1、“.....也不仅仅在于巧妙地导入了新课。真读书，同时注意让学生认真听讲，认真参加小组活动。师生间亲切交流，平等对话，共同把认真二字贯穿课堂始终。这不正像课文中那位耐心的燕子妈妈和群认真做事的小燕子样吗案例三感受春天的手春天的手教学案例春天的手这首儿歌，通过拟人的手法描写春天里的美丽景象，处处表现了勃勃生机，学生学起来兴趣盎然。讲授这篇课文时，正是个阳光明媚的春天，我被学生的学习兴趣感染了，也被这温暖的天气陶醉了。于是我结合课文的最后自然段拉住春天的手，春天就在你心头。让学生展开联想。继而启发谈话，激发观察兴趣美丽的春天来了，温暖的阳光照耀着大地，在这美丽的春天，我们去看看春天的变化，感受春天的手，好不好呀学生立刻欢呼起来。我给学生分四人小组活动，各小组确定名组长，服从指挥，组长带领组员分散去认真观察，寻找春天来了的种种迹象。我巡回作适当提示。孩子们个个像快乐的小鸟，在校园里找起了春天。他们高兴地向我汇报他们的发现。林老师，我看到那棵小树发芽了,林老师，你看你看，小草变绿了,林老师，秋风吹掉的叶子又回到树上了,林老师，冬天人们变胖了，现在又变瘦了，因为我们穿的衣服少了......”。

2、“.....我看到蚯蚓从泥土里转出来了,老师，我感觉到春天的手在抚摸我,回到教室，孩子们还沉浸于自己发现的兴奋中。我不失时机的提出让各小组之间互相交流的想法，并提出交流要求有顺序地回忆，有层次地说天气怎样些树花草有什么变化有没有小虫鸟儿湖水的颜色怎么样人们的衣着有何变化围绕春天来了有层次有顺序地说句或段话。孩子们感到自己的发现有人与他们分享，兴高采烈地互相交流自己所观察到的特征。我针对学生认识上的偏差和说话中的，及时指点。全班交流时，学生每人都说出了自己的观察结果，春天来了，小树长出了新芽了,春天来了，小草变绿了，大地穿上了绿装,春天来了，春姑娘把人们变苗条了,春天来了，蚯蚓从泥土里钻出来了,我找到了春天，春天的手在抚摸我,这节课学生们的脸上都洋溢着笑容。在朗诵春天的手这篇课文时，更是将他们的喜悦融入其中，朗读能力有了很大的提高。短短的节课在学生的笑声中结束。但这节课无形中使学生的观察能力想象能力口头表达能力和朗读能力等都得到了相应的提高。通过这次教学，我也得到了些启发，将活动穿插其中，首先，可以帮助学生获得综合性知识和能力。第二，可以避免教学形式的单化，从多方面激发和培养学生的学习兴趣......”。

3、“.....增加交往频率。第四，活跃教学气氛，在上述要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。认读带有拼音的生字俩摘伯而且踢引。反馈时，学生想读哪个就读哪个，读对了的，其他学生跟着将这个字读遍。鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松和谐民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。认读没有拼音的生字以小组比赛的形式读。小组开火车认读生字，读得全对的小组能得到颗星。比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。认读本课的生词他俩摘桃子伯伯而且踢到地心引力。学生先独立认读，然后再给大家读自己想读的那个词，最后集体边击掌边认读所有的词遍。这篇课文共有多少个自然段让学生用手势表示。你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段。先自由练习读，然后指名自由选自然段读。其中着重读第自然段。打破传统的串讲形式。从学生的自主阅读为主。学生自己能读懂的教师就不再去多讲，充分让学生自读自悟，让学生学会主动学习。感悟地球爷爷说的话读了地球爷爷说的话，你们知道了什么先以人学习小组为单位进行组内交流和讨论......”。

4、“.....从小培养学生的合作学习的意识和习惯。读了课文，你们有没有不明白的地方自由质疑，学生能解答的就让学生自己去说，教师不作具体的答复。学而不思则罔。质疑是思维的火花质疑应该从年级开始培养。类比感受，体验引力。让学生以人小组的形式做实验，观察当回形针靠近磁铁时，会产生什么现象然后让学生说说自己的发现。化抽象为具体，努力让学生亲自感受。引力本来就是抽象的，年级的小学生更难建立地球引力的概念。但这个小小的实验却能让学生直观而形象地感受到它。指点我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁样具有引力，而且它的引力要比磁铁的不知大多少，能吸引住地球上的切，它的这种引力就叫地心引力。现在你们能明白为什么纸飞机不管多轻，最后总是会掉下来了吗板书地心引力练习分角色读课文。以人小组的形式练习，再分别请愿意展示的小组给大家戴头饰表演读。三拓展与巩固你们还能举出哪些例子说明地球爷爷有手也就是地心引力学生联系自己的生活感受，各抒己见，师生共同评议。指点展示我们的地球爷爷，它用那双有着很大很大力气的手地心引力，牢牢地抓住了地球上的切。看在地球仪上粘贴高楼人等立体模型。大家想想如果地球爷爷没有手了......”。

5、“.....只要同学们能多看多想，就会有很多新的发现。让我们睁开双眼，开动脑筋吧。找春天的活动中，个体观察与小组讨论相配合，从而使整个教学变得丰富多彩，气氛活跃。案例四地球爷爷的手教材分析地球爷爷的手是小学语文年级下册的篇课文。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，通过熟桃子自己落地的事，生动形象深入浅出地向学生介绍了地心引力这比较深奥的科学现象和科学常识，鼓励学生留心身边的科学，从而爱科学，学科学。学生分析班内男生占学生总数的六成以上，大多数学生活泼大胆且独立。他们对科普类的读物十分感兴趣，爱读少儿十万个为什么儿童千百问小哥白尼等书刊。他们的知识面较宽，对许多事情充满好奇。经过个多学期的培养和训练，他们已掌握了些识字方法，绝大多数的学生识字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更受他们的欢迎，但他们有意注意的时间还是较短，好动好玩。设计理念学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟自学探究为基础，大力提倡自主合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性......”。

6、“.....因，写实的派，这与宋人小品的绘画风格是如出辙的。早期作的花鸟画工整华丽细致，但是到了晚年却转向清心淡雅的风格。钱选在作品中，有自己的题诗。这种诗书画三者结合的形式，被后来的文人画家广泛使用，推动了文人画的发展。从这个角度说，钱选在开创元代的花鸟画独具特色的绘画风格，起到了先驱作用。明代是水墨写意画大发展的时期，但是工整华丽的花鸟画在明朝前中期也很盛行。工笔花鸟画以边文进吕纪最为突出。到了明末，画家陈洪绶在画花竹翎毛上创造性地继承了宋人的勾勒设色法，在艺术形式上比边文进吕纪二位画家又有新的成就。虽然他不是以工笔花鸟画为最，但就他的绘画风格，我们可以用高古奇趣来形容，他的画富有古意，设色古雅，而这种古意与宋人小品脉相承，超越了明代的其它画家。这种高古古趣首先表现在他独特的造型上。看过陈洪绶的画人都会被他笔下形象吸引，这些在平常看来夸张变形瑰奇的形象被他用来表现画面内容，因为他的目的不在于追求形似，而追求传神，要通过外在的形象充分展示内在的个性。这就是他与宋人小品的不同之处。除了造型，线描也是陈洪绶最被后人称赞的，他特别重视线条的运用，善于抓住物象的自然形态，经过深入理解，加以提炼取舍......”。

7、“.....简洁明确，充满着运动感和节奏感，具有种独特的含蓄沉着的艺术效果。装饰趣味很强，也是陈洪绶绘画的个显著的特色，而他的装饰并非为装饰而装饰，而是为了更好地突出画面效果，其代表作玉棠柱石图就有很好的体现。清代花鸟画从画法上继承了明末诸家，并且在以前的基础上有了定的革新创造。但基本上已经漠视了对宋人小品的传承。到了近代，工笔花鸟画从技法上继承了诸代工笔花鸟画的技法，格调日趋清新，涌现出大批有影响力的画家，如于非上较传统而言获得了极大的自由，在保留传统的同时进行大胆创新，进步丰富了色彩的表现范围和内容。从画家江宏伟苏百钧的作品里我们可以看到现代工笔花鸟画具有很强的装饰性，同时对中国古代色彩的重新定位，尤其是对宋人小品渲染精致的色彩的吸收和回顾，使得自元后文人画清淡寡色统江湖的现象得到了改变，呈现出绚丽夺目的画面。从线条上看，线条是中国工笔花鸟画的灵魂。而中国传统工笔花鸟画的画面主要是通过线条和色彩来完成的。当代工笔花鸟画线条在继承传统基础上,广泛吸收外来艺术营养,融入中西方的审美理念,展现出新的时代气息和审美特色......”。

8、“.....四结语总而言之，宋人小品的无论是从技法上设色上，还是构图上，都深深影响了后世工笔花鸟花的发展，对当代的工笔花鸟画发展起到了巨大的推动作用，甚至对我们当代大学生学习和创作工笔花鸟花也有很大的影响。参考文献李福顺中国美术史高等教育出版社,年月第次印刷张重梅花鸟画技法文化艺术出版社，年月第版吴东奋中国花鸟画技法人民美术出版社，年月第版张书珩,樊新华中国工笔画绘画艺术远方出版社，年月第版李乡状花鸟画技法与欣赏吉林文史出版社致谢在本论文完成之际，我要感谢尊敬的老师，本论文是在老师的悉心指导下完成的。能在于活跃了课堂气氛，也不仅仅在于巧妙地导入了新课。真读书，同时注意让学生认真听讲，认真参加小组活动。师生间亲切交流，平等对话，共同把认真二字贯穿课堂始终。这不正像课文中那位耐心的燕子妈妈和群认真做事的小燕子样吗案例三感受春天的手春天的手教学案例春天的手这首儿歌，通过拟人的手法描写春天里的美丽景象，处处表现了勃勃生机，学生学起来兴趣盎然。讲授这篇课文时，正是个阳光明媚的春天，我被学生的学习兴趣感染了，也被这温暖的天气陶醉了。于是我结合课文的最后自然段拉住春天的手，春天就在你心头......”。

9、“.....激发观察兴趣美丽的春天来了，温暖的阳光照耀着大地，在这美丽的春天，我们去看看春天的变化，感受春天的手，好不好呀学生立刻欢呼起来。我给学生分四人小组活动，各小组确定名组长，服从指挥，组长带领组员分散去认真观察，寻找春天来了的种种迹象。我巡回作适当提示。孩子们个个像快乐的小鸟，在校园里找起了春天。他们高兴地向我汇报他们的发现。林老师，我看到那棵小树发芽了,林老师，你看你看，小草变绿了,林老师，秋风吹掉的叶子又回到树上了,林老师，冬天人们变胖了，现在又变瘦了，因为我们穿的衣服少了,老师，我看到蚯蚓从泥土里转出来了,老师，我感觉到春天的手在抚摸我,回到教室，孩子们还沉浸于自己发现的兴奋中。我不失时机的提出让各小组之间互相交流的想法，并提出交流要求有顺序地回忆，有层次地说天气怎样些树花草有什么变化有没有小虫鸟儿湖水的颜色怎么样人们的衣着有何变化围绕春天来了有层次有顺序地说句或段话。孩子们感到自己的发现有人与他们分享，兴高采烈地互相交流自己所观察到的特征。我针对学生认识上的偏差和说话中的，及时指点。全班交流时，学生每人都说出了自己的观察结果，春天来了，小树长出了新芽了,春天来了......”。