1、“.....杨婷婷黑龙江省高等教育对经济增长的贡献研究品牌,指导教师审阅签字年月日燕山大学本科生毕业论文附录二附录三燕山大学本科毕业论文外文译文及外文文献学院系里仁学院文法外语系年级专业级经济学学生姓名支济祥指导教师高云球完成日期年月日附录二教育与经济增长关于经济增长的新模型首先,我们来看看当今经济学家用来解释经济增长的模型。对此我需小心从事,以免被误以为我说话如同英国财政大臣戈登布朗此公曾因经济政策当以新古典内生增长理论为基础之言论迷惑记者和公众。暂且不管这个术语究竟意义如何,其中道理倒是非常简单关于经济增长的动因存在着两种对立的观点。第种观点认为,赶超比领先更容易。这思想为许多经济学家所共识,因为它吸收了许多自从我们入门以来便被灌输的概念。所谓的报酬递减法则指出,消费的量较少时所获效用较高,消费的量较多时则所获效用较少。对于个公司来说,当存在许多富余生产能力时......”。

2、“.....当不存在富余生产能力时增产的成本就很大。报酬递减法则的概念可以说是经济学的利器比如说它可以解释为何麦当劳不生产家具,为什么加拿大和美国是各自独立的国家。这概念也是由杰文斯和马歇尔所开创的新古典经济学之核心理念。就增长理论来说,新古典模型为各国的增长率将会收敛于个由技术进步决定的比率。由于各国的技术进步率并不相同,因此我们有理由预期各国的经济将以不同的速度增长。但是由于穷国可以复制富国发明的技术,而富国必须保持技术上的领先地位,因此也就不难理解为何穷国的增长速度快于富国,通过假定产出简单的由雇佣劳动和资本决定,我们可以得到新古典模型的简单变形模式。但是正如我以前指出的那样,这种简单的函数在运用于国际比较时效果般较差,通过它们得到的预测结果与实际情况存在很大的差异。尤其是它们没有考虑到穷国和富国平均人均收入之间的巨大差异。比如说,个加拿大人的平均收入大约是个中国人的倍......”。

3、“.....不管用什么标准来看,这都是个相当大的误差。但是曼昆等人证明,新古典模型的这缺陷并非模型本身所致,而是在进行经验分析时所采取的方法不恰当造成的。该模型的假定只有两种生产要素资本和劳动,但是对劳动的质量却只字未提。旦考虑到劳动力的质量因素,比如说将教育作为个关键变量纳入生产函数之中,那么模型的缺陷就可以避免。这增广形式的新古典增长模型所谓增广,是指模型纳入了教育这关键变量是过去年间第个重要的新增长理论。用现在的观点看,由于这种模型未将技术进步纳入模型之中,因此这类模型也叫做外生增长模型。但是这样命名就会产生误导,因为事实上只是技术进步而非增长,相对于模型来说是外生的。但是,这术语并不会让新古典增长模型产生严重的局限性。换句话说,这模型实际上并没有解释清楚增长这问题。这模型仅仅是推卸了责任,它只是告诉我们,经济会以技术进步决定的个比率增长......”。

4、“.....这理论认为,增长技术状态是相互依存的。个国家如果对研发加大投资力度的话,会对增长产生更大的效果。根据这观点,有的国家可以进入增长和发展的良性循环,而有的国家则将步入经济停滞的恶性循环之中。对此,可以试想下南撒哈拉国家的情况。很早以前就有人将这增长模型叫做累积因果关系。其他人注意到这事实技术现在是由模型内部决定的,因此把它叫做内生增长理论。研发在该模型中的作用相当重要投资于研发必然意味着投资于教育和人力资本。支持这两种主要的经济增长模型的人都认为,教育是增长的关键决定因素,但是对于其原因却莫衷是。新古典增长理论的鼓吹者认为,高素质的劳动力可能是种更富生产率的生产要素。内生增长理论者也认为,新知识的创造和发明至关重要。理论是这样说的,那么实际情况如何呢为了检验新老两种理论......”。

5、“.....在若干最具影响力的研究当中,莱文和瑞奈特的研究证实和新资本的投资比率样,教育确实具有影响,并且事实上具有很大的影响。尽管存在两组国家的区别,但是从该图我们还是可以清楚地看到教育的作用。因此,相对于旧理论来说,新理论占了上风。但是请记住,共有两种新理论。由于两种观点都认为教育具有重要作用,因此想要评判两种理论各自的优劣还是存在许多困难。当我们想要验证两种理论孰优孰劣时,关键需要有些独特的特点。幸运的是,我们的确可以发现两种理论各自都有些附录二独特的特点,但是,这特点不是教育,而是收敛性。但是,进步的分析可以提供更详细的信息。该图至少存在两种可以识别的类型。第类就是那些在过去年间增长了或者更多的国家。其中些初始收入水平较低的国家具有相当高的增长率,比如说中国马来西亚印度韩国,以及毛里求斯和博茨瓦纳这样的小经济体。爱尔兰也属于这类国家,自从加入欧盟之后,它的发展速度很快......”。

6、“.....另类国家的增长率较低,但是初始收入水平较高,比如美国日本,以及些北欧国家。如果我们把所有国家都看作组的话,那么的确存在种程度上的收敛性。另方面,我们可以对那些过去年间增长率为或者更低的国家进行检验。在这些国家中,增长率最低的当属大部分南撒哈拉国家和拉美国家。两个地区的国家之间都存在定程度的收敛性,比如说,萨尔瓦多不断赶超着委内瑞拉,加纳则不断赶超着赞比亚。但是如果把这些国家看作个整体的话,则它们并未赶超远东和北大西洋国家。相对于繁荣的经济体来说,这些低增长率的经济体似乎陷于个长期的停滞陷阱之中。到目前为止,我们可以得到的结论是存在不同的国家类型。在每类国家内部,由新古典增长机制所证明的赶超过程以或快或慢的速度发生了。但是在不同类别国家之间,经济增长则表现为种累积因果模式,穷国仍然落后于富国。尽管这样来情况变得复杂了......”。

7、“.....二深化对教育和增长的关系的理解不管是哪个模型,都认为教育会影响增长尽管我们尚不清楚这种影响作用是如何以及为何发生的。同样,教育也无法解释各国之间经济增长存在的许多差异。事实上,除非我们能引入更多的有助于理解增长动因的变量,否则现有的模型仅能解释国家之间增长率差异的。因此在随后的演讲中,我首先将对教育为何具有影响作用这问题进行讨论,然后我将介绍其他些可以影响增长的变量。到目前为止,我们提到教育,就会将注意力集中在教育的数量上。但是,仅仅关注数量不能令人满意,原因至少有二首先,没有考虑到教育质量上的差异。其次,没有考虑到受教育程度在国内部人口之间分布上的差异。以前我们只能解释国家之间增长率差异的,但是现在我们可以解释还多。很显然,教育质量对于经济增长和繁荣来说是个重要的决定因素。国家之间的教育质量的差异也是很明显的。在英国,教育质量得分为分,加拿大为分......”。

8、“.....再来看看那些穷国博茨瓦纳仅有分,肯尼亚为分,而玻利维亚加纳莫桑比克中非共和国萨尔瓦多的得分更低。即使新古典模型的解释能力再强,但是在如此低的得分面前,我们还是难以看到这些发展中国家具有赶超富国的潜力。由此我们可以得到个政策启示。世界银行和其他国际组织已经试图在年全面普及初等教育也即的完成率。这种对教育数量的投资颇受好评,但是距离成功的路还有很远。年整个非洲的小学完成率只有。但是,除了要迫切普及教育数量以外,加大对教育质量的投资也很重要,并且还有助于促进经济增长。如果仅仅注重数量投资而忽视质量投资,那么效果也很差。我认为,富国将优秀的青年教师送往穷国支教,这是个双赢策略他们不仅可以教授当地学生从而获得锻炼,也可以将自己的经验传递给当地教师。这计划应当由教师派出国的政府资助部分,因为派出国因教师的海外经验获得了收益。同时......”。

9、“.....那么,教育不平等和增长之间到底有何关系呢直到前几年,我们对这问题还无法回答。要衡量教育的分布不是件简单的事情,这需要完成各个教育层次的人群的信息,不仅包括当前整个适龄年轻人组的信息,也包括那些仍然健在的各代人群的信息。对于许多国家来说,这种在本质上接近历史数据的数据集只能搜集到最近几年的信息。尽管如此,还是有几个数据集可以用来分析许多国家组别内部的教育不平等状况。数据集进行过综合研究。他们发现,有明显的证据表明,教育不平等会阻碍经济增长,并且这种阻碍作用要大于投资于受教育水平本身所具有的促进作用。教育分布相对不平等的国家其经济增长情况也相对较差。那些习惯于从微观视角研究教育经济学的学者们对于这基于宏观数据的研究结果不应感到惊讶。在发展中国家,投资于初等教育的社会收益率般都比投资于更高层次的教育要高。如果把南撒哈拉国家看作个整体,初等教育投资的社会收益率为......”。