1、“.....学生要自己确定问题和进行调查。教学的最终目标是向着探究连续体的最远端前进，在这里，学生将参与到全部的探究当中来。认识到探究是个连续体，教师则应考虑教学技能学生的准备情况学生的成熟情况和能力以及教学目标等系列的变化。有时，为了适合定的目标，往往需要教师在探究连续体的两端来回移动。探究活动的复杂性应随着学生的年龄和经验的变化而变化。学生能进行资料的收集工作时，就不需要教师做复杂的准备工作和进行全面的解释。在教学中要注重表达探究的本质教学环境应考虑智力活动的精确性态度和科学家进行探究过程中拥的特定的社会价值观。为了创建反映探究本质的教学环境，教师应该尊重观点能力和经验的多样性示范和强调科学探究的技能态度和价值观质疑好奇和对自然的尊重等使学生能够在学习的过程中有机会产生重要的影响在分享科学论述规则的理解上，促进讨论扩大学习资源，包括公众些组织以及校外的资源。把化学实验整合到日常的化学教学活动当中以往的化学实验教学往往注重实验技能的训练，以及对化学知识和化学概念原理等的验证上，化学实验的功能没能充分得到发挥。在探究教学中，有效地完成探究活动，不能把化学实验孤立地看待......”。

2、“.....又是科学探究的学习内容。例如，美国社会中的化学教材我们水的供给这个版块中的第单元水的质量中有如下内容介绍实验活动污水你的决定信息的收集你的决定对水进行分析。其中化学实验有机地融合在问题解决中。这里不仅有科学探究般过程和方法的教育，同时也有具体的实验操作例如，要求学生利用倾析法，以沙子和碳过滤等方法进行水的净化。这样，在探究过程中把化学实验作为探究的工具和手段来实现科学探究的目标，并获得实验技能的养成。利用管理策略促进科学探究活动在管理教学和学习之间存在着重要的联系。在探究活动中，应用有效的管理技能促进学生积极参与。以探究为基础的教学允许学生有更多的自由去创造，但他们的探究应该在定的框架内，教师利用管理策略为学生提供安全良好的组织和积极的环境框架。在这里，学生能学习和理解核心内容。教师通过在教室中走动和与个别学生谈话的方式来积极地管理学生。在这个过程中，教师要保证在多样化学习的前提下，与尽可能多的学生进行合作。教师强调学生要积极地参与，并选择保证他们积极思考的活动，鼓励学生自己解决困难，查找资源。在探究活动中，需要技术丰富的教师去指导学生学习......”。

3、“.....广西师范大学科学教育研究所译，科学探究性活动教学设计研究李海瑛浅论中职旅游教育中服务意识培养六盘水师范高等专科学校学报致谢在我的论文编写过程中，老师和同学给了我很多的关心支持和帮助。首先，本论文的选题研究方案及具体实施和完成都是在我尊敬的指导教师朱娱的精心指导和大力支持下完成的，在这我对老师表示由衷的感谢。她敏锐的思维和对科研的求索精神给了我深能有风燃烧物要干，显然是互相矛盾的，最终发现所谓的风，即为空气。因此猜想是正确的假设。进步探究可知④又是的本质。善于纠偏与因势利导萨其曼深的启迪，使我获取信息提取信息的能力也有了很大的提高，这对我以后的学习也有很大的帮助。同时，我要感谢我系的各位领导和各位老师和导员对我的教诲，我相信在将来的工作和学习中，这些教诲会对我产生重大影响。我还要感谢我身边的同学们对我的理解关怀和帮助。感谢学院老师和同窗们的关心和支持,感谢所有帮助过我的人们,准备多种学习经验，提供更多的机会去深化对概念的理解。当教师进行探究教学时，则必须经常深入学习知识，应寻找每个机会去深化化学知识......”。

4、“.....教师不仅仅通过这些方式来丰富自己的化学知识，同时也是对他的学生进行终身学习实践的示范。提高教学能力教师的技能对探究来说是关键的，如果教师缺乏充足的课堂设备，就显得更加重要了。即使有充足的设备作支持，在从事探究过程中，教师也将面临着许多困境。教师如何利用发现并提供指导教师什么时候进行干预教师什么时候站在后面让学生犯当教师不直接进行指导时，应该做什么这些问题需要利用管理策略来解决。合理使用时间目前的化学课程改革中，化学教学的课时有所减少。有的教师认为时间有限，教学内容讲不完，无法进行探究活动。在知识剧增的时代，要求学生掌握全部化学知识已经成为不可能。这就要求在新的形式下，教师要改变传统的教育观念，积极开展探究活动。通过实施探究活动，让学生掌握科学探究的般过程和方法，理解化学科学中的核心概念，才能做到举反三，事半功倍。尽管教师面临着许多时间的限制，但必须保证学生有充足的机会去探究核心概念。教师要合理利用时间以便使学生可以实践概念，不是次而是定期地在不同的内容和不同复杂性水平上来实践。同时......”。

5、“.....这也为教师寻找更多的时间来实施科学探究活动提供了机会。化学探究教学的实施策略要认识到科学探究是个连续体探究是个连续体。在探究连续体的端是使用现生完成任务，知道什么时候进行讨论和转入新的问题，保证课堂进程向学习目标前进。它需要有勇气的教师去鼓励学生提出他们自己的观点，决定产生建议争论解释和结论的有效性，以及参与结论的确定。转变角色，分享控制在教学生已有经验和知识。这点也是值得我们借鉴的。如果学生缺乏经验，就变成胡猜乱想，这会违背科学严谨求实的精神。当学生提出不合理的假设，也应像萨其曼要求的那样，进行详细地分析，建设性地提出修正建议，既不能妄加赞扬，也不能轻视或嘲笑。在化学教学中，学生探究的多是人类早已发现的成熟的知识内容。教师要指导学生从问题本身出发，充分发动全体学生积极参与，采用发散思维做出尽可能多的猜想和假设，并不断地在探究活动中，排除那些的假设，修正不完整的假设，提出新的完整的假设。如燃烧条件的探究，通过发动学生根据自己的经验......”。

6、“.....促进农业增效 农民增收的需要 随着人们对菌类食品具有营企业发展状况 有限公司位于宜城市，属于中小型企业，性质为有限公司，主要 经营双孢菇有机农产品种植加工销售及农副产品收购销售等， 注册资金为万元。 经过多年对企业的管理，不仅积累了丰富的人均为公斤，香港年人均为公斤，全国年人 均消费量与世界些国家和地区相比，差距较大。通过标准化生产， 将有助于双孢菇产量的迅速提高，人们购买新鲜双孢菇更加便易，需 求量和消费量也将明显增加。 出现在人们的餐桌上，通常只有逢年过节才有机会吃上。近年来， 随着人们收入水平的迅速提高，消费能力迅速增强，但由于生产能力 不足，价格仍居高不下。我国人均消费量不足公斤，美国年人均 为公斤，日本年标准化。周年生产使周年供应成为可能，尤其是 反季节生产，使人们在年四季都可吃到新鲜菇类食品，从而提高经 济效益。 市场因素 我国是双孢菇生产大国，也是消费大国。双孢菇历来作为高端食 品出标准化。周年生产使周年供应成为可能，尤其是 反季节生产，使人们在年四季都可吃到新鲜菇类食品......”。

7、“..... 市场因素 我国是双孢菇生产大国，也是消费大国。双孢菇历来作为高端食 品出现在人们的餐桌上，通常只有逢年过节才有机会吃上。近年来， 随着人们收入水平的迅速提高，消费能力迅速增强，但由于生产能力 不足，价格仍居高不下。我国人均消费量不足公斤，美国年人均 为公斤，日本年人均为公斤，香港年人均为公斤，全国年人 均消费量与世界些国家和地区相比，差距较大。通过标准化生产， 将有助于双孢菇产量的迅速提高，人们购买新鲜双孢菇更加便易，需 求量和消费量也将明显增加。 企业发展状况 有限公司位于宜城市，属于中小型企业，性质为有限公司，主要 经营双孢菇有机农产品种植动市的仓储运输物流和房地产餐饮 铝管等第三产业，促进区域经济的发展吨，与 生产等量的原生金属相比，相当于少开采矿石多万吨少排放工业废渣多万吨 少排放二氧化硫等污染物多万吨，资源和环境效益非常明显，同时还可以安排多名 劳动者就业，社会效益极为显著。 由于该加工科技信息贸易为体的现代化再生资源加工园区。 该园区建成并投产之后，可年进口拆解加工万吨七类废料......”。

8、“.....并经过与县经济开发区协商，根据国家相关 法律法规和产业政策，拟投资在县经济开发区东区建设座集七类废料的进口拆解 分类初加工深区，从而也制约了这地区经济的发展。 是我国重要的港口城市，东临黄海西俯中原，海运通世界各地，陆路大四面八方， 得天独厚的地理条件，为建设现代化的进口七类废料加工园区提供了良好的环境。 发展。 我国中部沿海地区进口七类废料产业发展极为缓慢。从地理位置上分析，南起长江北岸。 北到天津南埠，广大黄淮海地区虽然型的方法在最远端，学生要自己确定问题和进行调查。教学的最终目标是向着探究连续体的最远端前进，在这里，学生将参与到全部的探究当中来。认识到探究是个连续体，教师则应考虑教学技能学生的准备情况学生的成熟情况和能力以及教学目标等系列的变化。有时，为了适合定的目标，往往需要教师在探究连续体的两端来回移动。探究活动的复杂性应随着学生的年龄和经验的变化而变化。学生能进行资料的收集工作时，就不需要教师做复杂的准备工作和进行全面的解释......”。

9、“.....为了创建反映探究本质的教学环境，教师应该尊重观点能力和经验的多样性示范和强调科学探究的技能态度和价值观质疑好奇和对自然的尊重等使学生能够在学习的过程中有机会产生重要的影响在分享科学论述规则的理解上，促进讨论扩大学习资源，包括公众些组织以及校外的资源。把化学实验整合到日常的化学教学活动当中以往的化学实验教学往往注重实验技能的训练，以及对化学知识和化学概念原理等的验证上，化学实验的功能没能充分得到发挥。在探究教学中，有效地完成探究活动，不能把化学实验孤立地看待，它应该是实现科学探究目标的手段，又是科学探究的学习内容。例如，美国社会中的化学教材我们水的供给这个版块中的第单元水的质量中有如下内容介绍实验活动污水你的决定信息的收集你的决定对水进行分析。其中化学实验有机地融合在问题解决中。这里不仅有科学探究般过程和方法的教育，同时也有具体的实验操作例如，要求学生利用倾析法，以沙子和碳过滤等方法进行水的净化。这样，在探究过程中把化学实验作为探究的工具和手段来实现科学探究的目标，并获得实验技能的养成。利用管理策略促进科学探究活动在管理教学和学习之间存在着重要的联系......”。