（定稿）年产10000吨绿碳化硅微粉项目立项申报材料9（喜欢就下吧）

解决问题类练习可以设计成开放题，通过补充条件或问题，培养学生的发散思维。

例如的乘法口诀练习片段可以设计成。

学生两组对口令的活动。

位同学说二八位同学说得数位同学说口诀，位同学说两个算式找卡片活动位同学拿乘法算式卡，位同学拿得数卡来找朋友呈现多彩使数学习题充满趣味性和灵活性心理学家布鲁纳说过学习的最好刺激，就是对学习材料的兴趣。

数学课程标准也指出从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机因此这就要求教师在设计习题时要把作业的题型格式推陈出新，以唤起学生的新奇感，并设计些具有定趣味性和挑战性的习题，使学生看到作业就来劲，跃跃欲试，寓学于乐。

如学习数的整除这单元后，可设计让学生看老师电话号码，说出哪个数字是最大的质数，哪个数是最小的合数，哪个数是位数中最大的奇数，什么数既是质数又是偶数。

什么数既不是质数又不是合数。

由其他同学判断正确与否，学生觉得十分有趣好玩。

有趣的猜谜活动吸引了学生，吊起了学生学习的胃口，让学生吃得津津有味，这样的作业学生才乐做爱做。

培养学生思维的灵活性，定要注意让学生沟通知识的内在联系，从各个不同角度思考。

而学习最好的动机莫过于学生对学科本身所产生的兴趣。

我在设计课堂练习时，根据学生年龄特点，巧练习，诱发学生学习数学的兴趣，创造多教师在进行练习设计时，偏向于书面的练习方式。

对于口头练习操作实践练习采用的很少，甚至不用。

这样的练习，不利于学生发展口头表达能力和动手操作能力。

目的不明盲目多练练习题的安排常常是重复单调杂乱无章，不能使学生从练习的安排中领会到知识的结构，不能加深对基本概念法则的理解。

重视数量忽视层次有些老师在设计作业时，不关注学生之间的差异，对学习基础不同接受能力不同兴趣爱好不同的整个班的学生，设计同样质与量的练习。

这样势必造成有些人吃不饱有些人又吃不了的状况，练习的利用率不高，效果不好，还在不同程度上影响学生练习的积极性。

条件明确，缺少趣味有些老师课堂练习大多是条件明确思路单的结论确定的封闭性习题，缺少那些条件隐蔽思路开放灵活多变的习题。

有些教师不管教学什么内容，新课讲完就让学生背诵书上带黑体字的结语，再从练习中勾出若干道题让学生做在作业本上。

尽管学生把运算定律法则公式等背得滚瓜烂熟，但是面对变式题却往往束手无策。

重视现象，忽视效果练习只停留在简单的模仿与重复上，忽视练习当中的思维因素。

几十道口算练习题，采用开火车的办法，几分钟内对个学生来说可能只练习了两三道。

教学过程中常见的形式是，教师提出个问题，指名位优秀学生作答，回答符合教师的愿望，就再提出个问题，问答似乎挺热闹。

有的问题缺乏思考价值，有思考价值的问题却又没有给学生留有思考的时间，只要问题有了答案，任务就算完成，也就失去了继续思考的余地。

三小学数学课堂练习设计有效的策略针对教己的学号，按老师要求站立，看谁反应快。

学号是质数的同学，学号是最小合数的同学，学号既是偶数又是质数的同学，④学号既是合数又是奇数的同公司严先元，走向有效的课堂教学四川大学出版社身高，引出求平均数的般方法，即平均数总数总份数。

第二步老师加入到两位同学中间，让学生估计三个人的平均身高的范围，引出平均数的范围在最大数和最小数之间，即最小数平均数最大数。

第三步学生计算三个人的平均身高，并且思考其他方法。

由于事先选定的三个人的身高分别是厘米厘米和厘米，所以，学生观察出数据的特点后很容易想到移多补少的方法。

第四步比较两个算式，同样是求平均身高，在计算方法上有什么不同在比较中，学生进步明确总数和总份数必须是对应的。

学生从估计身高到求两位同学的平均身高，又到老师加入以后估计三个人的平均身高的范围和求三个人的平均身高，引发了探究欲望，轻松自如地置身于学习中，对平均数相关知识点的整理和复习气呵成，构建了完整的知识体系。

练习设计应注意生活性教师应设计些与生活密切相关的练习，如租船问题排队候场问题牧场长草问题收入与消费问题等，让学生感受到数学与我们的生活是密切相关的，学好数学可以更好地帮助我们解决生活中的很多问题。

练习设计应注意多样性小学生喜欢形式多样的教学活动，对单的练习不感兴趣，所以教师设计练习时不仅要运用书面练习，更要针对教学内容，采用不同的练习方式。

练习形式可以多样化。

简单的练习可以采用开火车口答的方式，可以提高学生的注意力。

笔算教学注重算理的理解和格式的规范。

教师可以采用学生板演的方式，展示学生的计算过程。

低段学生好动，注意力不稳定，可以设计些游戏式的练习。

练习题型可以多样化。

个生动活泼，轻松愉快的学习环境。

比如在教学位置这节课时，设计这样的练习让全班每个学生用数对来表示自己的位置。

通过调动座位的游戏来讲解位置与平移的结合。

整堂课，学习气氛活跃，知识点变得形象生动。

通过练习，使学生理解向上和向下平移，列数不变，行数增加或减少移动的格数。

向左和向右平移，行数不变，列数减少或增加移动的格数。

这样既丰富了学生的想象力，又激发了学生的学习兴趣，更培养了学生的思维灵活性，取得不错的效果。

总之课堂练习设计的有效策略是建立在比较准确把握有效课堂练习设计内涵的基础上提出的，符合数学课程标准的基本理念，有助于促进学生的发展和提高教师专业能力发展，为解决课堂练习设计的低效提供了定的改进策略。

课堂练习设计是个开放性的动态过程，有效练习设计及其策略也是与时俱进不断发展的。

我们只有针对学生的实际情况和教育发展的动向，才能提出更多更适合有效教学的练习策略，逐步提高，最终提高课堂教学质量，实现有效教学。

参考文献课程教材研究所，小学数学课程教材研发中心义务教育课程标准试验教科书数学全十二册北京人民教育出版社，姚利民有效教学研究华东师范大学，中华人民共和国教育部九年义务教育全日制小学数学教学大纲试用修订本北京北京师范大学出版社，李述基优化数学练习设计，培养学生思维能力四川教育学院学报王冰浅谈小学数学课堂练习设计教学学习与研究教研版郑俊选小针对基础知识，可以设计填空题选择题和判断题。

针对计算知识，可以设计改错题。

空间与图形类知识，学，燃料能。

大大减少了热损失，而且还可副产其他产品，如增钙渣，并用此渣生产矿渣水泥等建筑材料。

凝汽式发电机组，在热力循环中不可避免地要将热量传给冷源这部分损失在整个电厂的损失中占绝大部分，再加上机械磨损和其他方面的损失，凝汽式发电厂的热效率仅为。

据有关资料介绍，我国以上的发电厂效率为，而热电厂的热效率较凝汽式机组高倍，就是说做过功的蒸汽不再进入冷凝器，而供给了热用户使用，因此形不成冷源损失或者是部分做过功的蒸汽从汽机中抽出供了热用户，部分进入冷凝器，使冷源损失减少，提高了燃料的有效利用程度，因而热电联产具有明显的节能效果。

利用热电厂的排汽或抽汽供应热用户比分敞的小锅炉节能效果也是显著的。

般小型工业锅炉热效率为，热电厂的锅炉热效率均在以上。

分散锅炉每百万大卡热能煤耗大约为公斤标煤。

热电厂的供热煤耗仅公斤，每供百万大卡热能将节约公斤标煤。

由以上看出，热电厂不论是发电还是供热，都比凝气式电厂和分散小锅炉供热的煤耗率低得多，显示出它节约能源的直接效果。

环境保护与人类生活质量密切相联，在物质生活越来越丰富，物质欲望越来越高的今天，不能忘了对生命至关重要的东西，那就是干净的空气清洁的水源和肥沃而未受污染的土地。

这是生命生存必须依赖的三要素。

旦空气水和土壤被污染，人的生命也就受到严重威胁。

因此，加强环境保护是人类生死攸关的大事。

内蒙古工业大学本科毕业论文说明书节约能源的需要热电联产能够有效的节约能源，从国内外工程实践来看，已是不争事实。

据年电力工业统计资料汇编数据年我国单机千瓦及以上电厂热效率仅为，电厂供热效率，能源转换总效率，我国的热电厂热效率均能超过常规火电厂的热效率倍以上。

实现热电联产的小型供热机组，其热效率超过大型高参数常规火电机组。

能源形势不容乐观我国自然资源总量排名世界第位，能源资源总量居世界第位。

我国是产煤大国，煤炭储量达万亿吨，但精查保有剩余全量只有亿吨，储采比不足百年。

我国又是人口大国，我国人口占世界总人口。

煤炭储量占世界储量的，人均煤炭仅为世界平均值原油储量占世界储量，人均石油仅为世界平均值天然气储量占世界储量，人均天然气为世界平均值年我国人均能源消费量吨标煤，居世界第位。

仅是世界人均能源消费水平吨标煤的半，是发达国家的。

我国石油储量不多，从年开始又成为能源净进口国，据预测未来缺口将越来越大。

年我国己进口石油多万吨，花掉亿美元。

预计我国石油进口依存度净进口量与消费量之比天然气进口依存度年年我国将成为仅次于美国和日本的石油进口大国。

由于石油需大量进，因而能源安全性的问题，提到重要的议事日程。

目前国家将建立战略储油，希望在年前存储万吨石油。

因而事实告诉我们，我国能源形势不容乐观，缺口越来越大。

在过去的年里，我国经济保持快速增长，年增长，而能源消费增长速度仅为，得益于国家制订的能源开发与节约并重，近期把节能工作放在优先地位的总方针发挥作用。

据专家测算，我国在过去的年中，国民经济发展所需的新增能源，半靠开发，半靠节约，而今后则要左右要靠提高能效了，到年之后可以设计动手操作练习。

解决问题类练习可以设计成开放题，通过补充条件或问题，培养学生的发散思维。

例如的乘法口诀练习片段可以设计成。

学生两组对口令的活动。

位同学说二八位同学说得数位同学说口诀，位同学说两个算式找卡片活动位同学拿乘法算式卡，位同学拿得数卡来找朋友呈现多彩使数学习题充满趣味性和灵活性心理学家布鲁纳说过学习的最好刺激，就是对学习材料的兴趣。

数学课程标准也指出从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机因此这就要求教师在设计习题时要把作业的题型格式推陈出新，以唤起学生的新奇感，并设计些具有定趣味性和挑战性的习题，使学生看到作业就来劲，跃跃欲试，寓学于乐。

如学习数的整除这单元后，可设计让学生看老师电话号码，说出哪个数字是最大的质数，哪个数是最小的合数，哪个数是位数中最大的奇数，什么数既是质数又是偶数。

什么数既不是质数又不是合数。

由其他同学判断正确与否，学生觉得十分有趣好玩。

有趣的猜谜活动吸引了学生，吊起了学生学习的胃口，让学生吃得津津有味，这样的作业学生才乐做爱做。

培养学生思维的灵活性，定要注意让学生沟通知识的内在联系，从各个不同角度思考。

而学习最好的动机莫过于学生对学科本身所产生的兴趣。

我在设计课堂练习时，根据学生年龄特点，巧练习，诱发学生学习数学的兴趣，创造多教师在进行练习设计时，偏向于书面的练习方式。

对于口头练习操作实践练习采用的很少，甚至不用。

这样的练习，不利于学生发展口头表达能力和动手操作能力。

目的不明盲目多练练习题的安排常常是重复单调杂乱无章，不能使学生从练习的安排中领会到知识的结构，不能加深对基本概念法则的理解。

重视数量忽视层次有些老师在设计作业时，不关注学生之间的差异，对学习基础不同接受能力不同兴趣爱好不同的整个班的学生，设计同样质与量的练习。

这样势必造成有些人吃不饱有些人又吃不了的状况，练习的利用率不高，效果不好，还在不同程度上影响学生练习的积极性。

条件明确，缺少趣味有些老师课堂练习大多是条件明确思路单的结论确定的封闭性习题，缺少那些条件隐蔽思路开放灵活多变的习题。

有些教师不管教学什么内容，新课讲完就让学生背诵书上带黑体字的结语，再从练习中勾出若干道题让学生做在作业本上。

尽管学生把运算定律法则公式等背得滚瓜烂熟，但是面对变式题却往往束手无策。

重视现象，忽视效果练习只停留在简单的模仿与重复上，忽视练习当中的思维因素。

几十道口算练习题，采用开火车的办法，几分钟内对个学生来说可能只练习了两三道。

教学过程中常见的形式是，教师提出个问题，指名位优秀学生作答，回答符合教师的愿望，就再提出个问题，问答似乎挺热闹。

有的问题缺乏思考价值，有思考价值的问题却又没有给学生留有思考的时间，只要问题有了答案，任务就算完成，也就失去了继续思考的余地。

三小学数学课堂练习设计有效的策略针对教己的学号，按老师要求站立，看谁反应快。

学号是质数的同学，学号是最小合数的同学，学号既是偶数又是质数的同学，④学号既是合数又是奇数的同