1、“.....同时又不同的优点和局限。第四章参研教师知识结构优化案例分析种知识结构优化对于种学科或课题是有效的，但对另课题或另种形式的教学可能是完全无用的，因此，制定和选择知识结构优化必须认真分析各种知识结构优化的应用范围和条件。依据教学时间和效率的要求知识结构优化研究的个重要目的就是提高教学效率，提高教学质量，实现教学的最优化。当然教学的最优化并不仅仅指以最少的时间取得最佳的教学效果。俗话说十年树木，百年树人，所以知识结构优化的选择还要综合考虑短期效应与远期效果，要从培养学生可持续发展的角度去选用知识结构优化。第五章教师知识结构优化的途径研究第五章教师知识结构优化的途径研究案例参研教师案例内容参研教师教案及课件案例文自强老师上裂变的教案见附件案例二郑心健老师上行星的运动的教案见附件案例三郑利民老师研究匀变速直线运动教案见附件案例评析教学原则是中学物理教育活动中师生双方行为的依据上述四个案例体现了以下原则科学性与思想性相统原则物理课堂教学科学性与思想性表现在其各个环节就是要尊重客观规律。知识内容要科学准确，要引导学生主动参与乐于探究交流合作......”。

2、“.....同时应培养学生实事求是的科学态度和积极探索不怕困难的进取精神，培养学生团结协作的集体观念。让学生了解科学与社会的关系，培养献身科学服务社会的高尚情操。目标导向性原则物理教学目标是物理课堂教学的出发点和归宿，在物理课堂教学中起着定向和激励作用，是确定教学内容选择教学方法评价教学效果的依据。教学目标和学生的认知水平及教学内容的性质有着密切关系，教学目标的制定既要切合学生实际，也要切合教学内容实际，还要考虑学生个性差异与发展。主体性原则学生是教学活动的主体，是学习的主人，是教学目标的体现者。在物理课堂教学中要培养学生的主体意识，尊重学习主体在学习活动中的决定作用发挥学生主动精神，把学习的主动权交给学生，让学生充分认识自我是学习的主体学习的主人，积极主动地学习，独立思考勇于尝试大胆质疑，充分发挥学生的学习潜能和创造精神。全面性原则物理课堂教学的最终目的是使学生在身心方面获得全面发展，它是衡量课堂教学水平和质量的主要标志。物理课堂教学以培养学生未来生存与发展所需的科学素养为基本出发点，承认学生的个体差异，使每个学生都能得到不同程度的发展......”。

3、“.....能力，培养学生的思维，实验和自学能力，并注意培养学生的创新精神和实践能力，同时要在物理课堂教学中注重学生的情意发展动机兴趣情感态度意志价值观等，知情结合，知情并重，促进学生的全面发展。开放性原则打破课堂中心教材中心教师中心的传统教学模式，建立学生和教师互动学生主体教师主导的课堂教学中心教学模式，教师要树立开放意识，结合中学物理教学内容，从生活实例走向物理，让物理知识密切联系生产生活科技发展的实际，使学生关注现代科学与科技的前沿成果关注社会发展的热点问题，突破传统教学化则较灵活，会随着教学进程的变化及时调整变动。从教学研究的发展来看，先有教学模式研究，然后才有知识结构优化的研究，这也反映出了二者的区别与联系。农村物理教师知识结构优化与教学方法中学物理教师应具备的学科知识包括物理学科的体系框架物理学科中各逻辑知识点的内容以及物理学科所需要的技能知识等。简单的句话，却给物理教师知识结构提出高要求，新课程背景下，和传统的教师教授相比，教师的知识结构必须优化，中学物理教师知识结构的优化应达到以下三个不同层面首先要对物理学科知识的完整体系有个比较清楚的理解......”。

4、“.....以加深对本学科教育教学的理解还要了解物理学科产生和发展的背景翘识及其学科发展的趋势，以便教师可以从物理学科发展与人的发展社会发展的关系出发，开展更为有效的教学活动，促进学生对物理学学习的主动性。如何体现教师知识结构的优化呢这需要教师在教学过程中采用适当的教学方法。由此可见，知识结构的优化是内在的，教学方法是知识结构优化表现的手段。农村中学物理教师知识结构优化的依据从前述可以看出，知识结构优化是复杂多样的，影响的因素也是非常多的，这要求知识结构优化的制定选择和运用必须有定依据，这要求到知识结构的优化必须可行有效。依据教学具体的目标和具体的任务不同的知识结构优化可实现和完成不同的教学目标和教学任务。知识的掌握技能的形成激发的动机行为的矫正显然是针对不同的目标和任务，教学目标不同，采取的知识结构优化也不同，即使是同学科的教学也是如此，同样不同的目标和任务，概选择种策略，那么这种策略不可能取得很好的实效。依据教学内容的特点不同学科性质或不同版本的教材，应采用不同的知识结构优化......”。

5、“.....需采用与之相适应的知识结构优化。如物理教学中对物理概念物理规律物理定律物理实验等不同内容的教学的知识结构优化肯定也不同。教师要根据教学内容的特点制定和选择恰当的知识结构优化。依据学生的实际情况教师是学生学习的引导者，教师知识结构的优化要适应学生的基础条件和个性特征。所以，制定和选择知识结构优化的策略要考虑学生在智力能力学习态度班级学习氛围等多方面的准备水平，要能调动学生的积极性，让学生具有学习物理的兴趣和学习物理的正确态度，如自学辅导知识结构优化和探究知识结构优化要求学生对所学知识要有定的旧知基础，并掌握初步的自学方法和思维方法。依据教师本身的素养物理教师知识结构的优化是要通过教师在教育教学的过程来体现的，每个物理教师在教育教学活动之前要根据自身的学识能力性格及身体诸方面条件选择尽量能扬长避短最能表现自己才华施展自己聪明才智的知识结构。如物理教师在上机械振动前的引入，他可以拿起吉他弹首较为简短的歌，以此来引入。如果他是位对实验颇有研究的物理教师，就应该多用实验辅助教学。总之，教师应不断提高自己的教学能力和水平，掌握多种知识结构优化......”。

6、“.....返回最小阶数和截止频率返回的分子分母系数重庆邮电大学高教自考毕业设计论文幅度切比雪夫型幅频响应幅度运行后的波形图型运行波形运行结果从频率响应图中可以看出巴特沃斯滤波器具有单调下降的幅频特性，通带内平滑切比雪型滤波器的幅频特性在通带内有波动，阻带内单调型滤波器的幅频特性在阻带内有波动，通带内单调椭圆滤波器的选择性相对前三种是最好的，下降斜度比较大，通带和阻带内均为等波纹，同样的性能指标，椭圆滤波器可以最低的阶数来实现。这样根据不同的要求可以选用不同类波器。重庆邮电大学高教自考毕业设计论文第三节介绍和界面设计是信号处理工具箱里专用的滤波器设计分析工具，以上的版本还专门增加了滤波器设计工具箱。可以设计几乎所有的常规滤波器，包括和的各种设计方法。它操作简单，方便灵活界面总共分两大部分，部分是。在界面的下半部，用来设置滤波器的设计参数另部分则是特性区，在界面的上半部分，用来显示滤波器的各种特性......”。

7、“.....包括低通高通带通带阻和特殊的滤波器。设计方法选项，包括滤波器的巴特沃思法切比雪夫型法切比雪夫型法椭圆滤波器法和滤波器的法最小乘方法窗函数法。滤波器阶数选项，定义滤波器的阶数，包括指定阶数和最小阶数。在中填入所要设计的滤波器的阶数阶滤波器，。如果选择，则根据所选择的滤波器类型自动使用最小阶数。选项，可以详细定义频带的各参数，包括采样频率和频带的截止频率。它的具体选项由选项和选项决定。例如带通滤波器需要定义下阻带截止频率通带下限截止频率通带上限截止频率通滤波器的设计，熟悉了的运行环境，初步掌握了语言在数字信号处理中些基本库函数的调用和编写基本程序等应用熟悉了滤波器设计的般原理，对滤波器有了个感性的认识学会了数字高通滤波器设计的般步骤加深了对滤波器设计中产生误差的原因以及双线性变换法优缺点的理解和认识。总之，使理论联系了实际，巩固并深化了对课本基本知识的认识和理解，使理论得以升华。重庆邮电大学高教自考毕业设计论文致谢本论文是在雷老师的亲切关怀和悉心指导下完成的。他严肃的科学态度，严谨的治学精神，精益求精的工作作风，深深地感染和激励着我。从课题的选择到项目的最终完成......”。

8、“.....直以来，雷老师不仅在学业上给我以精心指导，同时还在思想生活上给我以无微不至的关怀，在此谨向雷老师致以诚挚的谢意和崇高的敬意。在此，我还要感谢在起愉快的度过毕业设计生活的同学，正是由于你们的帮助和支持，我才能克服个个的困难和疑惑，直至本文的顺利完成。特别感谢我的同学，她们对本课题做了不少工作，给予我不少的帮助。在论文即将完成之际，我的心情无法平静，从开始进入课题到论文的顺利完成，有多少可敬的师长同学朋友给了我无言的帮助，在这里请接受我诚挚的谢意,最后我还要感谢培，谢优化具有不同的适用范围和使用条件，同时又不同的优点和局限。第四章参研教师知识结构优化案例分析种知识结构优化对于种学科或课题是有效的，但对另课题或另种形式的教学可能是完全无用的，因此，制定和选择知识结构优化必须认真分析各种知识结构优化的应用范围和条件。依据教学时间和效率的要求知识结构优化研究的个重要目的就是提高教学效率，提高教学质量，实现教学的最优化。当然教学的最优化并不仅仅指以最少的时间取得最佳的教学效果。俗话说十年树木，百年树人，所以知识结构优化的选择还要综合考虑短期效应与远期效果......”。

9、“.....第五章教师知识结构优化的途径研究第五章教师知识结构优化的途径研究案例参研教师案例内容参研教师教案及课件案例文自强老师上裂变的教案见附件案例二郑心健老师上行星的运动的教案见附件案例三郑利民老师研究匀变速直线运动教案见附件案例评析教学原则是中学物理教育活动中师生双方行为的依据上述四个案例体现了以下原则科学性与思想性相统原则物理课堂教学科学性与思想性表现在其各个环节就是要尊重客观规律。知识内容要科学准确，要引导学生主动参与乐于探究交流合作。在教学中帮助学生树立辩证唯物主义观点，同时应培养学生实事求是的科学态度和积极探索不怕困难的进取精神，培养学生团结协作的集体观念。让学生了解科学与社会的关系，培养献身科学服务社会的高尚情操。目标导向性原则物理教学目标是物理课堂教学的出发点和归宿，在物理课堂教学中起着定向和激励作用，是确定教学内容选择教学方法评价教学效果的依据。教学目标和学生的认知水平及教学内容的性质有着密切关系，教学目标的制定既要切合学生实际，也要切合教学内容实际，还要考虑学生个性差异与发展。主体性原则学生是教学活动的主体，是学习的主人......”。