1、“.....对语文校本课程做出整体规划，坚持分类指导，为语文校本课程实施提供政策导向。二语文校本课程评价过程要多元化建构与开发语文校本课程的目的就在于促进学生的发展，提高学生的语文素养。所以在语文校本课程的评价方面要始终围绕有效促进学生的发展而展开。既然校本课程开发的主体是学校，那么学校在课程的评价上就有很大的自主空间，语文校本课程的评价不应只受统评价标准的限制，应采取灵活自主的评价方式。初中语文校本课程的评价应本着有利于促进每位学生的发展的原则，着眼于让每位学生在课程的参与过程中得到发展这目的，采取多种评价方式。第二节结合地区特点合理开发与选择课程资源创造性地发挥校内资源的优势不同的地区所具有的课程资源也各不相同，各校应该调查分析学校的内部资源社区资源和教师资源，为校本课程做以总体规划。我们需要明确的目标是如何使学校仅有的语文课程资源充分地实现其功能与价值，将丰富的校外资源与教学有机地结合起来，为学校教育服务，为学生发展服务。语文校本课程实施需要积极开发和利用现有的各类资源。而在传统的国家课程实施中，语文课程资源的范畴相当有限，语文课本是传统课程的最重要的资源......”。

2、“.....物质的与精神的，有形的与无形的资源，都充分利用共同作用于人的发展。华东师范大学教授吴刚平提出，校本课程开发实质上是个以学校为基地进行课程开发的开放民主的决策过程，即校长教师课程专家学生以及家长和社区人士共同参与学校课程计划的制定实施和评价活动。但是，我们往往对这些丰富的资源缺乏系统整理，所以活动始终是活动，价值无法更大程度地体现。因此，我们要有计划地将学科实践活动进行系统整理，使其成为规定教材以外的语文校本教材，成为规定课程以外的语文校本课程，不至于使这些资源浪费。二科学性地利用多元化的校外资源探索与利用切课程资源目的是满足学生学习的需要,培养学生的综合能力和良好习惯。学校可以充分利用本地区的优秀的传统文化资源，既彰显文化魅力又在定程度上影响校本课程内容的设置，校本课程内容的选择要着眼于本民族的文化特征，深度挖掘民族文化中的丰富课程资源的内容。社会课程资源的开发常常受到经济发展水平的制约，城市学校在课程资源配置方面优于农村学校，比如图书馆博物馆实验室互联网络等资源，经济落后地区的学校比较缺乏这方面的课程资源。尤其是在目前广泛使用信息技术手段整合课程资源方面......”。

3、“.....城市学校往往占有更多更便捷的课程资源，其自身也具有更强的课程资源开发能力。新课程鼓励和要求学校根据自己的实际来开发校本课程资源，设置语文校本课程，这方面是促进学校办出特色，同时也是促进课程资源的配置更加合理。第三节对第十中学语文校本课程的实施这个介绍应该放案例分析前面制定语文校本课程方案语文校本课程目标语文校本课程的实施要目标明确有序针对洮北区第十中学的学生特征，特别强调语文校本课程的设定目标要做到循序渐进。在学生的语文能力层面上要做到有序实施用语文校本课程来辅助国家课程提高学生语文学习能力不能操之过急，要针对学生可能发展的实际情况有序推进。学会交往自信，提高适应社会发展的生存能力。让学生和谐发展，改变单独以分数为评价标准的状况。二语文校本课程实施内容教师根据白城十中校本课程开发方案，编写校本课程，首批共开发了个语文校本课程作文赏析课名著名篇赏析名作朗读。依据校本课程的内容，学校课时计划安排为校本课程课时比例占学校总课时的。具体安排为每周五下午第七与第八节为校本课程作文赏析课时间，周三第七节为名著名篇赏析时间，每天中午为名作朗读时间......”。

4、“.....根据校本课程的特殊性，按照综合性和针对性原则选择组织符合课程标准的校本课程内容。三语文校本课程实施方法随着校本课程观念的深入和校本课程的实施，学校还将改变以教室为中心以课堂为中心以书本为中心的局面，以各种校本课程活动，促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习。让学生通过自己的活动与实践来获得知识，得到发展，依靠学生查阅资料集体讨论观察制作实验读课外书社会调查等，让学生不断成长，让多样化现实的有趣的探索性的学习活动，成为学习的主要活动之。校本课程的实施通过三个角度来进行分层依据学生的学习能力知识水平和个人意愿，组建教学班，进行分层次教学。分组按课程类型学习内容学习程度教学目标等采取多种教学形式以实施课程计划。研究性课程以实验班进行为主，班内分组进行。分块校本课程安排在每双周校本课进行。学校所有教学和活动场所根据课程安排划分成不同功能的板块。在教学环节中，教师采用班级集体教学与小组合作学习和个别辅导相结合的形式，这样才能有效促进每位学生都能得到发展。四语文校本课程的常规管理校本课程的常规管理由教务负责，主要负则排课......”。

5、“.....对学生上课的管理，由班主任和任课教师共同负责，由教务处负责检查学生的上课情况。要求教务处的常规管理方法讲究科学，工作要细致入微，确保校本课的正常运作。二编制语文校本课程教材为了确保校本课程的有效开发，我们经过对校内外资源的调查和学生问卷，在综合分析学生需求和教师的能力与知识储备的基础上，确定我校校本课程的开发目标编写方向与选题。语文教师还编写了追梦和学生写作宝典两个语文校本教材。第十中学语文教师所开发的校本课程具有教育性趣味性启发性实践性特色性和针对性，能够激发主体情感态度观念的合理形成，诱导主体探索能力的提高与创新，促使主体个性发展的飞跃，实现人格认知的发展和完善。三完善语文校本课程评价过程语文校本课程的评价不能光为少数人提供获得成功体验的机会，应把它视为促进学生发展的有效教育手段。评价不是给学生在中所处位置，而要为学生提供表现自我能力的机会。二语文校本课程的评价不再是过去那种划的模式，而是视学生在评价过程中的个性化反应设计问题，要具有相当的开放性，允许学生依照自己的兴趣和特长不同形式内容的解答。三语文校本课程倡导学生在评价中采用小组形式的分解......”。

6、“.....自然写不出高水平的论文来。而近年来有的学员的论文偏离了专业和所学的主要课程。例如学行政管理专业的写国际金融市场内容的不少学政法专业的又研究小城镇建设在农村经济建设中的地位和作用,如此等等。正因为离开了自己的专业学习基地,理论根基不深,情况不熟,结果写出来的论文,不合客观事理和逻辑,有的甚至误入歧途,得出荒谬的结论。因此,有的学员在答辩时支支吾吾,前言不答后语。忌观点偏激,提法不妥论文的论点,是作者思想观点态度和主张的集中体现。论点是论文的灵魂统帅和纲领,评价毕业论文的首要条件就是观点正确鲜明。因此不能随心所欲,不能违背党和国家现行的方针政策和法律法规,更不能自行其是钻牛角尖或走极端。在毕业论文写作中,由于个别学员学习不努力,未能及时掌握当前的理论动态,因而在论文中出现观点偏激,提法不妥的现象。要克服这毛病,首先是要加强学习,努力吸取新知识,接受新事物,使文章所反映出的思想观点见解,跟上时代的步伐其次,在动笔之前和成文之后,都要反复推敲斟酌,看确定论点的总的立场观点是否正确,有无问题要看文中的主要提法是否妥当,是否符合客观事物的发展规律......”。

7、“.....如果发现了问题,要及时予以纠正。忌抄袭代劳,坐享其成撰写毕业论文,是种创造性自主性劳动,论文篇幅有定的要求,写作时间又有严格的限制,对于平时动笔较少的学员来说,确实有定的难度。因此有的学员就产生了畏难情绪和依赖心理。他们不是在老师的指导下去思考研究独立完成,而是通过东拼西凑,抄袭组织成文。更有甚者,全文抄袭报刊杂志网上现成的论文,或干脆请人代写。正由于作者未经过自己的辛勤劳动,对所抄内容不理解,虽论文写得好,但答辩时不堪问,无言以对。对于个真正想充实自己本领的人,应该珍惜毕业论文写作的机会,对棘手问题可以请老师或他人指导解决。借鉴别人的文章是可以的,但要在自己理解体会的基础上,先吸取其中的营养,再用自己的智慧去创造。千万不要抄袭别人的文章或请他人代笔。这不仅是种自欺欺人的做法,也是种很不道德的行为。忌弄错文体,不象论文论文是议事论理,以议论为主要表达方式的理论性文体,它要求通过材料和逻辑推理来证明作者的观点,辩明是非曲直,它必须具备论点论据论证三个要素。而有的学员对文体把握不准,未弄清论文和其它文体的区别,因而写出来的论文,有的像调查报告,有的像经验总结......”。

8、“.....如有篇关于企业改革要以人为本的文章,作者从报刊杂志和网上搜集了中外企业举贤授能重视人才终于走向成功的几十个典型事例,用文学性语言描写叙述,而点也没有对事例加以分析,没有生发开去论证观点形成自己的认识。这样的文章,与其说是论文,倒不如说是故事会。因此,把握论文的文体特征,弄清论点论据论证三个要素之间的关系,是写好毕业论文的基本要求。忌语言标点出错,格式不整语言不行。格式。字体。标点。标点符号是无声的语言,发挥着与文字同样的结论才经得起实践和历史的检验。写毕业论文就是进行写的研究,同时也是探求科学价加强语文校本课程制度化，对语文校本课程做出整体规划，坚持分类指导，为语文校本课程实施提供政策导向。二语文校本课程评价过程要多元化建构与开发语文校本课程的目的就在于促进学生的发展，提高学生的语文素养。所以在语文校本课程的评价方面要始终围绕有效促进学生的发展而展开。既然校本课程开发的主体是学校，那么学校在课程的评价上就有很大的自主空间，语文校本课程的评价不应只受统评价标准的限制，应采取灵活自主的评价方式。初中语文校本课程的评价应本着有利于促进每位学生的发展的原则......”。

9、“.....采取多种评价方式。第二节结合地区特点合理开发与选择课程资源创造性地发挥校内资源的优势不同的地区所具有的课程资源也各不相同，各校应该调查分析学校的内部资源社区资源和教师资源，为校本课程做以总体规划。我们需要明确的目标是如何使学校仅有的语文课程资源充分地实现其功能与价值，将丰富的校外资源与教学有机地结合起来，为学校教育服务，为学生发展服务。语文校本课程实施需要积极开发和利用现有的各类资源。而在传统的国家课程实施中，语文课程资源的范畴相当有限，语文课本是传统课程的最重要的资源，校本课程实施要求将校内与校外的，物质的与精神的，有形的与无形的资源，都充分利用共同作用于人的发展。华东师范大学教授吴刚平提出，校本课程开发实质上是个以学校为基地进行课程开发的开放民主的决策过程，即校长教师课程专家学生以及家长和社区人士共同参与学校课程计划的制定实施和评价活动。但是，我们往往对这些丰富的资源缺乏系统整理，所以活动始终是活动，价值无法更大程度地体现。因此，我们要有计划地将学科实践活动进行系统整理，使其成为规定教材以外的语文校本教材，成为规定课程以外的语文校本课程，不至于使这些资源浪费......”。