1、“.....也是推动城镇化发展战略实施的重要动力及开发本项打造人口超万建成区面积超平方公里的现代化中等城市。 将博望镇做成精品做出特色，做大做强将博望镇做优做特，使之成为当涂县城市 发展的引擎和枢纽。马鞍山城市已进入工业化中后期和城市化加速发展阶段以太白镇石桥镇博 望镇为支点，努力构建县城现代时尚中心镇优势突出般镇特色鲜明新社区生态优 良的网络化城镇体系。以北部新城东部新城南部新城和滨江新城“四大新城”建设为 突破口，全力城市发展规划对项目建设影响 博望镇被列为马鞍山市城市发展战略中重点发展的个副城之，这为当涂 县城区功能与空间拓展创造了历史性机遇。 在这全方位的发展构想中，当涂县提出了要以县城为重点......”。

2、“.....第二章项目建设背景及必要性分析 项目建设的宏观背景 马鞍山市统计年鉴年，中国统计出版社 马鞍山市年政府工作报告 各地新城建设产业发展状况调查 六主要研究范围 建议书对项目的建设背景项目所在地概况及建设条件必要性功 马鞍山市统计年鉴年，中国统计出版社 马鞍山市年政府工作报告 各地新城建设产业发展状况调查 六主要研究范围 建议书对项目的建设背景项目所在地概况及建设条件必要性功能定位项目定位 分析建设规模及方案产业策划投资估算和财务评估项目实施进度项目经济效益 等多个方面进行分析论证评价。第二章项目建设背景及必要性分析 项目建设的宏观背景 城市发展规划对项目建设影响 博望镇被列为马鞍山市城市发展战略中重点发展的个副城之，这为当涂 县城区功能与空间拓展创造了历史性机遇......”。

3、“.....当涂县提出了要以县城为重点，以太白镇石桥镇博 望镇为支点，努力构建县城现代时尚中心镇优势突出般镇特色鲜明新社区生态优 良的网络化城镇体系。以北部新城东学硕士学位论文，侯静.学校适应的界定和测量的综述.首都师范大学学报社会科学版刘万伦，沃建中.师生关系与中小学生学校适应的关系.心理发展与教育耿宁.重点高中新生学校适应状况调查及干预研究.山西大学硕士学位论文，刘玉新.学业自我概念研究概述.吉林省教育学院学报孟晋，张进辅.国外学业自我概念研究进展.西华师范大学学报哲社版盖笑松，张向葵.儿童入学准备状态的理论模型与干预途径.心理科学进展杨雪梅.儿童的学校适应研究综述.四川心理科学赵雪.大学新生学校适应社会支持及其关系研究.东北师范大学硕士学位论文，王莹.对城市中流动儿童社会适应状况的考察与分析.郑州大学硕士学位论文，汪清华......”。

4、“.....南京师范大学硕士学位论文，周宗奎，范翠英.小学儿童社交焦虑与孤独感研究.心理科学王耘.小学生师生关系特点及其影响因素研究.心理发展与教育曾琦，芦咏莉，邹泓，董奇，陈欣银.父母教育方式与儿童的学校适应.心理发展与教育刘志军.高中生的自我概念与其学校适应.心理科学战欣，孙丹，董振华.城乡青少年的学习适应研究.山东师范大学学报人文社会科学版陈会昌，王秋虎，陈欣银.对学生学习成绩与社会行为的交叉滞后分析.心理学报崔娜.初中生学校适应与自我概念的相关研究.西南大学硕士学位论文，高帅奇.初中生学习适应性与学业自我概念的关系及其教育启示.河南大学硕士学位论文，林崇德，王耘，姚计海.师生关系与小学生自我概念的关系研究.心理发展与教育王振宏.初中生自我概念发展的影响因素研究.心理发展与教育钞秋玲，郭祖仪，王淑兰......”。

5、“.....中国临床心理学杂志王五杰.初中生家庭环境学业自我概念与学业情绪的关系.河南大学硕士学位论文，唐浪.学生学校适应评定量表的修订.华中师范大学硕士学位论文，欧阳丹.教师期望学业自我概念学生感知教师支持行为与学业成绩之间的关系研究.广州师范大学硕士学位论文，徐富明，施建农，刘化名.中学生的学业自我概念及其与学业成绩的关系.中国临床心理学杂志致谢回首四年，路走过来的这串串或深或浅或曲或直的脚印，我惊喜于心理学给我带来的成长与变化知识更加丰富了，视野变的开阔了，内心更强大了！四年的本科生涯，使我不仅掌握了心理学各个方面的知识，更是从各位老师那里学到了做人做事和做学问的方法与态度。感谢丁芳老师，对我的论文悉心指导，从选题到定稿，从标点符号到错别字，都离不开老师的耐心指导。在论文写作过程中，可以说处处充满了困难......”。

6、“.....但是对于帮助你的人定要心怀感恩。在此，感谢北京师范大学的邹泓教授，虽然她给我的孤独感问卷最终没有用上，但是她的慷慨深深感染了我。也感高于女生四年级学生..的数学自我概念也高于五年级..和六年级..学生的参见图。不过，在般学校情况这维度上，性别与年级的交互作用显著,.，.，男生从四年级到六年级，其般学校情况自我概念得分在不断增长而女生在四年级时，在般学校情况上的得分高于男生，到了五年级时反而下降并低于男生，到六年级时又有所提高，但仍低于男生参见图。在言语自我概念上，性别与群体交互作用显著,.,.，本地儿童男生在言语自我概念上的得分显著高于流动儿童男生流动儿童女生在言语自我概念上的得分显著高于本地儿童女生，但略低于本地儿童男生参见图......”。

7、“.....年级在数学自我概念上不显著，但在言语自我概念,.,.和般学校情况,.,.上主效应显著。由表可知，六年级学生的言语自我概念显著高于五年级.和四年级.学生，并且五年级学生的言语自我概念显著高于四年级的学生.参见图。在般学校情况上，六年级学生的自我概念也显著高于五年级.和四年级.学生，五年级般学校情况自我概念与四年级学生差异不显著参见图。图各年级在言语自我概念上的得分图各年级在般学校情况上的得分流动儿童与本地儿童学业自我概念的差异根据表可以看出，流动儿童与本地儿童在数学自我概念上差异显著,.,.。由图可知，流动儿童男生数学自我概念得分高于本地儿童男生，流动儿童女生得分也显著高于本地儿童女生。由图可知，无论是在四年级五年级还是六年级，流动儿童在数学自我概念上的得分都高于本地儿童......”。

8、“.....流动儿童学校适应的基本情况表流动儿童学校适应基本统计值性别年级流动本地任务取向行为控制自表能力同辈社交男四年级流动儿童..本地儿童..五年级流动儿童..本地儿童..六年级流动儿童..本地儿童..女四年级流动儿童..本地儿童..五年级流动儿童..本地儿童..六年级流动儿童..本地儿童..以学校适应的四个维度任务取向行为控制自表能力同辈社交为因变量，以性别年级不同群体做为自变量进行多元方差分析......”。

9、“.....流动儿童学校适应的性别差异由表可知，性别在学校适应的四个维度上，主效应均不显著。不过在自表能力上，性别与年级的交互作用显著,.，.。由图可知，四年级男生的自表图自表能力在年纪与性别上的趋势图能力得分高于五年级和六年级男生的自表能力，六年级女生的自表能力得分高于五年级和四年级的女生。在性别上，五年级和六年级男生在自表能力上的得分均低于其同年级女生，只有四年级男生得分显著高于女生。流动儿童学校适应的年级差异由表可知，在自表能力,.，.和同辈社交,.，.上，年级的主效应显著，而对于任务取向和行为控制却没有显著的影响......”。