1、统提供了四种为商品排序的方式。根据用户选择的不同排序方式，商品将按照对应的方式显示。这四种排序方式分别是默认排序销量排序价格高低排序折扣排序发布时间排序。默认排序将按照已销售商品数量的多少排序价格高低排序就是按照商品价格的高低来排序折扣排序就是根据件商品打折的力度来进行排序发布时间排序就是按照商品上架顺序来排列。商品的展示界面根据展示的信息多少也分为两种，种展示简略的商品信息，种展示详细的商品信息。商品信息的获取会触发客户端和服务器之间的交互。商品信息模块业务流程具体情况如图所示。订单模块业务逻辑该模块其实由两部分构成订单生成业务逻辑和订单提交业务逻辑。订单生成业务逻辑的具体描述如下用户进入购物车页面之后，如果购物车中的商品已经确定，就可以点击结算按钮跳转至订单生成界面。如果用户之前有过次订单成功提交的记录，订单生成界面会自动加载上次订单中的关键信息收货人信息支付方式送货时间和送货方式等。如果用户是首次触发订单生成业。

2、硕士学位论文，刘丹流动儿童家庭教育社会支持体系研究南京师范大学硕士学位论文，赵向利流动儿童社会化状况研究郑州大学硕士学位论文，侯静学校适应的界定和测量的综述首都师范大学学报社会科学版刘万伦，沃建中师生关系与中小学生学校适应的关系心理发展与教育耿宁重点高中新生学校适应状况调查及干预研究山西大学硕士学位论文，刘玉新学业自我概念研究概述吉林省教育学院学报孟晋，张进辅国外学业自我概念研究进展西华师范大学学报哲社版盖笑松，张向葵儿童入学准备状态的理论模型与干预途径心理科学进展杨雪梅儿童的学校适应研究综述四川心理科学赵雪大学新生学校适应社会支持及其关系研究东北师范大学硕士学位论文，王莹对城市中流动儿童社会适应状况的考察与分析郑州大学硕士学位论文，汪清华中小学生家庭环境与学校适应的关系研究南京师范大学硕士学位论文，周宗奎，范翠英小学儿童社交焦虑与孤独感研究心理科学王耘小学生师生关系特点及其影响因素研究心理发展与教育曾琦，芦咏莉，邹。

3、别年级不同群体做为自变量进行多元方差分析。结果如下表学校自我概念方差分析自变量因变量自由度性别任务取向行为控制自表能力同辈社交年级任务取向行为控制自表能力同辈社交群体任务取向行为控制自表能力同辈社交性别年级任务取向行为控制自表能力同辈社交性别群体任务取向行为控制自表能力同辈社交年级群体任务取向行为控制自表能力同辈社交性别年级群体任务取向行为控制自表能力同辈社交表学校适应事后检验因变量年级年级平均差自表能力四年级五年级六年级五年级四年级六年级六年级四年级五年级同辈社交四年级五年级六年级五年级四年级六年级六年级四年级五年级注流动儿童学校适应的性别差异由表可知，性别在学校适应的四个维度上，主效应均不显著。不过在自表能力上，性别与年级的交互作用显著。由图可知，四年级男生的自表图自表能力在年纪与性别上的趋势图能力得分高于五年级和六年级男生的自表能力，六年级女生的自表能力得分高于五年级和四年级的女生。在性别上，五年级和及其功程图。

4、六年级男生在自表能力上的得分均低于其同年级女生，只有四年级男生得分显著高于女生。流动儿童学校适应的年级差异由表可知，在自表能力和同辈社交上，年级的主效应显著，而对于任务取向和行为控制却没有显著的影响。根据表事后检验可知六年级学生的自表能力大于四年级学生，但不显著但其却显著大于五年级学生的自表能力并且流动儿童与本地儿童在自表能力上的得分具有年级致性参见图。在学校适应的同辈社交这维度上，五年级学生显著大于四年级学生面地追求学习成绩和升学率，学生的精神世界却再地被忽视和压抑。而流动儿童又是个特殊的群体，心理发展极为不平衡，因此加强学生的心理健康教育是重中之重。引导流动儿童拥有正确的世界观价值观人生观，通过心理健康教育使学生形成客观的自我评价体系，正确地认识自我，了解自我，养成积极乐观坚强的优秀品质。参考文献陈君大学新生学校适应自评量表的编制及信度和效度检验咸宁学院学报胡韬流动少年儿童社会适应的发展特点及影响因素研究西南大学。

5、年级学生的自我概念也显著高于五年级和四年级学生，五年级般学校情况自我概念与四年级学生差异不显著参见图。图各年级在言语自我概念上的得分图各年级在般学校情况上的得分流动儿童与本地儿童学业自我概念的差异根据表可以看出，流动儿童与本地儿童在数学自我概念上差异显著。由图可知，流动儿童男生数学自我概念得分高于本地儿童男生，流动儿童女生得分也显著高于本地儿童女生。由图可知，无论是在四年级五年级还是六年级，流动儿童在数学自我概念上的得分都高于本地儿童。图本地儿童与流动儿童在数学维度上的性别差异图本地儿童与流动儿童在数学维度上的年级差异流动儿童学校适应的基本情况表流动儿童学校适应基本统计值性别年级流动本地任务取向行为控制自表能力同辈社交男四年级流动儿童本地儿童五年级流动儿童本地儿童六年级流动儿童本地儿童女四年级流动儿童本地儿童五年级流动儿童本地儿童六年级流动儿童本地儿童以学校适应的四个维度任务取向行为控制自表能力同辈社交为因变量，以性。

6、或者上次的订单信息需要改变，用户可以自己在对应的文本框中填写收货人信息支付方式送货时间送货方式等。在确认无误之后用户就可以点订单提交商品列表界面默认排序价格排序折扣排序发布时间排序商品详情界面结束按钮触发订单提交业务。在订单提交之后用户可以点击继续购物按钮返回商品列表继续浏览商品信息，也可以单击首页返回应用程序的开始界面。订单生成业务流程的具体描述见图所示。图订单信息模块流程图订单提交业务逻辑的具体描述如下用户在确认订单信息正确无误之后点击提交订单按钮。客户端程序会创建个新线程，该线程会将订单生成页面中的订单信息和地址按照规定格式封装并发送给中间件服务器，中间件服务器收到信息之后再转发给最后台的电商服务器。需要注意的是客户端转发的服务器地址都是设定好的固定不变的。电商服务器在解析订单信息之后，查询本地服务器。如果库存中有存货，则向中间件服务器发送订单提交成功信息并返回订单号。开始购物车结算中心收货人信息支付方式送货时。

7、，董奇，陈欣银父母教育方式与儿童的学校适应心理发展与教育刘志军高中生的自我概念与其学校适应心理科学战欣，孙丹，董振华城乡青少年的学习适应研究山东师范大学学报人文社会科学版陈会昌，王秋虎，陈欣银对学生学习成绩与社会行为的交叉滞后分析心理学报崔娜初中生学校适应与自我概念的相关研究西南大学硕士学位论文，高帅奇初中生学习适应性与学业自我概念的关系及其教育启示河南大学硕士学位论文，林崇德，王耘，姚计海师生关系与小学生自我概念的关系研究心理发展与教育王振宏初中生自我概念发展的影响因素研究心理发展与教育钞秋玲，郭祖仪，王淑兰中学生自我概念与其行为问题的相关研究中国临床心理学杂志王五杰初中生家庭环境学业自我概念与学业情绪的关系河南大学硕士学位论文，唐浪学生学校适应评定量表的修订华中师范大学硕士学位论文，欧阳丹教师期望学业自我概念学生感知教师支持行为与学业成绩之间的关系研究广州师范大学硕士学位论文，徐富明，施建农，刘化名中学生的学业自。

8、士学位论文，刘丹流动儿童家庭教育社会支持体系研究南京师范大学硕士学位论文，赵向利流动儿童社会化状况研究郑州大学硕士学位论文，侯静学校适应的界定和测量的综述首都师范大学学报社会科学版刘万伦，沃建中师生关系与中小学生学校适应的关系心理发展与教育耿宁重点高中新生学校适应状况调查及干预研究山西大学硕士学位论文，刘玉新学业自我概念研究概述吉林省教育学院学报孟晋，张进辅国外学业自我概念研究进展西华师范大学学报哲社版盖笑松，张向葵儿童入学准备状态的理论模型与干预途径心理科学进展杨雪梅儿童的学校适应研究综述四川心理科学赵雪大学新生学校适应社会支持及其关系研究东北师范大学硕士学位论文，王莹对城市中流动儿童社会适应状况的考察与分析郑州大学硕士学位论文，汪清华中小学生家庭环境与学校适应的关系研究南京师范大学硕士学位论文，周宗奎，范翠英小学儿童社交焦虑与孤独感研究心理科学王耘小学生师生关系特点及其影响因素研究心理发展与教育曾琦，芦咏莉，邹泓。

9、我概念高于女生四年级学生的数学自我概念也高于五年级和六年级学生的参见图。不过，在般学校情况这维度上，性别与年级的交互作用显著，男生从四年级到六年级，其般学校情况自我概念得分在不断增长而女生在四年级时，在般学校情况上的得分高于男生，到了五年级时反而下降并低于男生，到六年级时又有所提高，但仍低于男生参见图。在言语自我概念上，性别与群体交互作用显著，本地儿童男生在言语自我概念上的得分显著高于流动儿童男生流动儿童女生在言语自我概念上的得分显著高于本地儿童女生，但略低于本地儿童男生参见图。图各年级在数学自我概念上的得分图各年级在般学校情况上的得分图流动儿童与本地儿童在言语自我概念上的得分流动儿童学业自我概念的年级差异由表可知，年级在数学自我概念上不显著，但在言语自我概念和般学校情况上主效应显著。由表可知，六年级学生的言语自我概念显著高于五年级和四年级学生，并且五年级学生的言语自我概念显著高于四年级的学生参见图。在般学校情况上，。

10、年级男生在自表能力上的得分均低于其同年级女生，只有四年级男生得分显著高于女生。流动儿童学校适应的年级差异由表可知，在自表能力和同辈社交上，年级的主效应显著，而对于任务取向和行为控制却没有显著的影响。根据表事后检验可知六年级学生的自表能力大于四年级学生，但不显著但其却显著大于五年级学生的自表能力并且流动儿童与本地儿童在自表能力上的得分具有年级致性参见图。在学校适应的同辈社交这维度上，五年级学生显著大于四年级学生面地追求学习成绩和升学率，学生的精神世界却再地被忽视和压抑。而流动儿童又是个特殊的群体，心理发展极为不平衡，因此加强学生的心理健康教育是重中之重。引导流动儿童拥有正确的世界观价值观人生观，通过心理健康教育使学生形成客观的自我评价体系，正确地认识自我，了解自我，养成积极乐观坚强的优秀品质。参考文献陈君大学新生学校适应自评量表的编制及信度和效度检验咸宁学院学报胡韬流动少年儿童社会适应的发展特点及影响因素研究西南大学硕。

11、董奇，陈欣银父母教育方式与儿童的学校适应心理发展与教育刘志军高中生的自我概念与其学校适应心理科学战欣，孙丹，董振华城乡青少年的学习适应研究山东师范大学学报人文社会科学版陈会昌，王秋虎，陈欣银对学生学习成绩与社会行为的交叉滞后分析心理学报崔娜初中生学校适应与自我概念的相关研究西南大学硕士学位论文，高帅奇初中生学习适应性与学业自我概念的关系及其教育启示河南大学硕士学位论文，林崇德，王耘，姚计海师生关系与小学生自我概念的关系研究心理发展与教育王振宏初中生自我概念发展的影响因素研究心理发展与教育钞秋玲，郭祖仪，王淑兰中学生自我概念与其行为问题的相关研究中国临床心理学杂志王五杰初中生家庭环境学业自我概念与学业情绪的关系河南大学硕士学位论文，唐浪学生学校适应评定量表的修订华中师范大学硕士学位论文，欧阳丹教师期望学业自我概念学生感知教师支持行为与学业成绩之间的关系研究广州师范大学硕士学位论文，徐富明，施建农，刘化名中学生的学业自我。

12、间送货方式系统首页继续购物结束商品列表订单提交否提交失败是提交成功之后中间件服务器再向客户端转发该信息如果库存不足，则向中间件服务器发送订单提交失败信息，之后中间件服务器再向客户端转发该信息。般出现订单提交失败是因为两种原因是网络延迟过高，服务器无法及时快速地响应客户端不能在规定时间内收到服务器响应二是因为消费者要购买的商品库存不足导致订单无法正常提交。购物车模块业务逻辑购物车模块的业务逻辑主要负责添加商品至购物车编辑购物车中的商品更新购物车中的商品信息和清空购物车。用户在购物车中的任何操作都需要个前提，那就是用户处于登录状态。用户可以点击位于商品详细信息界面中的加入购物车按钮将商品添加到购物车。地址管理模块业务逻辑用户可以通过点击更多选项按钮，进入更多选项界面。在更多选项界面中点击地址管理选项就可以进入地址管理界面。不过进入地址管理界面需要用户处于已登录的状态，如果用户还未登录则系统自动跳转至用户登录界面，在用户成。

参考资料：

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[4]【终稿】车床尾座体机械加工工艺与工装设计【CAD图纸全套终稿】（第2356836页，发表于2022-06-25）

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[14]【终稿】路面冰雪除雪机设计【CAD图纸全套终稿】（第2356819页，发表于2022-06-25）

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[16]【终稿】路宝汽车制动系统的设计【CAD图纸全套终稿】（第2356816页，发表于2022-06-25）

[17]【终稿】超细破碎机的设计【CAD图纸全套终稿】（第2356814页，发表于2022-06-25）

[18]【终稿】超声珩磨机床的设计【CAD图纸全套终稿】（第2356813页，发表于2022-06-25）

[19]【终稿】超声清洗机吊运机械手设计【CAD图纸全套终稿】（第2356812页，发表于2022-06-25）

[20]【终稿】超声深孔钻床的设计【CAD图纸全套终稿】（第2356810页，发表于2022-06-25）

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