学出版社，王建平论教学交往与学生发展湖南第师范学报毛亚庆基础教育应给孩子奠定什么基础中国教育报，月高瑞利，孔维宏网络环境中的教学交往中国电化教育刘剑玲追求卓越教师专业发展的生命观照课程教材教法吕西萍谈影响课堂教学有效性的因素咸宁师专学报胡春明社会教育学北京中国社会科的合作性。而在虚拟的网络课堂中,无论是自主学习还是协作学习,教学交往主体都必须积极参与网上交往才能实现自身的学习,主体既是信息的接受者更是信息的传播者,也是信息的把关人......”。

5、“.....则虚拟课堂中的教学活动或学习活动就不能进行,教学交往也不能展开。信息技术环境下课堂教学交往的局限比之传统教学，基于网络环境的教学交往确实具有无可比拟的优势，但网络并不是包治百病的灵丹妙药，我们不能盲目地概论之，而应清醒地认识到它的弊端人机交往忽视了情感的交流情感交流在教学中有着重要的作用，有时教师个鼓励的眼神，张喜悦的笑脸都可以对学习者的学习起到很大的促进作用，而在网络教学中，这种情感交流是不可能实现的。但可以通过其他方式进行些弥补，如通过电子邮件与教师的文字交流，但在网络教学中个教师要面有效性中国教育学刊以是同步的也可以是异步的方式可以网络课程或者是个信息资源站点作为学习的主线和信息获取主要来源,也可以向在线专家请教或进行面对面的交流,还可以与教师和学习伙伴协作学习共同探讨。交往信息的丰富性在信息技术环境中,数据可以是可视化的,也可以是动态模拟的,交往的信息已不再拘泥于现实世界的直观信息。而是现实世界中通过感官感知到的信息与抽象语言符号信息进行的融合再现。交往对象的可变性在信息技术环境中主体交往是以我为中心向四周辐射的,交往人数可以是对对多,也可以是多对多对多......”。

6、“.....设施建设管理工作的必要性科技资讯刘新月，朱新川兵团城镇化建设与经济发展的思路兵团教育学院学报张华平加快对兵团小城镇建设的几点思考新疆阿克苏农师二团，陈虹新疆统计年鉴新疆统计局，王洪运科学发展，关注民生，夯实基础，促进十六团经济社会事业又好又快发展在十六团党委八届三次全委扩大会议上的报告新疆生产建设兵团农师十六团,万勇团成全国最大甘草制品生产基地,闻正农师十六团概况,国家统计局国家统计局关于印发三次产业划分规定的通知,附录新疆生产建设兵团农师团年年经济基本情况年年年年产业活动单位工业建筑业生产总值万元农业增加值万元利润总额万元总播种面积千公顷粮食播种面积千公顷粮食总产量吨棉花播种面积千公顷棉花总产量吨当年造林面积公顷果树年底面积公顷水果产量吨肉类总产量吨水产品吨牲畜年底存栏头数万头资料来源新疆统计年鉴理成本上升。建议规范项目建设管理工作。应该从项目立项审批开始，即项目建议书的编制与审批可行性研究报告的编制与审批初步设计和概预算审计施工图审定等前期报建过程，以及工程招投标，监理单位的招投等施工管理过程和财务监督等，严格执行基本建设程序，并且建立健全的工程质量责任制和工程监理责任制......”。

7、“.....并对不同项目实行多种管理方式。由于不同类型不同性质的小城镇基础设施其建设要求不同，接受服务消费的对象和方式也各有差异，所以应该实行多种管理方式，才能实行有针对性的投资管理，提高投资机制的效率。决策机制不完善，主要是领导说了算这样的决策方式，缺乏综合长远和战略的规划考虑，难以做到正确把握投资机会全面进行项目比选科学论证可行方案，造成投资重点不突出，综合效益难显现。建议改进现有决策机制，并根据区域经济和社会发展计划以及实际需要，通过综合平衡集体讨论广泛征求各方意见，全面进行项目比选，做到项目组合所带来的经济效益最优化。结论新开岭镇是个经济总量偏低，经济发展水平还不够高的边远地区小城镇。未来还要继续努力拓展小城镇的资金来源方向，鼓励招商引资，改革现有政策，大力吸引民间资金进入小城镇基础建设要优化投资结构，促使小城镇基础设施建设健康全面的发展，避免投资比例失衡要健全投资管理机制，做好对资金的管理，加强资金利用力度，避免投资造成的资金浪费流失要做好项目管理工作，加强项目建设期各方的监督管理要优化决策机制，通过综合平衡集体讨论广泛征求各方意见，做到项目组合最优化......”。

8、“.....谢辞经过几个月的查资料整理材料写作论文，今天终于可以顺利的完成论文了，想了很久，要写下这段谢词，表示可以进行毕业答辩了，自己想想求学期间的点点滴历历涌上心头，时光匆匆飞逝，四年多的努力与付出，随着论文的完成，终于让我在大学的生活，得以划下了完美的句点。论文得以完成，要感谢的人实在太多了，首先要感谢杨红老师，因为论文是在杨老师的悉心指导下完成的。杨老师渊博的专业知识，严谨的治学态度，精益求精的工作作风，诲人不倦的高尚师德，严以律己宽以待人的崇高风范，朴实无华平易近人的人格魅力对我影响深远。本论文面对的交往对象可以是教师专家其他学习者以及网络访问者,并可随交往的需要自由变换,因此交往主体是多样和随时变化的。交往过程的可再现性在虚拟课堂中的交往不同于传统课堂,我们可以把所有的交往过程进行记录,以便于以后学习的查询和巩固。信息技术环境下的教学交往的优势信息技术环境下的教学交往存在着以上五个方面的特点,使信息技术环境下的教学交往存在以下的优势平等性在信息技术环境下学习中教师和学生学生和学生拥有数量相当的资源,教师的主要任务不是传道授业,而是教学交往的组织者教学的设计者和学生学习的协作者......”。

9、“.....学生可以畅所欲言,增强自信心,以平等的心态去面对教师。因此,信息技术环境中的教学交往,每个主体的地位都是平等的,通过网络,主体在相互作用中达到对知识的理解和意义的建构。主动性在信息技术环境下的虚拟课堂中,教师通过网络提供教学情境,学生不再只是知识的接受者,而是教学主题的建构者,他们以自己的整个身心去感受教育情境中的问题事实情感和价值,并通过网络生动地传达自己的思想,积极地进行教学交往,无论是学生和教师都以积极主动的姿态去面对教学任务。参与性在信息技术环境下的网络课堂中,无论是自主学习还是协作学习,教学交往主体都必须积极参与网上交往才能实现自身的学习,主体既是信息的接受者更是信息的传播者,也是信息的把关人,如果没有主体的参与,则虚拟课堂中的教学活动或学习活动就不能进行,教学交往也不能展开。合作性在信息技术环境下的虚拟课堂中大家围绕共同的主题进行分工协作学习,有关课程和问题的讨论随时可能进行并要求即时反馈,因此对于每个主体而言都要具有定时代,各国间的激烈竞争归根结底是民族素质的竞争,所以我国进行教育和课程改革必须以提高民族素质为宗旨。深化教育改革......”。