1、“.....内容目录分别是展示了所有内容目录并经过精心挑选。展示了成果中最优秀的部分和新习得知识的证据，给读者提出了有思想的问题，整个档案袋协调连贯，逻辑推理能力很强展示了所有内容目录并经过挑选。展示了成果中优秀的部分和新习得知识的证据，给读者提出了问题，整个档案袋协调连贯，逻辑推理能力强展示了所有内容目录并有次序，给读者提出了有思想的问题。整个档案袋较连贯，逻辑推理能力较强内容目录不完全，给读者的信缺乏思想，整个档案袋不连贯，材料东拼西凑。测试试卷订正及反思总结分别是按顺序收入了所有测验所有订正及原因分析都整齐的展示了出来。对自己进行了全面地反思，反省意识强烈，体会深刻按顺序收入了所有测验所有订正及原因。有反省意识，体会深刻，反思较全面按顺序收入了所有测验所有订正及原因。有反省意识，有体会，但不够深刻，反思不够全面收入了测验订正及原因，但不全面。反思不全面，体会不深刻，敷衍了事。疑难问题分析及其解答分别是问题选择非常典型，分析十分到位，能总结出解决此类问题的方法，有自己的看法问题选择不具有代表性，分析认真到位，能总结出解决问题的方法问题选择不典型，分析比较认真......”。

2、“.....分析不认真，敷衍了事。学习笔记分别是有预习记录，能体现自己的想法认识，有课堂笔记，能准确把握课程重点和难点，有课后笔记，内容丰富有预习记录，有课堂笔记，有课后笔记，重难点把握较准确，但内容欠丰富有预习记录，有课堂笔记，有课后笔记，重点把握不够准确，不够认真只有课堂笔记，而且重点把握不准，应付任务。单元知识总结分别是对本章内容认识深刻，知识结构完整，重难点把握准确对本章内容认识不够深刻，知识结构较完整，重难点把握准确无对本章内容认识，知识结构不完整，重难点把握不准知识结构混乱，不认真。李小翠硕士专业学位论文化学史分别是短文构思巧妙，全面概括了化学的组成，完美处理了所使用的各种学科资料，信息灵通广泛，语言流畅，表达清晰，熟练使用化学用语短文构思完好，包括对化学学科的概述，化学用语正确，语言清晰流畅，完善处理了所使用的多种学科资料，信息灵通广博包括了对化学资料的概括，化学用语正确，语言流利清楚准确，资料使用基本恰当信息不正确，而且没有条理，资料的性质不恰当，表达晦涩，语句不通。实验报告分别是实验报告格式正确，目了然，问题陈述清晰，过程描述具体......”。

3、“.....结论真实可靠实验报告格式正确，问题陈述清晰，过程描述具体，结论真实可靠实验报告格式正确，问题陈述较清晰，过程描述较具体，结论部分真实实验报告格式混乱，问题陈述混乱不清，过程描述简略，结论。调查报告分别是所调查问题意义深刻，内容真实，结论科学，可靠。调查报告格式正确，语言规范流畅，解决问题的建议理论依据强，可行。表达清晰，逻辑推理能力强所调查问题有意义，调查内容真实，结论可信。调查报告格式正确，语言规范，表达清晰，有逻辑性所调查问题有意义，调查内容部分真实，结论部分正确，调查报告较正确，语言表述尚可所调查问题意义不大，调查内容只有少部分真实，调查报告格式，语言不规范，表述不清楚。实验和探究活动记录分别是提出问题有深度，假设合理，理论依据很强，解决方案设计巧妙有新意，材料易得，实验记录认真，实事求是，探究结果真实，自评客观真实，态度诚恳，有他评，反省意识强烈，体会深刻，在问题讨论中见解独特，富有创新性，说服力极强，还有具体小组合作情况提出问题恰当，假设合理，有理论依据，解决方案设计合理，材料易得。实验记录认真，实事求是。探究结果真实，自评客观，有他评，有反省意识......”。

4、“.....在问题讨论中观点正确，提出了进步改进的方面，有说服力，有小组合作情况解决方案设计较合理，材料能找到。实验记录教认真，数据较准确，自评较客观，真实，有他评。有反省意识，有体会，但不够深刻。在问题讨论中，观点较正确，所提进步改进意见说服力不强，有小组合作情况提出问题不恰当，假设不合理，无理论依据，实验设计不合理，无法实施。实验记录不认真，乱编数据，结果不真实。自评不客观，夸大其词，无他评。无反省，无体会，在问题讨论中，观点，无说服力。实验对象的筛选通过查阅前人的研究资料，笔者发现研究对象要与化学教师交流比较多，而且能随时通过档案袋的收集，教师及时调整学生的认知和努力的动机。因此，为了提高本实验的成功率，笔者在实验对象的选取上设定了些条件需要学习动机强，但学习效果差的学生。这些条件有利排除了动机因素对本实验的干扰。年月开始，笔者正好教高化学，笔者利用自己教的班级的学生资源，寻找合适的实验对象。实习班上有符合上述要求的学生，但笔者发现如果要对其训练，时间是最大的问题，现在的高中生学业紧张，课余时间难固定，训练时间不好控制。月中旬，笔者发现经过次月考后，学习动机很强，经常问问题......”。

5、“.....很适合做个案。现摘录部分调查结论孩子对运动有特别的偏好，喜欢打篮球，性格比较随和，但情绪易受外界干扰学习动机较强，但执行力较弱，有畏难情绪，在学习上对自己缺乏定自信，需要教学团队给到引导和鼓励，培养孩子课前课中课后的学习习惯和学习能力笔者很快与交流关于档案袋的个案，并详细与子讲解，欣然同意。在接触了个星期之后，发现他不擅于总结经验教训，没有系统的学习方法，学习上遇到障碍容易放弃，所以学习效率低下。实验时间定在每个星期二和星期五的三四节课，这段时间学校安排的是课外活动。每次训练时间分钟到分钟不等，从月开始，历时个月，共周。二实施阶段前期年月初年月中旬了解的初始学习档案袋评定规则的水平。该阶段主要有三件事情，第，让做份关于高化学学习现状，反思和问题意识调查问卷和填写高中化学学习档案袋评定规则，作为前测第二，以化学学习展开开放性的访谈，也作为前测的资料第三，以知识学习和问题解决两条线分别设计学习任务，在解决任务的过程中，准确记录两个方面的活动表现，既作为前测，也为日后的干预提供依据。三实施阶段中期年月中旬年月中旬实施干预，通过档案袋的收集不断调整来预期水平发展......”。

6、“.....然后测出氯离子消耗重铬酸钾所产生的值，并依此作出值与氯离子浓度关系的标准曲线，进而确定氯离子浓度与值之间的线性关系。实验配置取浓度为的溶液测定其贡献的值，以值为纵坐标氯离子浓度为横坐标绘制标准曲线，如图所示。表绘制标准曲线测定数据∙∙氯离子浓度值图标准曲线从图可看出，和氯离子浓度呈现出较好的线性关系。由所得的标准曲线可算得氯代有机废水中氯离子提供的值，计算得此值为，根据公式真实总，从而得出该废水真实的值为。实验步骤壳聚糖处理废水实验对壳聚糖处理废水的影响量取配置好的废水分别加到个编号为的烧杯中。用计分别调为，然后各加壳聚糖的乙酸水溶液。将烧杯放在数显六联同步电动搅拌搅拌器上，调转速为，快速搅拌，搅拌完后静止。④分别从静止编号的烧杯中取上清液蒸馏水，再分别加入到编号为的磨口锥形瓶中取号做空白对照，加入蒸馏水。然后各加入重铬酸钾溶液，加入沸石，置于六联万用电炉上。连接上冷凝管，打开冷水，通过冷凝管向锥形瓶中加入硫酸硫酸银溶液，开始加热，至刚开始沸腾时计时，加热，停止加热。待锥形瓶完全冷却后，加入蒸馏水至锥形瓶再次冷却，加入滴试亚铁灵指示液，用硫酸亚铁铵标准溶液滴定......”。

7、“.....取中处理好的废水上清液，用硝酸银标准溶液滴定氯离子含量。根据硝酸银标准溶液的用量，计算出氯离子含量为，计算出对的影响是。表值对壳聚糖处理废水的影响硫酸亚铁铵标准溶液用量氯去除率值去除率图不同条件壳聚糖对废水的去除率由图可以看出在为时，壳聚糖处理废水中的效果最好，的去除率可以达到。在为时，壳聚糖对废水的处理效果相对较差，的去除率只有。因此将最佳定在。壳聚糖的用量对废水处理的影响量取配置好的废水分别加到个编号为的烧杯中。用计调为，然后各加入壳聚糖的乙酸水溶液。按顺序重复中④步骤。④同中，记录数据得表。取中处理好的废水上清液，用硝酸银标准溶液滴定氯离子含量。根据硝酸银标准溶液的用量，计算出氯离子含量为，计算出对的影响是。表壳聚糖的用量对废水处理的影响壳聚糖的用量硫酸亚铁铵标准溶液用量氯去除率壳聚糖的用量去除率图不同壳聚糖用量对废水的去除率由图可知随壳聚糖用量的增加，的去除率先增长后又降低，去除效果最好是在用量为。随壳聚糖用量的增长，到达定程度后去除率降低开始，可能是因为絮凝剂絮凝到达溶解在废水中的饱和状态，不可以溶解更多，反而会析出来......”。

8、“.....用计分别调为，然后各加丙烯酰胺改性壳聚糖的乙酸水溶液。配好待絮凝溶液后，开动设备，首先快速搅拌转速，然后慢速搅拌转速依此搅拌时间，停止搅拌，静置絮凝沉淀。④分别从静止编号的烧杯中取上清液蒸馏水，再分别加入到编号为的磨口锥形瓶中取号做空白对照，加入蒸馏水。然后各加入重铬酸钾溶液，加入沸石，置于六联万用电炉上。连接上冷凝管，打开冷水，通过冷凝管美好的祝愿。向锥形瓶中加入硫酸硫酸银溶液，开始加热，至刚开始沸腾时计时，加热，停采用示这个项目做的越好。内容目录分别是展示了所有内容目录并经过精心挑选。展示了成果中最优秀的部分和新习得知识的证据，给读者提出了有思想的问题，整个档案袋协调连贯，逻辑推理能力很强展示了所有内容目录并经过挑选。展示了成果中优秀的部分和新习得知识的证据，给读者提出了问题，整个档案袋协调连贯，逻辑推理能力强展示了所有内容目录并有次序，给读者提出了有思想的问题。整个档案袋较连贯，逻辑推理能力较强内容目录不完全，给读者的信缺乏思想，整个档案袋不连贯，材料东拼西凑......”。

9、“.....对自己进行了全面地反思，反省意识强烈，体会深刻按顺序收入了所有测验所有订正及原因。有反省意识，体会深刻，反思较全面按顺序收入了所有测验所有订正及原因。有反省意识，有体会，但不够深刻，反思不够全面收入了测验订正及原因，但不全面。反思不全面，体会不深刻，敷衍了事。疑难问题分析及其解答分别是问题选择非常典型，分析十分到位，能总结出解决此类问题的方法，有自己的看法问题选择不具有代表性，分析认真到位，能总结出解决问题的方法问题选择不典型，分析比较认真，没有总结出问题的实质和解决方法问题选择不典型，分析不认真，敷衍了事。学习笔记分别是有预习记录，能体现自己的想法认识，有课堂笔记，能准确把握课程重点和难点，有课后笔记，内容丰富有预习记录，有课堂笔记，有课后笔记，重难点把握较准确，但内容欠丰富有预习记录，有课堂笔记，有课后笔记，重点把握不够准确，不够认真只有课堂笔记，而且重点把握不准，应付任务。单元知识总结分别是对本章内容认识深刻，知识结构完整，重难点把握准确对本章内容认识不够深刻，知识结构较完整，重难点把握准确无对本章内容认识，知识结构不完整......”。