好题中发现新的问题，将知识应用于实践中遇到的问题等等。怎样提问题方面，可以从大问题向小问题方向分解，最终找到问题的关键，问题越小越易找到恰当的解决方法。另方面，也可以从小问题向大问题不断综合，提问题时多用求异思维逆向思维和发散思维，尤其是提出具有独到见解的问题时，就表明具备了定的创造性。四培养学生的想象力事实上，大多数创造都是经过想象假设实践这样的三段式递进实现的。进步培养学生的想象力是完善其创造心理品质的重要环节，哲学家康德说想象力是股强大的创造力量，它能够从实际自然所提供的材料中创造出。因为，他虽然是方面或者领域的权威，但是俗话说金无足赤，人无完人，况且真理往往掌握在少数人的手中。所以，要具有抵抗不盲从带来的心理压力。独立思维往往会有别众人，有异于常规，因而会产生无形的心理压力，培养不随波逐流的抗压心理是非常重要的。其次，要让学生对学问进行大胆合理的怀疑。这点是培养独立性思维的核心。怀疑是独立思考的体现，大胆的怀疑是创造人才的个标志，只有大胆合理地怀疑，才能进行科学的创造。二培养学生自主学习的意识自主学习是教学改革发展的必然趋势，是学生在教师所创设的情境中，在教师的高效指导下，积极主动的学习活动，获得知识培养能力的过程。所以要强化学生自主学习的意识。培养学生的探源意识。追源求本，追求导致前人发现与发明定律定理和公式的思路，从寻找事物的各种原因中，探索创新的思维方式，激发自己提出解决问题的方法。培养学生善于比较的意识，从比较中打开思路。不谋求唯正确的答案，要逼迫自己通过不同的思路达到统目标从比较中，发现新问题新情况，发现老问题的不同解决方法，发现已知情况的新变化，使自己的创造欲在执着的追求中受到激发。培养自己创造性解决问题的习惯，创造性发挥自己的思路是创造中的精华，从小培养非常重要。培养学生辩证思考问题的意识。要研究认识对象的切方向，切联系和中介。纵串横联，立体思考，从事物方方面面的联说过没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。在数学教学中，我们要善于运用情感原理，把广大学生吸引到教师周围。教师要有正确的教育思想，要始终坚信没有教不好的学生，只有不会教的老师没有差生，只有差异只要下功夫，每个学生都能教好，学生学不好数学，不能责怪学生，教师首先要自己找原因，教师的责任就是从不懂到教懂，从不会到教会。学生回答不好教师提出的问题，教师首先要检查自己的教学工作有没有漏洞，教师发现学生作业中有普遍性，不要急于和表现欲的极好机会。总而言之，世纪科技发展日新月异国际竞争日趋激烈，在这种社会背景下，数学教师在数学教学中不仅要传授给学生数学知识，更重要的是教会学生汲取知识的能力，培养学生的创造性思维。参考文献刘桂如庞俊海真情无声真爱无言教师报年月日版刘丽波例谈学生创造思维能力的培养辽宁教育年第期总第期国振伟走进新课程的几点反思朝阳教育年月总第期学习小组，让学生共同研究讨论问题，互相启发互相激励。在活动课上将学生分成小组，让每个小组围绕个主题进行计划拟定探究研讨，共同克服困难，完成活动任务。组织课外学习小组，课外作业让学生合作完成。④让学生以小组为单位办数学手抄报，培养他们的分工协作能力。有位老师说得好个苹果换个苹果，手里还是个苹果种思想换种思想，脑中就有两种思想。在排位时，让优秀生和学困生搭配同桌，便于课堂上兵教兵，也便于课后，帮，对。这也让他们真正体会明白了比学赶帮超五个字的新内涵。比，不但是比知识，还要比学习方法，比速度质量。要同别人比，也要和自己的昨天比，更重要的是比做人。学，要有方法，有目的，学会从大局出发。赶，要向着自己的目标赶。去努力奋斗，从哪儿倒下就得从哪儿爬起来。帮，就是互相帮助，共同进步。你在帮助别人过程中，自己也在不断进步。超，就是超越别人，超越自已。三在数学教学中培养学生创造性思维的途径培养独立的思维能力在传统的应试教育思想的束缚下，学生从小学到中学的学习几乎完全依赖于老师，只按照老师和书本之导向去记忆和容纳知识学生既缺少创造性思维的要求，也缺乏相应训练，因此创造心理逐渐淡化，养成了依赖思维心理。基于此，培养独立思维心理对于个学生来说是当务之急。首先，让学生学会不盲从。不盲从权威，不盲从大多数系上，去发现问题和发现与问题相关的各种关系，从而获得解决的方法。对不同的学习内容，从不同角度进行分析判断，找出从横系列和它们相交叉而形成的立体系列。使学习既有深度又有广度，展示创造的前景。有些学科相互渗透，衔接寻找固有的联系是需要创造力和能力的。三培养学生的探究意识发明千千万，起点是问。爱因斯坦说科学就是探索，探索使人快乐。我没什麽特别的才能，只不过喜欢刨根问底罢了。知识是问题的知识，问题是获得知识的突破口，是新知识涌现的源泉。当你在学习中始终把提出新问题放在第位，作为每天每次学习的首要问题时，那么创造性地学习就会时刻伴随着你。提哪些问题在教师导言时提问题，教师讲解中不明白的问题，自学中多问为什么出现的问题，解评讲，可以利用作业批改激励法来激发学生的学习动机，让学生自己去改正，然后再给学生评分，坚定自己的学习信念。课堂上教师亲切和蔼的语言是增进师生感情，沟通师生心灵的重要途径。当个学生因没有答上个简单的问题而感到局促不安时，教师轻轻地对他说请坐下，个请字，没有责怪，没有讥讽，表示了教师对学生理解和尊重，学生会从心理感受到教师对他的关怀爱护，尊师之情油然而生，当学生对教师的讲表示疑惑时，老师说我们再来会析下，好吗完全是商量的口吻，没有教师的威严，体现了师生之间平等民主互相尊重的关系。利用数学活动课，让学生讲数学在各行各业和应用，讲祖国现代化建设需要大批懂数学的学者专家让学生到社会生活中去体会去感受数学知识的重要性，例如让学生去测量河宽旗杆的高度，去调查各家庭的用电情况，去银行储如法国教育家第斯多惠所说个真正的教师指点给他的学生的，不是已投入了千百年劳动的现成的大厦，而是促进他们去做砌砖的工作，同他们起建造大厦如果使学生习惯简单接受或被动的学习，任何方法都是坏的，如果能激发学生的主动性，任何方法都是的。梭倒转等功能，有效的防止了开关车的稀密路疵点。使用断纬自动修复装置和防止开车痕装置，使织物疵点大大减少。国产剑杆织机机械结构比较简单，这种织机着眼于获得精确的高速运行状态，所以运行可靠，产品质量高。主要工艺参数后梁高度停经架综框高度绞边切断时间送纬剑与第轨道片的距离接纬剑与第轨道片的距离进剑时间度交接剑时间度设备工艺参数说明经位置线的配置是否合理，对经纱张力断头织造疵病和织物质量影响很大，因此主要通过改变后梁高度来改变经位置线，适应品种的要求。该产品是全棉织物，般后梁相对位置要适中，使得经纱排列均匀，防止布面出现方眼筘路等。该品种的后梁对于胸梁的高度取。后梁位置越高，上层经纱张力越小，下层经纱张力越大，有利于打紧纬纱，形成紧密织物，可以使布面丰满匀整，防止筘痕和条影的形成，改善织物的外观质量，但是若后梁位置越高，上层经纱张力太小，将造成开口不清，而下层经纱张力太大，造成经纱断头增加。停经架的高度位置是确定后梁位置后，经纱综平时与搁纱棒相切。前后位置依织物品种而定，高紧度强打纬的向机前前移，细支低强的稀纬应向后移。开口时间的迟早决定了打纬时张力的大小和采用不等张力梭口时上下层经纱的差异程度。七后整理工艺工艺流程烧毛退浆丝光定型预缩。烧毛目的织物迅速通过高温热源去除织物表面的绒毛，使织物表面光洁美观。设备气体烧毛机工艺流程进布刷毛烧毛灭火落布参数车速火焰温度油量格退浆目的利用淀粉酶及渗透剂去除织物上的淀粉浆及化学浆和其它杂质，使织物具有柔软的手感，良好的润湿性能和清洁的外观，为织物的后道加工提供方便。工艺流程进布轧渗透剂轧淀粉酶堆置水洗烘干落布设备退浆机工艺参数渗透剂浓度温度淀粉酶浓度温度堆置时间保温保湿冷水洗道热水洗冷水洗车速丝光最高,在排花时要细心仔细,如果出错就会直接影响穿综,从而影响织造生产最后,在织造时不仅要把关好经轴的质量以及纬向筒子的质量,还要控制好织造时的各项工艺包括后整理的等等处理。完成该品种的设计给我的收获很多，首先，我学会了如何去完成份完整的工艺，即工艺设计的整个流程以及工艺设计包括的内容虽然以前在学校老师也教过我们对些简单的参数设计，但那都是书面上的，通过本产品的设计自己学到了理论与实践的结合。其次，在工艺计算是掌握了些计算方法以及各种数据来源最后，我在做此设计时并对个工序进行了跟踪调查，了解了各工序的质量控制等总之，通过这次设计使我体会到了专业知识的重要性，以及学好门技术的重要性。参考文献⒈翁越飞提花织物等设计与工艺北京中国纺织出版社，⒉蔡陛霞主编荆妙修色工艺条件的变化具有相当大的适应性，在实际生产中被染织物色差小，重现性好，染料对织物的渗透性匀染性好，直接性渗透性大小差距不大，所以染料的配伍性好，拼色方便。所染产品的色光深度稳定，竭染性好，固色率达以上。染色工艺为染色，加碱固色，然后皂洗水洗。要求对色纱的管理要严格,色纱要洁净鲜艳，白纱白度要好煮漂染用水要严要求，宜用软水水质以在以下为好。在染色方面要严格执行工艺标准，避免产生好题中发现新的问题，将知识应用于实践中遇到的问题等等。怎样提问题方面，可以从大问题向小问题方向分解，最终找到问题的关键，问题越小越易找到恰当的解决方法。另方面，也可以从小问题向大问题不断综合，提问题时多用求异思维逆向思维和发散思维，尤其是提出具有独到见解的问题时，就表明具备了定的创造性。四培养学生的想象力事实上，大多数创造都是经过想象假设实践这样的三段式递进实现的。进步培养学生的想象力是完善其创造心理品质的重要环节，哲学家康德说想象力是股强大的创造力量，它能够从实际自然所提供的材料中创造出。因为，他虽然是方面或者领域的权威，但是俗话说金无足赤，人无完人，况且真理往往掌握在少数人的手中。所以，要具有抵抗不盲从带来的心理压力。独立思维往往会有别众人，有异于常规，因而会产生无形的心理压力，培养不随波逐流的抗压心理是非常重要的。其次，要让学生对学问进行大胆合理的怀疑。这点是培养独立性思维的核心。怀疑是独立思考的体现，大胆的怀疑是创造人才的个标志，只有大胆合理地怀疑，才能进行科学的创造。二培养学生自主学习的意识自主学习是教学改革发展的必然趋势，是学生在教师所创设的情境中，在教师的高效指导下，积极主动的学习活动，获得知识培养能力的过程。所以要强化学生自主学习的意识。培养学生的探源意识。追源求本，追求导致前人发现与发明定律定理和公式的思路，从寻找事物的各种原因中，探索创新的思维方式，激发自己提出解决问题的方法。培养学生善于比较的意识，从比较中打开思路。不谋求唯正确的答案，要逼迫自己通过不同的思路达到统目标从比较中，发现新问题新情况，发现老问题的不同解决方法，发现已知情况的新变化，使自己的创造欲在执着的追求中受到激发。培养自己创造性解决问题的习惯，创造性发挥自己的思路是创造中的精华，从小培养非常重要。培养学生辩证思考问题的意识。要研究认识对象的切方向，切联系和中介。纵串横联，立体思考，从事物方方面面的联说过没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。在数学教学中，我们要善于运用情感原理，把广大学生吸引到教师周围。教师要有正确的教育思想，要始终坚信没有教不好的学生，只有不会教的老师没有差生，只有差异只要下功夫，每个学生都能教好，学生学不好数学，不能责怪学生，教师首先要自己找原因，教师的责任就是从不懂到教懂，从不会到教会。学生回答不好教师提出的问题，教师首先要检查自己的教学工作有没有漏洞，教师发现学生作业中有普遍性，不要急于和表现欲的极好机会。总而言之，世纪科技发展日新月异国际竞争日趋激烈，在这种社会背景下，数学教师在数学教学中不仅要传授给学生数学知识，更重要的是教会学生汲取知识的能力，培养学生的创造性思维。参考文献刘桂如庞俊海真情无声真爱无言教师报年月日版刘丽波例谈学生创造思维能力的培养辽宁教育年第期总第期国振伟走进新课程的几点反思朝阳教育年月总第期学习小组，让学生共同研究讨论问题，互相启发互相激励。在活动课上将学生分成小组，让每个小组围绕个主题进行计划拟定探究研