1、“.....写驳论性论文还可采用驳论的方法。常见的驳论方法有两种直接的反驳。即反驳对方论点的方法。可以这样入手其，用归谬法先假定对方论点正确，再以此导出个的结论，这样，对方论点也必然是的来反驳论点其二，用与对方截然不同的科学论点来进行反驳其三，用确凿的事实来反驳论点其四，用直接戳穿对方论点的来反驳论点。间接的反驳。其，是反驳论据的方法，论据是证明论点的，只要指出论据是违背教育方针教育原理教育规律的，甚至是的反动的，那么，论点就失去根基，站不住脚其二，是反驳论证的方法，论证是逻辑地把论点和论据联结起来的过程，如果揭示出论证的逻辑推理是违反逻辑规律的，推论不合理，因此，其论点就不能同论据有必然的联系，也就不能成工。总之，撰写教育论文应特别重视立论要鲜明，应具有创造性内容要新颖，应富于独特性论述要准确，应符合科学性认识要深化，应体现理论性行文要严谨，应显出逻辑性。同时......”。

2、“.....论据的典型性，论证的灵活性。如用户点击屏幕上的胶片图标后就可以开始播放视频媒体文件等。多媒体课件中的交互由软件导航交互媒体控制交互和测试评价交互三大类构成。导航交互导航交互是控制作品运行页面跳转的交互，是多媒体作品最基本的交互方式，通过它，用户得以控制课件的基本运行。常见的导航交互有章节选择翻页返回退出等控制，这类交互要求简单明了，易于第页中国电化教育总第期学习资源操作。为避免用户在学习分支结构比较复杂的课件时产生迷航，即学习中不知当前所在整个知识体系中的位置，在课件中可设计单独的导航页面，供学习者快速定位和选择学习路径。媒体控制交互媒体控制交互是指对页面上各种媒体文件的控制。通过媒体控制交互，学习者能够自主控制各种媒体文件的显示播放功能。常见的媒体控制交互类型有文本的滚屏，图形图像媒体的放大缩小平移，声音媒体的静音音量调整......”。

3、“.....人性化的媒体控制交互能够使学习者根据应用需要灵活控制媒体文件的行为，如在讲解二维动画中角色的运动规律时，需要演示每帧画面间的联系和差异，因而动画媒体的逐帧前进后退功能显得十分必要。测试评价交互测试评价交互是指利用多媒体技术进行学习效果的检测和评价时使用的交互，通常包括题库选题难度选择选择答案评分评析等。目前比较成熟的检测评价般使用标准化的测试方式，即用户对事先存储的客观试题做出答案选择，课件比对用户选择和标准答案后给出反馈信息。由于是客观化测试，因而题型通常为选择题连线题或图像拼贴题等，如要求考生将打乱顺序的几张小电路框图拼贴为张完整的电路框图。现实情况下，多媒体课件对于主观性试题的评判尚不成熟，随着软件技术的发展，检测评价交互将会向智能化的方向发展。四结束语通过以上探讨可以得知，在三大类语言元素中，视觉语言和听觉语言使得多媒体作品的信息表达形象化，生动化......”。

4、“.....从而提高，抽取共同的本质的东西，加以综合，从而概括出反映般本质的结论。演绎法演绎法，即演绎推理，是从般到个别普遍到特殊的辩证思维的过程。它是以反映事物的般本质的结论为前提，对尚未知晓的个别的具体事物进行研究，找出其特殊的本质，从而推导出新的结论。对比法对比法，即对比推理，是通过对不同类型的事例进行对比论述，证实论点的正确的推理方法。类比法类比法，即类比推理，从通过对同类型的事例进行比较论述，推论到同类的事例上去，以证实论点的正确。例证法例证法，也叫事实论证，即运用翔实新颖典型的具体事例概括的事实和统计数字做论据，证明自己的论点的正确性。引证法引证法，也叫理论论证，即引用马列主义毛泽东思想的基本原理，党和国家的教育方针政策法规，各个时期教育界著名人物的正确观点和实践经验，现代教育理论著作的科学结论等作为理论论据......”。

5、“.....阐发法阐发法，即对题目论点引文重点词语和关键句子进行解释说明，或根据般性的原理原则，从定理定义中推断出新的结论。解剖法解剖法，是把个复杂的事物或问题分解为若干个部分方面层次要素，分别进行研究，从性质上特点质量组合起因发展结果与它事物问题关系等方面进行解剖析。剖析时要注意揭示问题或事物所处的社会环境和时代背景，这样说理才有针对性，议论才有实际意义。比喻法比喻法，以打比方作为论据来证明论点的方法。这种方法般都通过形象化的具体的事物来说明抽象的观点。比喻要通俗易懂准确贴切，才有说服力。分层论证分层论证，即从不同的角度不同的方面去论证个论点。如关于开展班级四化管理的实践与思考就是从班级的科学化管理班级的规范化管理班级的系列化管理班级的程序化管理等四个方面，分层论证了班级的四化管理。层进论证层进论证，即层比层接近论点层比层深入分析的论证方法。因果互证法因果互证法......”。

6、“.....认真研究多媒体语言构成的特点，将为更好地开发多媒体应用作品提供有力的理论指导。参考文献游泽清认识种新的画面类型中国电化教育游泽清多媒体画面语言的语法信息技术教育珍尼特・沃斯，戈登・德莱顿学习的革命上海上海三联书店，游泽清多媒体教材中运用交互功能的艺术中国电化教育毕业论文写作的论证方法什么是论证方法论证，是逻辑推理的过程。所谓逻辑，就是形式逻辑和辩证逻辑。所谓推理，就是从已知推出未知，运用论证的方法导出结论的过程。论证的方法，就是运用论据证明论点的过程和方法。如果说论文比经验更难写，其原因恐怕是作者缺乏论证的方法，论不起来。论点论据论证是组成论文的三要素。论点是作者论述问题的观点或主张论据是证明论点的理由和根据可分为理论性论据和事实性论据论证则是运用论据来证明论点的过程。它们三者各自回答的问题是是什么论点为什么是论据怎样证明是论证从写作方法上讲......”。

7、“.....如果说，论据解决了用什么来证明的问题，那么，论证就是回答怎样证明的问题。文章要使人信服有说服力，逻辑性是最基本的要求。正确的论证过程就表现出论文的论点和论据是用什么逻辑规律规则联系和统起来的。这种联系统越是紧密，论点就越突出，文章也就更有说服力。所以，有人说，议论，是逻辑的说服术，论证的方法就是这说服术之术。论证是逻辑推理过程，它就需要遵循形式逻辑的基本规律，符合逻辑规律的要求，并受其制约限制。所谓教育论文的逻辑性，就是说，论点和论据之间有着必然的联系，论点能够统帅材料，材料能够有力地证明论点，从论据中推出论点不是生硬的，而是合理的。归纳法归纳法，即归纳推理，是从特殊到般的辩证思维过程，是从全部或有代表性的部分具体事物形象生动鲜明准确地表达教学内容，传达教学信息，也可以表达细节情绪情感节奏韵律等信息，同时，通过多媒体听觉语言塑造出的相应的时空结构......”。

8、“.....更好地对重点难点进行表述。声音在多媒体语言体系中具有很强的概括性和艺术性，不应只被看作视觉语言的点缀补充，应切实发挥声音语言独特的表述能力，尤其是声音营造画外空间塑造无形角色方面的能力，这点在基于建构主义学习理论的多媒体作品中尤为重要，学习的指导者合作者和情景的创立者都可以用鲜活的声音形象来塑造。多媒体听觉语言由语言声音效声和音乐声三种元素构成。语言声语言声是指作品中以人类语音方式出现的声音不包括声乐。语言声是最重要的听觉语言元素，它不仅可以直接传达语言信息，而且可以与视觉元素以及其他听觉元素相互结合，更有效地传达教学信息。通过语言声的语气语调音色力度和节奏等，可刻画出发声角色的情绪性格和力度，使塑造的形象和反映的内容更加真实。另外，通过语言声还可以整合画面内容，帮助学习者更好地理解和掌握学习内容。语言声有第人称和第三人称两种。采用第三人称的语言声时......”。

9、“.....这种语言声能客观真实地表述学习内容。但在情景化学习中，通常采用第人称的语言声，这种语言声塑造的画外形象可以模拟学习者自己，也可以扮演指导者和合作者的角色，同时还可以为学生提供实时的语音提示帮助与协作。相比较而言，第人称的语音会使学习者产生强烈的被亲近感和认同感，更有利于学习动机的培养。音效声在多媒体声音语言中，音效声是指自然社会的声响和主观情绪化的声响。音效声是种有内容的信息，同时也是种传播信息的手段。在多媒体语言中，音效声具有很强的表现力，它能使学习者通过对第页学习资源音效声意义的理解，产生定的空间环境的感受以及相应的联想和想象。由于声场对声音有很强的空间塑造能力，因此，不同的空间对声音的加工不样，给人的主观听觉也不同，可以反映出不同空间各组成部分的响度顺序依次为语言声音效声音乐声，总第期中国电化教育按照这个比例标准混合声音......”。