1、“.....解决问题类练习可以设计成开放题，通过补充条件或问题，培养学生的发散思维。例如的乘法口诀练习片段可以设计成。学生两组对口令的活动。位同学说二八位同学说得数位同学说口诀，位同学说两个算式找卡片活动位同学拿乘法算式卡，位同学拿得数卡来找朋友呈现多彩使数学习题充满趣味性和灵活性心理学家布鲁纳说过学习的最好刺激，就是对学习材料的兴趣。数学课程标准也指出从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机因此这就要求教师在设计习题时要把作业的题型格式推陈出新，以唤起学生的新奇感，并设计些具有定趣味性和挑战性的习题，使学生看到作业就来劲，跃跃欲试，寓学于乐。如学习数的整除这单元后，可设计让学生看老师电话号码，说出哪个数字是最大的质数，哪个数是最小的合数，哪个数是位数中最大的奇数，什么数既是质数又是偶数。什么数既不是质数又不是合数。由其他同学判断正确与否，学生觉得十分有趣好玩。有趣的猜谜活动吸引了学生，吊起了学生学习的胃口，让学生吃得津津有味，这样的作业学生才乐做爱做。培养学生思维的灵活性，定要注意让学生沟通知识的内在联系......”。

2、“.....而学习最好的动机莫过于学生对学科本身所产生的兴趣。我在设计课堂练习时，根据学生年龄特点，巧练习，诱发学生学习数学的兴趣，创造多教师在进行练习设计时，偏向于书面的练习方式。对于口头练习操作实践练习采用的很少，甚至不用。这样的练习，不利于学生发展口头表达能力和动手操作能力。目的不明盲目多练练习题的安排常常是重复单调杂乱无章，不能使学生从练习的安排中领会到知识的结构，不能加深对基本概念法则的理解。重视数量忽视层次有些老师在设计作业时，不关注学生之间的差异，对学习基础不同接受能力不同兴趣爱好不同的整个班的学生，设计同样质与量的练习。这样势必造成有些人吃不饱有些人又吃不了的状况，练习的利用率不高，效果不好，还在不同程度上影响学生练习的积极性。条件明确，缺少趣味有些老师课堂练习大多是条件明确思路单的结论确定的封闭性习题，缺少那些条件隐蔽思路开放灵活多变的习题。有些教师不管教学什么内容，新课讲完就让学生背诵书上带黑体字的结语，再从练习中勾出若干道题让学生做在作业本上。尽管学生把运算定律法则公式等背得滚瓜烂熟，但是面对变式题却往往束手无策。重视现象，忽视效果练习只停留在简单的模仿与重复上......”。

3、“.....几十道口算练习题，采用开火车的办法，几分钟内对个学生来说可能只练习了两三道。教学过程中常见的形式是，教师提出个问题，指名位优秀学生作答，回答符合教师的愿望，就再提出个问题，问答似乎挺热闹。有的问题缺乏思考价值，有思考价值的问题却又没有给学生留有思考的时间，只要问题有了答案，任务就算完成，也就失去了继续思考的余地。三小学数学课堂练习设计有效的策略针对教己的学号，按老师要求站立，看谁反应快。学号是质数的同学，学号是最小合数的同学，学号既是偶数又是质数的同学，④学号既是合数又是奇数的同公司严先元，走向有效的课堂教学四川大学出版社身高，引出求平均数的般方法，即平均数总数总份数。第二步老师加入到两位同学中间，让学生估计三个人的平均身高的范围，引出平均数的范围在最大数和最小数之间，即最小数平均数最大数。第三步学生计算三个人的平均身高，并且思考其他方法。由于事先选定的三个人的身高分别是厘米厘米和厘米，所以，学生观察出数据的特点后很容易想到移多补少的方法。第四步比较两个算式，同样是求平均身高，在计算方法上有什么不同在比较中，学生进步明确总数和总份数必须是对应的......”。

4、“.....又到老师加入以后估计三个人的平均身高的范围和求三个人的平均身高，引发了探究欲望，轻松自如地置身于学习中，对平均数相关知识点的整理和复习气呵成，构建了完整的知识体系。练习设计应注意生活性教师应设计些与生活密切相关的练习，如租船问题排队候场问题牧场长草问题收入与消费问题等，让学生感受到数学与我们的生活是密切相关的，学好数学可以更好地帮助我们解决生活中的很多问题。练习设计应注意多样性小学生喜欢形式多样的教学活动，对单的练习不感兴趣，所以教师设计练习时不仅要运用书面练习，更要针对教学内容，采用不同的练习方式。练习形式可以多样化。简单的练习可以采用开火车口答的方式，可以提高学生的注意力。笔算教学注重算理的理解和格式的规范。教师可以采用学生板演的方式，展示学生的计算过程。低段学生好动，注意力不稳定，可以设计些游戏式的练习。练习题型可以多样化。个生动活泼，轻松愉快的学习环境。比如在教学位置这节课时，设计这样的练习让全班每个学生用数对来表示自己的位置。通过调动座位的游戏来讲解位置与平移的结合。整堂课，学习气氛活跃，知识点变得形象生动。通过练习，使学生理解向上和向下平移，列数不变......”。

5、“.....向左和向右平移，行数不变，列数减少或增加移动的格数。这样既丰富了学生的想象力，又激发了学生的学习兴趣，更培养了学生的思维灵活性，取得不错的效果。总之课堂练习设计的有效策略是建立在比较准确把握有效课堂练习设计内涵的基础上提出的，符合数学课程标准的基本理念，有助于促进学生的发展和提高教师专业能力发展，为解决课堂练习设计的低效提供了定的改进策略。课堂练习设计是个开放性的动态过程，有效练习设计及其策略也是与时俱进不断发展的。我们只有针对学生的实际情况和教育发展的动向，才能提出更多更适合有效教学的练习策略，逐步提高，最终提高课堂教学质量，实现有效教学。参考文献课程教材研究所,小学数学课程教材研发中心义务教育课程标准试验教科书数学全十二册北京人民教育出版社,姚利民有效教学研究华东师范大学,中华人民共和国教育部九年义务教育全日制小学数学教学大纲试用修订本北京北京师范大学出版社,李述基优化数学练习设计,培养学生思维能力四川教育学院学报王冰浅谈小学数学课堂练习设计教学学习与研究教研版郑俊选小针对基础知识，可以设计填空题选择题和判断题。针对计算知识，可以设计改错题。空间与图形类知识......”。

6、“.....孔。浇注灌注桩砼前，应进行第二次清孔，并检测次泥浆性能，检测内容包括密度含砂率和粘度等。导管应安置在钻孔中心，下端口应高出沉渣面厘米。施工过程中技术人员跟班作业，做好现场原始记录，原始记录要求真实及时清晰简要。灌注桩施工时，技术人员监督现场施工，抓好孔内情况观察及钻孔记录，整理分析砼浇筑记录，及时发现问题及时解决。桩头凿除预留部分后，应无残渣松散层和薄弱砼层，否则进行接桩处理。加强支架稳定起重作业用电安全管理，确保安全。加强泥浆无害化沉淀处理，防止污染环境。砌体工程质量保证措施配备专职技术人员跟班旁站以控制砌体砌筑的平整度，石块嵌挤的紧密度，缝隙砂浆的饱满度等影响外在和内在质量的部位。同时注意天气的变化，采取相应的措施保护砌面。石料在砌筑前适当修整，形状大致方正，上下面平整，厚度厘米，宽度为厚度的倍，长度为厚度的倍。敲除掉棱锐角，修凿后的外露面及经过修整的部位无明显凹凸，具有个可作砌筑表面的平整面。桥梁工程质量保证措施桥面板预制施工质量控制浇筑砼时，由端向另端分层进行，放料时左右对称均匀，分批放入，并用插入式振捣器振捣两侧对称振实振捣时避免触及力筋......”。

7、“.....张拉时，对称均匀分次完成，不得骤然放松桥面板吊装施工质量控制吊装前，先进行试吊，试吊时，将桥面板吊离支撑面后暂停，对各主要受力部件的作用情况做细致检查，确认受力良好后继续起吊。汽车吊吊起桥面板时，对绑扎吊点距离桥面板端悬出的长度进行验算，以防止捆绑吊点桥面板顶面超过容许应力而使梁开裂破坏。质量手册质量手册是质量保证的基本要求。手册内容依据的要求和项目部质量管理实际，阐述了项目部质量方针，具体描述了项目部质量体系，是指导项目部实施质量管理和质量保证的纲领性文件和行为准则。竣工文件资料准备及工程移交文件资料是工程项目进行交接验收的主要依据，是项目施工过程重要的真实的记录，因此在施工中及竣工前设专人对整个施工过程中发生的资料进行积累收集整理成册，相关人员和部门要积极配合，并由总工程师亲自抓此项工作。文件资料的整理打印签章装订符合招标文件和业主的规定及要求。工程移交前，所有工程项目包括完善部位，需全部完成并符合由项目负责人组织的自检要求标准。所有的文件资料完整齐全符合规定要求......”。

8、“.....图丁万河分洪道治理工程网络图图丁万河分洪道治理工程横道图附参考文献水工混凝土施工规范水工混凝土试验规程质量保证手册质量管理体系程序文件质量手册标准理解及质量管理体系审核公路工程无机结合料稳定材料试验规程水闸施工规范水工混凝土掺用粉煤灰技术规范用于水泥和混凝土中的粉煤灰水工混凝土外加剂技术规程混凝土外加剂混凝土泵送剂混凝土外加剂应用技术规范致谢首先，我要感谢我的老师，他们严谨细致丝不苟的作风直是我工作学习中的榜样，这在我的设计起到了指明灯的作用。其次我要感谢同组同学对我的帮助和可以设计动手操作练习。解决问题类练习可以设计成开放题，通过补充条件或问题，培养学生的发散思维。例如的乘法口诀练习片段可以设计成。学生两组对口令的活动。位同学说二八位同学说得数位同学说口诀，位同学说两个算式找卡片活动位同学拿乘法算式卡，位同学拿得数卡来找朋友呈现多彩使数学习题充满趣味性和灵活性心理学家布鲁纳说过学习的最好刺激，就是对学习材料的兴趣。数学课程标准也指出从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的感兴趣的事物......”。

9、“.....以唤起学生的新奇感，并设计些具有定趣味性和挑战性的习题，使学生看到作业就来劲，跃跃欲试，寓学于乐。如学习数的整除这单元后，可设计让学生看老师电话号码，说出哪个数字是最大的质数，哪个数是最小的合数，哪个数是位数中最大的奇数，什么数既是质数又是偶数。什么数既不是质数又不是合数。由其他同学判断正确与否，学生觉得十分有趣好玩。有趣的猜谜活动吸引了学生，吊起了学生学习的胃口，让学生吃得津津有味，这样的作业学生才乐做爱做。培养学生思维的灵活性，定要注意让学生沟通知识的内在联系，从各个不同角度思考。而学习最好的动机莫过于学生对学科本身所产生的兴趣。我在设计课堂练习时，根据学生年龄特点，巧练习，诱发学生学习数学的兴趣，创造多教师在进行练习设计时，偏向于书面的练习方式。对于口头练习操作实践练习采用的很少，甚至不用。这样的练习，不利于学生发展口头表达能力和动手操作能力。目的不明盲目多练练习题的安排常常是重复单调杂乱无章，不能使学生从练习的安排中领会到知识的结构，不能加深对基本概念法则的理解。重视数量忽视层次有些老师在设计作业时，不关注学生之间的差异......”。