的对比，是非常有效的方法。二部件位置变形教学部件形体的文化教学。汉字形体的空间配置体现着汉民族传统的中庸精神，和而不同的精神和天人合的精神。汉字的布局讲究方正对称平稳。比如汉代以前，合体字中部首的写法与独写时样，隶变的过程中为了匀称平衡，不惜改变了些部首的写法。还有字形复杂时的省形现象，都是为了追求种形体美感。学生书写汉字时常出结构不均错位等问题，如多夕夕，题，周健尉万传研究学习策略，改进汉字教学，暨南大学华文学院学报，年第期。宿舍写成个字，谢写成讠射等等。还有些虽然不算错但东倒西歪，左高右低的字。对于母语是拼音文字的留学生来说，短时间内处理好汉字部件之间的空间关系不太容易，除了讲解汉字结构布局的基本规则，还应该引导学生感受汉字的文化特性，消除学生对方块字的畏难抵触情绪，有利于学生把汉字写得整齐美观。部件位置意识的培养。汉字的部件位置在有的字中没有区别意义的作用，比如历史上形成的大量异体字。但在楷体字里，各部件摆放的方位也是构成字间差异的重要特征，不能随意改变，改变后会成为另个字，如杏呆部陪或者错字，如邻字左右部件调换即不成字。留学生颠倒左右两个部件的写法是错别字中比较常见的种，对学生部件位置意识的培养，就是提醒学生注意不能随便改变部件的位置，同样的部件组合方式不同也是不行的。部件变形练习。部分独体字进入合体字中发生了形体变化，尤其是部首字。作为合体字的重要组成部分和组构汉字的主要手段，其变体教学自然是字形教学重要的部分。可以采用连线法确认法等训练学生认知部件变体的能力。如要求学生把下列部件字与其变体相连人心手水火言示衣食刀金丝忄灬氵扌亻讠衤纟刂饣钅礻确认法即给出些含有不同部件变体的字，找出其中意义相同的部件。部件形体偏误。这些偏误与汉字有理性没有多大关系，纯粹是由于留学生的母语书写习惯对汉字书写造成的形体负迁移现象。如肖奚强提到的写成,口写成，阝写成或等。还有韩国学生把吃写成，这种类推同化多出现在初级阶段，而我们也只能加强练习以消除这种现象。字母编码法。设计字母编码来标示汉字结构，部件位置简单明了，直观易记，是种好方法。如周健等提出的用表示意符，用表示音符，用表示兼做意符音符。这样可以用，等形式肖奚强外国学生汉字偏误分析，世界汉语教学，年第期。周健尉万传研究学习策略，改进汉字教学，暨南大学华文学院学报，年第期。表示左形右声右形左声上形下声和外形内声的形声字。用或表示两部件或三部件的会意字，用表示声旁兼义字等。不过笔者采取这方法教学，学生往往不明白和的意思，也许采用和更贴切些。三部件的组合拆分练习汉字分解同时受知觉分解难度和结构反映模式两个因素影响，汉字分解能力与汉语水平是两相促进的，如第二章提到学生把西字拆成了和还有找流和注的相同部件，除了三点水，右边部件中的点被也算上了。因此教学过程中对汉字分解训练的意义要特别重视，坚持系统地进行汉字分解组合练习。尤其要抓住第年的关键时期，根据学生能力的发展选择练习内容。成字部件便于学生认知，初期适合选用两个成字部件也可以通过象声部件的有理性教学告诉学生，汉字的声和义并非没有关系，不能随意联系。总之，要充分利用象声部件的可利用信息进行教学，培养学生对汉字象声系统的正确认识，并能有意识地根据常用象声部件进行字音推测。第三节部件构形的应用汉字的形通常是与义紧密联系的，之所以分开来讨论，是因为汉字形体结构的复杂性和留学生认知的特殊性使得汉字形体的认知和书写都是不小的难题，不是单靠讲解清楚字义就可以解决的。比较而言，形音义三个方面，学生最先接触的是形，汉字的识别以字形编码为主。汉字的方块形体限制了汉字的构造，只能靠部件笔画横竖长短位置等来加以区别，造成纷繁复杂的局面。汉字简化的结果简省了笔画，但笔画的过多简省定要以形似字的增加为代价，如大太犬弋戈戋等很多部件在组合成字时形体变异，而有些变体没有什么规律，如木杂下朵下。汉字属于复脑文字，中国人看汉字时，脑子里会自动进行立体拆分，留学生要做到这点，也就是形成所谓的正字法意识包括部件意识和部件位置意识，达到自动成分加工阶段，需要对汉字结构单位部件及其位置功能组合规律等有定的认识。部件有左右上下内外三种主要的组合形式，而且很多部件组合还可以细分出不同的层次，掌握这些对于初学汉字者，尤其是习惯了单脑模式认知文字的非汉字圈留学生来说是大难题。初级水平留学生的汉字中，错字多于别字主要是笔画，即由增减或丢失笔画造成的，因此培养学生汉字形体意识应从初级阶段就重视，认真严格打好笔画笔顺的基础，讲解字理，则有些可以得到明显的纠正，如见贝。随着识字量的增加，汉语水平的提高，错字减少，别字增多，中级水平留学生常犯的主要反映在字和部件的误代上，即以个形似字或形似部件替代。如每组后为替代字直宜，词，典，找，吃，亲辛，房。其中有的替代字和部件是汉字中有的，有些则是生造。因此不能忽视了部件形体的教学。部件形体与系联法教学独体字阶段，可以从纵向历时联系横向共时联系两个方面注重字形教学。以汉字最初的图画特征引出现代汉字的字形，让学生从图画的联想中找到记忆字形的蛛丝马迹，可称为历时联系共时联系主要是把字形相似相关的字系联起来。有人提出字群教学，如人字系列人入个大太天夫从众介十字系列十土士干千古早克华，等等。这种字形系联以外形作为联系手段，无法通过意义区别加深印象，要注意结合古字形讲解清楚字义，以免适得其反造成混淆。我认为可以从简单的象形形近字入手，如日目竞竟田由力刀贝见太犬等等，用或多或少的象形特征，对比笔画上的细微差别，总比单纯记忆笔画好。学生总是先识别熟悉的部件，这将为进步学习由这些字组成的形近字学习打下基础。合体字阶段，加强对形近部件的比较，对整字认知和部件认知都有好处。教师要经常采用对比的方式区分形似部件，并归纳总结含有同部件的组字之间的联系，如戈多作象意部件，多用在与战争有关的字中，戋多作象声部件，用在表示小和薄的事物中，有意识地培养学生利用部件学习汉字的策略。经验表明，当学生已经学过了些汉字，在认读或书写时出现混淆或时，教师如能进行结构字义和用法方面或常激光束发生波动，水平面精度下降约使用光电探测器时，标高探测误差在。综合以上因素，该套设备的测控误差约，与常规光学水准仪的精度相当。然而，如用水准仪测设标桩及线网其系统误差显然大于，因为全部操作过程中还有各种操作误差因素。激光设备的设置与使用自动激光铅直仪增加扫描器时，应将扫描器周边的标志点对准铅直仪顶部周边的标志点，消除装配误差影响。扫描电源开关接通就自动扫描。加装扫描器后的自动激光铅直仪应紧固于高度适当的三脚架上。三脚架应固定于坚实的地面上，确保激光水平面基准的可靠性。激光设备与光电探测器之间应保证通视，二者间有最短的距离。光电探测器应紧固于有底座的并能自立的直尺上。根据作业面标高及激光水平基准的高度，锁定光电探测器在自立尺上。当光电探测器显示摳邤时，表示作业面超出标高，应铲去高出的混凝土。显示摰蛿时，则应该垫高，直到显示器发出连续声响时为止，这时作业面与标高相等。如大面积作业，多人同时操作，可同时使用几个光电探测器。设备具有定防潮能力，但在雨中作业时要采取防雨措施。工程质量提高标高控制精度提高，方差从降低到以下。超标点位控制在左右，这就表明大面积混凝土上表面的平整度达到了要求。而传统控制方法是难以达到的。节约大量混凝土通常混凝土板浇筑往往超厚，即有正偏差，偏差值可达。激光技术的应用，使标高控制精度提高，混凝土板厚度控制准确，混凝土消耗量降低。简单计算表明，面积万的混凝土板，若厚度减小，可节约混凝土。本工程万混凝土板，可节约混凝土。降低成本采用激光技术控制标高，不仅可提高工程质量，降低混凝土消耗，而且成本也降低。混凝土的直接成本就达人民币万元。购置型多功能自动激光铅直仪投入产出比远大于。混凝土的养护混凝土的养护方法混凝土的中心温度与表面温度之间的差值，以及混凝土表面温度与室外最低气温之间的差值，均应小于经过计算确认结构物混凝土具有足够的抗裂能力时，允许不大于。混凝土的拆模时间应考虑气温环境等情况，必须有利于强度的正常增长，即拆模时混凝土的温差不超过，其温差应包括表面温度中心温度和外界气温之间的温差，以及收缩当量温差三者的总和。大体积混凝土应在浇筑完毕后，及早洒水养护，混凝土表面应用草袋等覆盖，以保持混凝土表面经常湿润。模板上亦应经常洒水。混凝土养护时间应不少于在干燥炎热气候条件下，养护时间应不少于对裂缝有严格要求时应再适当延长。混凝土养护时的温度控制方法，可分为降温法和保温法两类。降温法是在混凝土内部预理水管，通人冷却水，降低混凝土内部最高温度。冷却在混凝土刚浇筑完时就开始进行，可以有效地控制因混凝土内外温差而引起的结构物开裂。冷却水管可采用直径或的钢管或铝管，按蛇形排列，水平管距为，垂直管距亦为，并通过立管相连接。通水流量般为，为了保证水管降温效果，可将进出水管的直径加大到。保温法是在结构物外露的混凝土表面以及模板外侧覆盖保温材料如草袋锯末湿砂等，利用混凝土的初始温度加上水泥水化热的温升，在缓慢的散热过程中，使混凝土获得必要的强度，以控制混凝土的的对比，是非常有效的方法。二部件位置变形教学部件形体的文化教学。汉字形体的空间配置体现着汉民族传统的中庸精神，和而不同的精神和天人合的精神。汉字的布局讲究方正对称平稳。比如汉代以前，合体字中部首的写法与独写时样，隶变的过程中为了匀称平衡，不惜改变了些部首的写法。还有字形复杂时的省形现象，都是为了追求种形体美感。学生书写汉字时常出结构不均错位等问题，如多夕夕，题，周健尉万传研究学习策略，改进汉字教学，暨南大学华文学院学报，年第期。宿舍写成个字，谢写成讠射等等。还有些虽然不算错但东倒西歪，左高右低的字。对于母语是拼音文字的留学生来说，短时间内处理好汉字部件之间的空间关系不太容易，除了讲解汉字结构布局的基本规则，还应该引导学生感受汉字的文化特性，消除学生对方块字的畏难抵触情绪，有利于学生把汉字写得整齐美观。部件位置意识的培养。汉字的部件位置在有的字中没有区别意义的作用，比如历史上形成的大量异体字。但在楷体字里，各部件摆放的方位也是构成字间差异的重要特征，不能随意改变，改变后会成为另个字，如杏呆部陪或者错字，如邻字左右部件调换即不成字。留学生颠倒左右两个部件的写法是错别字中比较常见的种，对学生部件位置意识的培养，就是提醒学生注意不能随便改变部件的位置，同样的部件组合方式不同也是不行的。部件变形练习。部分独体字进入合体字中发生了形体变化，尤其是部首字。作为合体字的重要组成部分和组构汉字的主要手段，其变体教学自然是字形教学重要的部分。可以采用连线法确认法等训练学生认知部件变体的能力。如要求学生把下列部件字与其变体相连人心手水火言示衣食刀金丝忄灬氵扌亻讠衤纟刂饣钅礻确认法即给出些含有不同部件变体的字，找出其中意义相同的部件。部件形体偏误。这些偏误与汉字有理性没有多大关系，纯粹是由于留学生的母语书写习惯对汉字书写造成的形体负迁移现象。如肖奚强提到的写成,口写成，阝写成或等。还有韩国学生把吃写成，这种类推同化多出现在初级阶段，而我们也只能加强练习以消除这种现象。字母编码法。设计字母编码来标示汉字结构，部件位置简单明了，直观易记，是种好方法。如周健等提出的用表示意符，用表示音符，用表示兼做意符音符。这样可以用，等形式肖奚强外国学生汉字偏误分析，世界汉语教学，年第期。周健尉万传研究学习策略，改进汉字教学，暨南大学华文学院学报，年第期。表示左形右声右形左声上形下声和外形内声的形声字。用或表示两部件或三部件的会意字，用表示声旁兼义字等。不过笔者采取这方法教学，学生往往不明白和的意思，也许采用和更贴切些。三部件的组合拆分练习汉字分解同时受知觉分解难度和结构反映模式两个因素影响，汉字分解能力与汉语水平是两相促进的，如第二章提到学生把西字拆成了和还有找流和注的相同部件，除了三点水，右边部件中的点被也算上了。因此教学过程中对汉字分解训练的意义要特别重视，坚持系统地进行汉字分解组合练习。尤其要抓住第年的关键时期，根据学生能力的发展选择练习内容。成字部件便于学生认知，初期适合选用两个成字部件