原则。有些教师甚至在对待这类孩子时采取体罚的方法，这更加强化了幼儿的攻击性行为，因为，体罚本身对幼儿的攻击性行为起的就是示范作用。家园教育不同步的问题。在幼儿园中对幼儿实施心理健康教育本是件有利幼儿身心健康的好事，但在实施中如未注意与家长的密切配合，则可以使幼儿园的努力付之东流。幼儿园几年来直坚持对幼儿进行社会交往能力的培养，目的在于让孩子学会与他人的交往分享与合作提高其社会适应力。但在具体操作中，他们忽略了与家庭的联系与合作，而有些家庭对其子女向采用溺爱放任的教育方式，结果导致幼儿园中所教与家庭所教的冲突，教育未能收到应有的效果。不能区分心理问题与道德问题。在部分幼儿身上，说谎这现象是较为常见的。造成幼儿说谎的原因，方面是由于幼儿认知发展水平较低，在思维记忆想象判断等方面出现与事实不符时造成的说谎另方面，是由于幼儿做错了事，怕受到处罚，或由于老师家长对幼儿的过分严厉所致。因此，我们对幼儿的说谎问题应全面分析，区别对待。如因认知水平低所致，则为心理发展过程中的问题，如因过于严厉的要多数孩子来说，在家庭中凡事以他们为中心，而在集体中他们却必须考虑到别的同伴的喜好和意见，独生子女的增多使越来越多的幼儿少有与外界接触的机会，导致在人际关系中无所适从，正如我国心理学家丁瓒教授所说人类的心理教育最主要的就是对人际交往的适应，所以，人类的心理病态，主要是由于人际关系而来的。所以作为幼儿教师的我们更应该抓起孩子的心理健康教育。四心理健康教育要从小抓起随着经济发展，人们生活水平的提高，心理健康问题已日益引起全社会的重视。关注个人的心理健康已成为现代文明人的个重要标志。具有文明意识的人都知道，对正常人来说心理健康水平的高低不仅关系到个人的生活质量，而且直接影响其劳动效率及对社会的贡献，而如果个人患有精神和心理疾患则会成为社会的种负担。古今中外每个家长都希望自己的孩子能健健康康的成长。关注孩子长大后未来社会中是否具有生存能力的家长，不能不关注孩子的心理健康。个心理健康的孩子，具有什么样的特点呢我们认为至少应包括下面这五条有正常的智力，有求知欲能逐渐学会调控自己的情绪，保持乐观向上的心境能学会与周围人正常的交往，懂得分享与合作尊重别人乐于助人能自我接纳，有自制力，能积极面对生活中遇到成完整的理论体系，缺乏严密的系统性幼儿心理健康教育没能形成自己完整的理论体系，主要体现在以下几个方面是迄今为止，全国除了少量的幼儿心理卫生行为与情绪问题等方面的书籍之外，尚未见有幼儿心理健康教育方面的专著二是在全国为数不多的开设有学前教育专业的高校中，开设有幼儿心理健康教育方面课程的极少三是无论高校，还是幼儿师范，都没有本全国通用的幼儿心理健康的教材四是尽管幼儿园工作规程提出了应做好幼儿的心理保健工作，但内容分散零乱，大多体现在其他内容之中，如培养幼儿活泼开朗的性格，引导幼儿个性的健康发展等。这些内容之间没有个内在的联系系统和统的观念，而且还有许多有关幼儿心理健康及教育的内容没有纳入到教育之中或没有谓授人鱼不如授人以渔，我们不可能给予孩子应对生的知识和技能，而学习和独立思考的能力动手实践的能力探求新知和创造的激情与精神良好的道德品质和习惯，才是我们应赋予孩子的珍贵财富。作为教师要用爱拨亮每位幼儿心中的那盏灯，扬起前进的风帆。只要人人都去关注孩子的成长过程，切为了每位孩子的发展这核心问题就能实现，那么教育这朵花会越开越美工作者较少深入到幼儿园中去进行指导，更少去建立几个点长期进行实验另方面，幼儿园在开展此项工作时，又只能是停留在种对表面现象的认识，不能由现象认识其实质，因此，在很多时候，其工作的最终结果，只能是种经验的总结，而难以使之得到更深的发展，主题难以深化，妨碍了幼儿心理健康教育的深入进行。四教师缺乏幼儿心理健康教育的专业知识教育活动的实施在很大程度上有赖于教育施行者本身的素质专业知识的结构及丰富程度。然而，在沿袭已久的幼儿师范教育体系中，知识更新尚未完全跟上形势发展的要求，这直接导致了幼儿园教师有关心理健康教育专业知识的缺乏。而扎实的幼儿心理健康教育的知识，是进行幼儿心理健康教育的前提。与此同时，如何把握好幼儿心理健康教育与幼儿科学教育的关系，注意教育内容的整合，也影响到幼儿心理健康教育的实施。时下，在不少幼儿园心理健康教育的工作中所出现的问题，与此都有着十分密切的关系。五具体操作中的非科学性违反心理健康教育原则的问题。例如幼儿出现攻击性行为，本属于品行障碍，对于这类行为的矫正与教育应当坚持正面教育，树立榜样作用，或采用暂时隔离减少刺激的方法。但有些幼儿教师在对待这类孩子时，采用宣泄的方法来加以矫正，为其提供摔打的物品，所致，则为教育方面的问题，但这些都与成人时期的说谎有本质的区别，无所谓道德不道德。而在些幼儿园中，防止旦出现诸如偷窃说谎等行为时，斥责幼儿品德不好，将心理问题与道德问题混为谈的现象并不少见。心理健康教育成人化的问题。由于幼儿心理健康教育尚未形成自己的理论体系，些幼儿园在对幼儿实施心理健康教育时，常常是借鉴中小学校甚至成人心理健康教育的经验和模式。这导致了在教育的过程中，对幼儿的实际接受能力的忽视。如对些有行为问题的幼儿进行心理矫正时，有些幼儿园的老师简单地照搬些行为治疗的方法，而未考虑这种方法采用后，对幼儿会有什么样的消极影响，结果导致行为问题未矫正，又出现了新的适应问题。其实，幼儿心理健康教育作为幼儿素质教育这个系统工程中的个有机组成部分，需要解决的问题还很多。在这里，我们仅仅是对幼儿心理健康教育中的些重要问题进行分析，而这些问题的解决方法，方面有赖于心理健康教育模式的建立与完善，另方面，则需要幼儿园家庭社会诸方面的共同努力。关注幼儿的心理健康，不是件轻而易举的小事，而是关乎我们民族未来的大事。在这个方面，我们都要拿出幼吾幼以及人之幼的气魄和胸怀来投入其中，让我们所有的孩子都沐浴着全社会呵护关爱的阳光让其发泄愤怒的情绪。而研究表明，幼儿在宣泄后习得更多的攻击技能，可产生更强的攻击倾向。因此，采用宣泄法违背了心理健康教育的引起有公务员应具备的素质能力，而且可以看出其发展的潜力。即公务员考试制度，不仅关注应试者现在怎样，而且关注应试者将会怎样。可在调查中发现，有的用人单位对本单位录用的公务员的测验，主要内容有命令与顺从反应测验自足测验职业兴趣表等，均在心理学家参与指导下进行。我们对这些考试方法和内容的科学设计可以大大加以借鉴。建立高素质的面试考官队伍面试是公务员招考中的个重要环节，有着其他测评不可替代的特点。面试考官的组成和素质关系到面试的信度和效度。因此治的关键环节。国家公务员考试制度，就是通过制定相应法律规章，对行政组织中行使国家权力执行国家公务的人员，依法进行科学选拔的规范体系。中华人民共和国公务员法的颁布实施，有力地保证了我国国家公务员考试制度的顺利推行。要进步完善和发展公务员考试制度，从而为中国现代化的公务员考试制度建立合理的法律基础。要完善相关法律体系，实现考试工作法制化加大宣传力度，实现考试信息公开化科学设置条件，实现考试机会平等化实行程序改革，实现考试过程合理化加强实践探索，实现考试内容科学化加大管理力度，实现约束监督正常化。公务员考试制度的改革问题意义深远，本文结合我国的实际情况，分析了我国当今国家公务员录用的合理性与不足，提出了解决方案构想，但由于知识结构和能力问题，作者只能拾其穗，故本文在分析和论述中难免存在诸多不足和缺陷，但作者希望，通过本次研究得出的些观点和建议，能对我国公务员考试制度的改革和发展有所裨益。参考文献中华人民共和国公务员法，人事出版社党建读物出版社，年版第页。中华人民共和国公务员法释义，北京中国人事出版社党建读物出版社，年版第页。黄达强各国公务员制度比较研究，北京，中国人民大学出版社年版，第页。顾杰主当代中国政府管理创新武汉湖北人民出版社，。王星我国公务员考试录用制度的现状分析与改革湖南湖南大学硕士学位论文。齐健公务员考试录用模式及其细节问题研究天津，天津大学硕士学位论文。赵长红，李如海试论我国公务员录用考试的原则，北京行政论坛，。吕华朱舒然关于完善我国公务员考录制度的思考南昌南昌大学。蔡小慎，徐进国外公务员考录制度对我国的启示，学人论坛，。杨硕我国公务员考试录用制度研究硕士学位论文，成都电子科技大学，。学历并不代表高水平，许多职位，本科生能胜任的，大专生也不定就做得差，应不拘格降人才。这句话代表了不少社会群众的观点，他们认为过高的学历要求，既助长了学历歧视和身份歧视，也不利于选拔真正优秀的人才。人才选拔的难点，是公务员管理部门人员曾经这样提出对于不同职位的公务员，应针对职位的要求加强考察公务员的很多职位要求复合型人才，考类的也需要能写好文字材料，考类的也需要能熟练用好计算机五关于公务员考试面试得分及其与总分构成的关系问题在实践中客观存在这样种现象先假设有甲乙两个公务员面试考生，他们在第个考场中分别得分为和，如果他们在另个考场则得到分数分别为和。我们通过比较两组得分数字，可以看出这两个得分尽管高低不同，但实际得分比例都等于，可以正确反原则。有些教师甚至在对待这类孩子时采取体罚的方法，这更加强化了幼儿的攻击性行为，因为，体罚本身对幼儿的攻击性行为起的就是示范作用。家园教育不同步的问题。在幼儿园中对幼儿实施心理健康教育本是件有利幼儿身心健康的好事，但在实施中如未注意与家长的密切配合，则可以使幼儿园的努力付之东流。幼儿园几年来直坚持对幼儿进行社会交往能力的培养，目的在于让孩子学会与他人的交往分享与合作提高其社会适应力。但在具体操作中，他们忽略了与家庭的联系与合作，而有些家庭对其子女向采用溺爱放任的教育方式，结果导致幼儿园中所教与家庭所教的冲突，教育未能收到应有的效果。不能区分心理问题与道德问题。在部分幼儿身上，说谎这现象是较为常见的。造成幼儿说谎的原因，方面是由于幼儿认知发展水平较低，在思维记忆想象判断等方面出现与事实不符时造成的说谎另方面，是由于幼儿做错了事，怕受到处罚，或由于老师家长对幼儿的过分严厉所致。因此，我们对幼儿的说谎问题应全面分析，区别对待。如因认知水平低所致，则为心理发展过程中的问题，如因过于严厉的要多数孩子来说，在家庭中凡事以他们为中心，而在集体中他们却必须考虑到别的同伴的喜好和意见，独生子女的增多使越来越多的幼儿少有与外界接触的机会，导致在人际关系中无所适从，正如我国心理学家丁瓒教授所说人类的心理教育最主要的就是对人际交往的适应，所以，人类的心理病态，主要是由于人际关系而来的。所以作为幼儿教师的我们更应该抓起孩子的心理健康教育。四心理健康教育要从小抓起随着经济发展，人们生活水平的提高，心理健康问题已日益引起全社会的重视。关注个人的心理健康已成为现代文明人的个重要标志。具有文明意识的人都知道，对正常人来说心理健康水平的高低不仅关系到个人的生活质量，而且直接影响其劳动效率及对社会的贡献，而如果个人患有精神和心理疾患则会成为社会的种负担。古今中外每个家长都希望自己的孩子能健健康康的成长。关注孩子长大后未来社会中是否具有生存能力的家长，不能不关注孩子的心理健康。个心理健康的孩子，具有什么样的特点呢我们认为至少应包括下面这五条有正常的智力，有求知欲能逐渐学会调控自己的情绪，保持乐观向上的心境能学会与周围人正常的交往，懂得分享与合作尊重别人乐于助人能自我接纳，有自制力，能积极面对生活中遇到成完整的理论体系，缺乏严密的系统性幼儿心理健康教育没能形成自己完整的理论体系，主要体现在以下几个方面是迄今为止，全国除了少量的幼儿心理卫生行为与情绪问题等方面的书籍之外，尚未见有幼儿心理健康教育方面的专著二是在全国为数不多的开设有学前教育专业的高校中，开设有幼儿心理健康教育方面课程的极少三是无论高校，还是幼儿师范，都没有本全国通用的幼儿心理健康的教材四是尽管幼儿园工作规程提出了应做好幼儿的心理保健工作，但内容分散零乱，大多体现在其他内容之中，如培养幼儿活泼开朗的性格，引导幼儿个性的健康发展等。这些内容之间没有个内在的联系系统和统的观念，而且还有许多有关幼儿心理健康及教育的内容没有纳入到教育之中或没