1、识结构优化的途径研究通过年多的试验研究，课题实验学校的教师基本实现了四个转变物理教师的知识观要从“教教材”转变为“用教材教”物理教师的学习观要从“知识为主体”转变为“学生为主体”物理教师的教学观要从“学生学教师教的”转变为“教师教学生学的”物理教师的技能要从“专业水平”转变到“广博水平”。其主要做法是通过研讨和培训转变教师的教学理念和教育思想教师观念的转变与教育观念自身的性质密切联系，探索有效的教师观念转变的培训教学方法，是新课改过程中教师必经之路，为进步提升本课题在研老师教材解读教学设计能力，切实提高课堂教学的有效性，试验学校开展了“有效教学”专题研讨暨教师业务培训系列活动，并邀请特级教师曹子健老师作“把准教学目标有效实施课堂教学”示范教学，以及就怎样进行有效地“解读教材设计教学”作了专题讲座，使老师们深受启发，业务水平得到了不同程。

2、，是“放心菜”的主产地，当地农民有着悠久的 种菜历史，产品销往甘肃青海宁夏山西等地，享有较高的声誉“无公害食品行动计划”的要求和全国“菜篮 子”工作会议精神，农业部决定，从年起在全国开展了“无公害食 品行动计划”，其中无公害蔬菜的生产是项重要内容，计划里正在 年左右的时间基本实现食用农产“无公害食品行动计划”的要求和全国“菜篮 子”工作会议精神，农业部决定，从年起在全国开展了“无公害食 品行动计划”，其中无公害蔬菜的生产是项重要内容，计划里正在 年左右的时间基本实现食用农产品的无公害生产。 项目的由来近况及其发展前景 项目的由来 本项目所在地区，是“放心菜”的主产地，当地农民有着悠久的 种菜历史，产品销往甘肃青海宁夏山西等地，享有较高的声誉。 年月被“国家标准化委员会”确立为国家级无公害蔬菜标准化示 范区，现。

3、方法。所以在进行教学设计时要注意研究学生的个别差异，根据学生的学习基础性格等筹划不同的教学策略。教学设计首先要考虑培养学生的能力，激发学生的学习动机。学生作为个有思想有意识的人，在发展学生智力的过程中调动学生的积极性，培养学生的兴趣是十分重要的。要培养学生的主动性，在教学设计中就要考虑以下几点。要使学生认识到在学习过程中自己才是学习的主角，教师要善于给予学生思考的空间。这方面的具体做法有巧设悬念提供建设性的问题设计些教学情境让学生自己发现探索知识。二要注意活跃课堂气氛，营造个轻松愉快的学习环境。特别要注意保护好学生的自信心，不要因为小的错误就给予学生严厉的批评。对于学生的不成熟的观点也要给予定的支持。保持良好的师生关系。三要适当开展比赛活动，激发学生的进取意识。定注意不要用比赛结果给学生施加压力，要注重过程淡化结果。.农村中学物理教师。

4、水平比过去有很大的提高，建立了批高起点高 标准的绿色食品生产基地，无公害农产品生产高层研讨会上，有关专家指出， 从统计的数字看，中国每年食物中毒的报告例约为万人，但这个数 不到实际发生数的十分之。同时，近几年来，毒米毒面毒油几乎 年年都有发生，使国内市场人心惶惶。加之场经济杠杆调整当地农业产业结构，引导帮助农民高起点标准化种 植无公害蔬菜，以期达到公司和农民“双赢”，带动农民大幅度增加收入， 共同致富的目标。 项目的发展近况 年初在北京召开的食品质量安全。 年月被“国家标准化委员会”确立为国家级无公害蔬菜标准化示 范区，现已有蔬菜种植万亩。为了扩大规模增加品种提高质量， 满足及周边省市居民对“放心菜”的需求，公司项目的实施将通过 市产品的无公害生产。 项目的由来近况及其发展前景 项目的由来 本项目所在地区。

5、的是个系统规划的过程，有具体的操作程序其教与学目标明确其具体产物是教学方案教学方法教学手段教学资源等。课堂教学中课堂情景注意了可预测和不可预测两个方面，教学设计中注意以下几方面的问题从学生的角度来想问题,预测学生可能会怎么样,明确学生希望教师怎么样设身处地把自己当作学生，以颗“童心”去探知学生的想法和情感，明确他们好什么求什么，依据学生的兴趣爱好和个性设计课堂教学。关注学生的知识背景和经验,预测学生可能会有的困惑，明确希望学生最终怎么样分析学生的知识背景和知识经验，要以学生的知识经验来设计教学，开发课程资源,创设的情景尽可能做到能在课堂再现，不能再现的情景应该是学生经历的熟悉的，至少是曾经听说过的。研究个体差异,立足因材施教，做到人人发展不同学生的知识基础生活经验认知特点认知能力是不会完全相同，这就决定了不可能找到适合所有学生的种教学。

6、的提高。业余时间增强教师对现代教育技术的应用能力随着信息技术的发展，现代教育技术已已在课堂教学中得到广泛的运用，它为课堂教学创设“声色光电”等视真的教学情景，增加了教学信息的容量，扩大了教育教学的“空间”，延长教育教学的“时间”，进而开拓了学生们的视野，增长了学生们的见识，达到提高科学课教学效率的目的它的运用打破时空间的障碍，使教学涉及到现实生活中的些事物现象等全部再现出来，在极短时间内给学生提供大量的感性材料，丰富学生的感性认识，为他们的合理猜测推理提供帮助。比如参研教师文化则较灵活，会随着教学进程的变化及时调整变动。从教学研究的发展来看，先有教学模式研究，然后才有知识结构优化的研究，这也反映出了二者的区别与联系。.农村物理教师知识结构优化与教学方法中学物理教师应具备的学科知识包括物理学科的体系框架物理学科中各逻辑知识点的内容以及物。

7、有蔬菜种植万亩。为了扩大规模增加品种提高质量， 满足及周边省市居民对“放心菜”的需求，公司项目的实施将通过 市场经济杠杆调整当地农业产业结构，引导帮助农民高起点标准化种 植无公害蔬菜，以期达到公司和农民“双赢”，带动农则学生是教学活动的主体，是学习的主人，是教学目标的体现者。在物理课堂教学中要培养学生的主体意识，尊重学习主体在学习活动中的决定作用发挥学生主动精神，把学习的主动权交给学生，让学生充分认识自我是学习的主体学习的主人，积极主动地学习，独立思考勇于尝试大胆质疑，充分发挥学生的学习潜能和创造精神。全面性原则物理课堂教学的最终目的是使学生在身心方面获得全面发展，它是衡量课堂教学水平和质量的主要标志。物理课堂教学以培养学生未来生存与发展所需的科学素养为基本出发点，承认学生的个体差异，使每个学生都能得到不同程度的发展。知情并重原。

8、条件和个性特征。所以，制定和选择知识结构优化的策略要考虑学生在智力能力学习态度班级学习氛围等多方面的准备水平，要能调动学生的积极性，让学生具有学习物理的兴趣和学习物理的正确态度，如自学辅导知识结构优化和探究知识结构优化要求学生对所学知识要有定的旧知基础，并掌握初步的自学方法和思维方法。依据教师本身的素养物理教师知识结构的优化是要通过教师在教育教学的过程来体现的，每个物理教师在教育教学活动之前要根据自身的学识能力性格及身体诸方面条件选择尽量能扬长避短最能表现自己才华施展自己聪明才智的知识结构。如物理教师在上机械振动前的引入，他可以拿起吉他弹首较为简短的歌，以此来引入。如果他是位对实验颇有研究的物理教师，就应该多用实验辅助教学。总之，教师应不断提高自己的教学能力和水平，掌握多种知识结构优化。依据知识结构优化的适用范围和使用条件不同的知识结。

9、则教师要帮助学生掌握知识与技能，培养学生分析问题和解决问题的，能力，培养学生的思维，实验和自学能力，并注意培养学生的创新精神和实践能力，同时要在物理课堂教学中注重学生的情意发展动机兴趣情感态度意志价值观等，知情结合，知情并重，促进学生的全面发展。开放性原则打破“课堂中心教材中心教师中心”的传统教学模式，建立“学生和教师互动学生主体教师主导的课堂教学中心”教学模式，教师要树立开放意识，结合中学物理教学内容，从生活实例走向物理，让物理知识密切联系生产生活科技发展的实际，使学生关注现代科学与科技的前沿成果关注社会发展的热点问题，突破传统教学模式禁锢，将学校社区和社会有机结合起来。.新课程背景下，课堂教学设计注意的问题上述案例，在研究教学设计时注意到教学设计要以分析教与学需求为基础，以形成第五章教师知识结构优化的途径研究解决教与学问题的方案为。

10、非常多的，这要求知识结构优化的制定选择和运用必须有定依据，这要求到知识结构的优化必须可行有效。依据教学具体的目标和具体的任务不同的知识结构优化可实现和完成不同的教学目标和教学任务。知识的掌握技能的形成激发的动机行为的矫正显然是针对不同的目标和任务，教学目标不同，采取的知识结构优化也不同，即使是同学科的教学也是如此，同样不同的目标和任务，概选择种策略，那么这种策略不可能取得很好的实效。依据教学内容的特点不同学科性质或不同版本的教材，应采用不同的知识结构优化，在教育教学过程中的具体内容的教学，需采用与之相适应的知识结构优化。如物理教学中对物理概念物理规律物理定律物理实验等不同内容的教学的知识结构优化肯定也不同。教师要根据教学内容的特点制定和选择恰当的知识结构优化。依据学生的实际情况教师是学生学习的引导者，教师知识结构的优化要适应学生的基础。

11、优化具有不同的适用范围和使用条件，同时又不同的优点和局限。第四章参研教师知识结构优化案例分析种知识结构优化对于种学科或课题是有效的，但对另课题或另种形式的教学可能是完全无用的，因此，制定和选择知识结构优化必须认真分析各种知识结构优化的应用范围和条件。依据教学时间和效率的要求知识结构优化研究的个重要目的就是提高教学效率，提高教学质量，实现教学的最优化。当然教学的最优化并不仅仅指以最少的时间取得最佳的教学效果。俗话说“十年树木，百年树人”，所以知识结构优化的选择还要综合考虑短期效应与远期效果，要从培养学生可持续发展的角度去选用知识结构优化。第五章教师知识结构优化的途径研究第五章教师知识结构优化的途径研究.案例参研教师案例内容参研教师教案及课件案例文自强老师上裂变的教案见附件案例二郑心健老师上行星的运动的教案见附件案例三郑利民老师研究匀变速。

12、理学科所需要的技能知识等。简单的句话，却给物理教师知识结构提出高要求，新课程背景下，和传统的教师教授相比，教师的知识结构必须优化，中学物理教师知识结构的优化应达到以下三个不同层面首先要对物理学科知识的完整体系有个比较清楚的理解，能够正确熟练地把握物理学中的每个概念和原理其次要了解和把握与物理学科内容有关的背景知识和材料，以加深对本学科教育教学的理解还要了解物理学科产生和发展的背景翘识及其学科发展的趋势，以便教师可以从物理学科发展与人的发展社会发展的关系出发，开展更为有效的教学活动，促进学生对物理学学习的主动性。如何体现教师知识结构的优化呢这需要教师在教学过程中采用适当的教学方法。由此可见，知识结构的优化是内在的，教学方法是知识结构优化表现的手段。.农村中学物理教师知识结构优化的依据从前述可以看出，知识结构优化是复杂多样的，影响的因素也。

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