1、“.....儿童绘本具有定的趣味性。儿童绘本的封面往往是作者所挑选的最具表象力及代表性的张图片，封面通常是故事主体精华的呈现。由此，在第课时教学活动的导入部分，笔者尝试围绕图画书的封面展开，请幼儿推测毛毛兔的情绪，并引导幼儿总结生气的表情特征。在通过图片及语言吸引幼儿注意力的同时，引发幼儿对于毛毛兔情绪的好奇与猜测，引出接下来的相关情绪能力内容。在我不想生气第课时中，通过引导幼儿仔细观察图画书封面，特别是引导幼儿对毛毛兔表情神态肢体动作的观察，以及表情模拟，使幼儿对生气的表情特征有了个具体的认识。与此同时，通过与幼儿的对话......”。

2、“.....引发其自身对牛气的感觉探究的兴趣。我不想生气第课时教学片段教师通过电视屏幕展示图画书我不想生气的封面，见下图所示。图生气的毛毛兔图片来自我不想生气师今天老师有位好朋友想介绍给大家，你们想不想知道它是谁呀想,师那就请你们闭上眼睛我去请我的好朋友跟大家见见面。幼儿表现出了好奇心，有的很快闭上眼睛，有的偷偷眯起眼睛师请看，这就是我的好朋友了，它的名字叫毛毛兔，我们跟它打个招呼吧，你好，毛毛兔。你好，毛毛兔。师略作停顿，表示疑惑咦毛毛兔它怎么啦它生气了。师咦，它生气了吗你们是怎么知道的呢看它的眼睛。师它的眼睛怎么啦眼睛往下，眉毛也往下了。师哦，它的眼睛往下，眉毛也往下了......”。

3、“.....它的脸很红。它双手抱胸。因为它不搭理我们小朋友。它的嘴巴往下了。它耳朵冒烟了。师原来我的好朋友生气了，小朋友你们的本领真大，眼就看出来了。平时你们会不会生气呀你们生气的时候是什么样子的呀能不能做给我看看呀会。幼儿开始相互间尝试做生气表情师哦，生气是这个样子的啊,有的人会皱眉头，有的人会瞪眼睛，还有的人会翘嘴巴，还有的人连嘴角都会耷拉下来。那生气的时候你心里有什么样的感觉呀幼儿较为沉默，教师再次提问，无果师毛毛兔想和大家分享他生气时心里的感觉，你们想不想看看呀想幼儿迅速注意力集中于屏幕上，有的幼儿急切地站了出来。共同体验情绪图画书的传达性主要体现在图画书画中有话的特点上......”。

4、“.....由于大部分中班年龄段幼儿读写能力的发展水平有限，识字量不多，读字对他们来说是件非常困难的事，但图却是每个幼儿都能读懂的。因此，在教学实践过程中，试图通过与幼儿的对话，引导幼儿将注意力投入到作者精心创作的图画中，鼓励幼儿积极从画中寻找相关线索。到底高兴生气害怕悲伤是什么产生这种情绪的时候心里是什么感觉在实践中，相对于表情识别，当教师提出这个问题时幼儿往往会沉默。而在日常生活中，其实教师也很少很难用语言去向幼儿具体描述这些抽象的词汇。图画书为老师们解决了这个问题。通过画家精心制作的系列画面，结合优美的文字，幼儿就能对这四项基本情绪同时有了感性认识和理性认识......”。

5、“.....发现幼儿在以儿童绘本为媒介开展的情绪教育活动中，通过与教师起看书读书讨论，体验图示中的情绪，分享自己的感受，幼儿的情绪理解能力有了定提升。另外，大部分幼儿还可以根据故事的情境，给出积极的问题解决策略，如让好朋友去医院看病，跟妈妈说等好朋友病好了，我们再起去游乐园。抑或是对主人公进行情感安慰。如告诉他，别担心，摔倒了，我会扶你的。你别生气了，笑笑，妈妈有空会带你去的。总的来说，在以儿童绘本为媒介开展的情绪教育活动中，通过发挥儿童绘本的传达性，帮助幼儿体验情绪，讨论分享情绪感受及情绪调节策略，对幼儿情绪调节策略的发展有定积极的作用。反思幼师正如在家庭中家长是幼儿的榜样样，在幼儿园日生活中......”。

6、“.....因此，在以儿童绘本为媒介开展情绪教育之前，首先应该明确的是，执教教师自身需要具备定的情绪能力。作为幼儿除家庭成员之外另个主要的榜样，教师在日常牛活及工作中应有意识地通过各种途径，如阅读相关情绪类书籍参与团队训练等活动，提高自我的情绪管理能力。其次，在幼儿园日生活中，尤论是在与幼儿的互动与家长的互动或是与其他教师的互动中，教师是幼儿情绪,致谢衷心感谢我的导师老师来对我的辛勤培养和无微不至的关怀本文是在老师的悉心指导下完成的在此论文完成之际，谨向我的导师表示无尽的感激和最诚挚的敬意老师严谨的治学态度，渊博的学识，踏实的科学精神，使我对本专业有了更加深刻的认识......”。

7、“.....还有曾经给我上过课的各位老师曾对我在学习过程中遇到的问题给予细心的指导，曾在他的授课过程中给予我宝贵的学习资料感谢些在开题过程中给予的指导感谢老师在学院的各项事务中提供的帮助。在此，向他们致以深深的谢意,感谢大学学院的各位领导对我学业上的支持和生活上的关心。感谢与我起学习的同学们，他们曾在各个方面给我启发关怀和帮助。感谢同院同班同门的同学们在课程学习中给予的启发，感谢他们对论文提出的宝贵意见和在论文编辑过程中给予的帮助,感谢我的父母以及亲朋好友,是他们为我提供了奠大的精神支持，在生活上给我无私的关怀和帮助，本文的工作与他们的无私给予和浓浓的亲情是分不开的。节策略的有效示范者。例如......”。

8、“.....教师除了安抚哭诉者方，也应观察被诉方幼儿的情绪，选择合适的调解方式，从而在不伤害两方的情况下，帮助幼儿解决矛盾化解情绪问题。凶此，教师在日常生活与工作中都应注意自己的言行。从而在潜移默化中，使幼儿习得些情绪能力。幼儿园提供充足的硬件支持。在以图画书为媒介开展情绪教育的过程中，作为教师开展工作的有力后盾，园所需要提供充足的硬件支持。此处的硬件支持主要包括园所为教师以图画书为媒介开展情绪教育活动所需提供的设施材料及场地等。受到班级人数图画书价格等因素影响，在教学活动中，教师往往是以多媒体的方式向幼儿展示图画书中的图片。因此，园所需要为教师提供相应的多媒体设备......”。

9、“.....此外，以图画书为媒介开展情绪教育活动的过程中，教师除了开展集体教育活动之外，可以通过图画书故事表演等多种形式，帮助幼儿巩同及演练在活动中所学习到的情绪调节策略。因此，在提供多媒体硬件设施之外，园所需要为教师开展表演等活动提供场地及材料支持。提供有效的软件支持。除了硬件支持之外，园所还应为教师自身理论技能的成长，以及促进家同互动提供相应的软件支持。参考文献刘婷情绪主题绘本促进幼儿情绪能力发展的行动研究西南大学,张芳以情绪主题绘本为载体开展小班幼儿情绪教育的行动研究广西师范大学,张连霞以绘本教学为载体培养幼儿积极健康的情绪情感的策略科技与企业刘云艳,刘婷......”。