论文应特别重视立论要鲜明，应具有创造性内容要新颖，应富于独特性论述要准确，应符合科学性认识要深化，应体现理论性行文要严谨，应显出逻辑性。同时，要特别注意论点的针对性，论据的典型性，论证的灵活性。文研究开始路指导至本论文的完成,从论文题目的选定到论文写作的指导,经由您悉心的点拨,再经思考后的领悟,我的毕业论文终于定稿了在这两个月中,我经历了从选题到选材再到初稿和定搞,这繁琐过程,虽不需要有冲破激流险浪的勇气,却需要有精益求精丝不苟的精神,更需要孜孜不倦的指导和同学们的热心帮助在论文即将完成之际，我的心情无法平静，从开始进入课题到论文的顺利完成，有多少可敬的师长同学朋友给了我无言的帮助，在此请允许我向曾给予我指导的李新生老师和给予我帮助的同学表示衷心的感谢毕业论文写作的论证方法什么是论证方法论证，是逻辑推理的过程。所谓逻辑，就是形式逻辑和辩证逻辑。所谓推理，就是从已知推出未知，运用论证的方法导出结论的过程。论证的方法，就是运用论据证明论点的过程和方法。如果说论文比经验更难写，其原因恐怕是作者缺乏论证的方法，论不起来。论点论据论证是组成论文的三要素。论点是作者论述问题的观点或主张论据是证明论点的理由和根据可分为理论性论据和事实性论据论证则是运用论据来证明论点的过程。它们三者各自回答的问题是是什么论点为什么是论据怎样证明是论证从写作方法上讲，论文的写法主要的就是论证。如果说，论据解决了用什么来证明的问题，那么，论证就是回答怎样证明的问题。文章要使人信服有说服力，逻辑性是最基本的要求。正确的论证过程就表现出论文的论点和论据是用什么逻辑规律规则联系和统起来的。这种联系统越是紧密，论点就越突出，文章也就更有说服力。所以，有人说，议论，是逻辑的说服术，论证的方法就是这说服术之术。论证是逻辑推理过程，它就需要遵循形式逻辑的基本规性，议论才有实际意义。比喻法比喻法，以打比方作为论据来证明论点的方法。这种方法般都通过形象化的具体的事物来说明抽象的观点。比喻要通俗易懂准确贴切，才有说服力。分层论证分层论证，即从不同的角度不同的方面去论证个论点。如关于开展班级四化管理的实践与思考就是从班级的科学化管理班级的规范化管理班级的系列化管理班级的程序化管理等四个方面，分层论证了班级的四化管理。层进论证层进论证，即层比层接近论点层比层深入分析的论证方法。因果互证法因果互证法，即用已知的原因论据来证明结果论点或由已知的结果论据来证明原因论点，这里论点有时表现在原因上，有时表现为结果，论据也是如此。以上论证方法的恰当灵活运用，就把论点和论据联系起来了，论文三要素也就齐备了，论文的理论色彩也就突出了。写驳论性论文还可采用驳论的方法。常见的驳论方法有两种直接的反驳。即反驳对方论点的方法。可以这样入手其，用归谬法先假定对方论点正确，再以此导出个的结论，这样，对方论点也必然是的来反驳论点其二，用与对方截然不同的科学论点来进行反驳其三，用确凿的事实来反驳论点其四，用直接戳穿对方论点的来反驳论点。间接的反驳。其，是反驳论据的方法，论据是证明论点的，只要指出论据是违背教育方针教育原理教育规律的，甚至是的反动的，那么，论点就失去根基，站不住脚其二，是反驳论证的方法，论证是逻辑地把论点和论据联结起来的过程，如果揭示出论证的逻辑推理是违反逻辑规律的，推论不合理，因此，其论点就不能同论据有必然的联系，也就不能成工。总之，撰写教育律，符合逻辑规律的要求，并受其制约限制。所谓教育论文的逻辑性，就是说，论点和论据之间有着必然的联系，论点能够统帅材料，材料能够有力地证明论点，从论据中推出论点不是生硬的，而是合理的。归纳法归纳法，即归纳推理，是从特殊到般的辩证思维过程，是从全部或有代表性的部分具体事物中，抽取共同的本质的东西，加以综合，从而概括出反映般本质的结论。演绎法演绎法，即演绎推理，是从般到个别普遍到特殊的辩证思维的过程。它是以反映事物的般本质的结论为前提，对尚未知晓的个别的具体事物进行研究，找出其特殊的本质，从而推导出新的结论。对比法对比法，即对比推理，是通过对不同类型的事例进行对比论述，证实论点的正确的推理方法。类比法类比法，即类比推理，从通过对同类型的事例进行比较论述，推论到同类的事例上去，以证实论点的正确。例证法例证法，也叫事实论证，即运用翔实新颖典型的具体事例概括的事实和统计数字做论据，证明自己的论点的正确性。引证法引证法，也叫理论论证，即引用马列主义毛泽东思想的基本原理，党和国家的教育方针政策法规，各个时期教育界著名人物的正确观点和实践经验，现代教育理论著作的科学结论等作为理论论据，来佐证自己观点的正确性。阐发法阐发法，即对题目论点引文重点词语和关键句子进行解释说明，或根据般性的原理原则，从定理定义中推断出新的结论。解剖法解剖法，是把个复杂的事物或问题分解为若干个部分方面层次要素，分别进行研究，从性质上特点质量组合起因发展结果与它事物问题关系等方面进行解剖析。剖析时要注意揭示问题或事物所处的社会环境和时代背景，这样说理才有针对入到了活动之中，活动快结束了，幼儿还在兴致勃勃的忙碌着。由此我们可以看出在有些活动中以物带物，更能激发幼儿活动的兴趣。挖掘各种教育资源，使教育在家长教师幼儿互动中有序进行。幼儿家长中不乏些有识之士，我们可以带幼儿走入他们的工作场所，让幼儿体验父母工作的过程，引发幼儿对父母的敬意和爱戴之情请家长来到幼儿园讲课参加亲子活动交流育儿经验达到家园共育之目的。幼儿的发展是多元化的，幼儿教育的手段同样是多元化的，让我们广大幼儿教师取得共识用多元化的教育手段促进幼儿多元化发展。三如何实现幼儿多元化教育幼儿多元化社会性培养幼儿的发展是在定社会文化环境中实现的，受到定社会文化和教育的影响。这个大环境以多元化的方式，无时无刻不在对幼儿发展起着重要的影响作用。这要求幼儿园教育相应也要以多元化的方式去促进幼儿的发展。给孩子们提供多元化的教育环境，每个月都安排项主题不同的社会活动，提供多元化的信息创设多元化的环境，使幼儿有机会在具有开放性和包容性的文化环境中发展自己的潜能。促进幼儿多元化能力发展研究由教育部促进幼儿多元化能力发展研究课题组与希望出版社联手打造的希望幼儿教材丛书作为极具特色的幼儿教材亮相研讨会。该套教材涵盖了健康语言数学社会科学美工音乐七大领域，坚持理论与实际相结合，以终身教育，以人为本的理念为先导，以幼儿智力水平的提高为研究目标，以智力理论为教育实践应用为重点，总结幼儿智力发展的理论与实践问题，并对运用智力开发方法的问题进行指导，以打好幼儿多元发展基础，促进幼儿优势智力更优，优势带动弱势良好发展，对深入贯彻幼儿园教育指导纲要试行并将其理析提出改进方案来促进幼儿的发展。换句话说，评价是为幼儿的发展服务，而不是幼儿的发展为评价服务。幼儿园教育指导纲要试行新的评价理念，把评价功能的视野指向多元化。随着教育评价范围的扩大，评价功能也将相应扩大，体现出导向诊断激励教育发展等多维性功能的整合，进而使教育评价体现出以发展的眼光看待教师和看待幼儿的特点。五结语幼儿是家庭的希望,作为名幼儿教育工作者,我们除了需要拥有爱岗敬业的奉献精神外,还应该拥有科学民主有效幼儿教育艺术与管理方法,以此来提升幼儿的教育工作。通过观察幼儿的日生活,可以让老师全面了解孩子的发展状况,防止片面性。教师应当重视全面客观了解和评估每个孩子的发展状况及其特点,尤其要避免只重知识和技能,忽略情感社会性和实际能力的倾向。关注幼儿在解决问题时观察思考假设选择推理等动态过程关注幼儿概括能力学习迁移能力的展现以及幼儿在解决问题过程中的兴趣注意力和能力程度。了解孩子如何获得答案或解决问题比上明确幼儿活动学习过程中的动机习惯情绪情感创造能力等发展状况。在重视幼儿教育的基础上，积极主动的发展幼儿多元化教育，开发幼儿智力。参考文献陈琦主编教育心理学，高等教育出版社，年版。吴康宁课堂教学社会学南京南京师范大学出版社，加德纳著沈致龙译智能的结构中国人民大学出版社，幼儿教育年第期教师与儿童发展，庞丽娟，北京师范大学出版社，年版。致谢感谢我的导师贾庆法老师，他严谨细致丝不苟的作风直是我工作学习中的榜样老师知识渊博,治学认真而严谨,感谢您从论念转化为教育行为起到了积极的作用。对幼儿园多元化经营的探索无可争议的说，我们进入了个知识经济初见端倪市场经济基本形成的时代。在这个时代中，繁荣与萧条交替挑战与机遇并存，也是司空见惯的现实。我们所有的幼儿园也毫不例外的被卷入了这样场波澜壮阔的社会改革大潮中。同时，幼儿园教育也成为学前教育初等教育中等教育高等教育成人教育这条教育经线中的位重要成员。而幼儿园的经营与管理，显然成为这条围绕孩子身心和谐发展经线中纬线的问题。在幼儿园管理与经营纬线上，可以说千头万绪人财物时间空间信息等等。今天我们成功选择了幼儿园多元化经营这样个纬度的问题，进行初步的探索。四对幼儿多元化教育的评价随着时代的发展，原有的以传授知识为主的课程功能受到极大的挑战，因而，现在的课程功能开始关注幼儿个体发展的其他方向幼儿的学习态度心理素质协作能力自主能力环境意识能力等多方面的综合发展，以便为幼儿的终身发展奠定基础。于是配合课程功能的转变，评价功能也发生着根本的变化评价不只是检查幼儿学习知识掌握技能的情况，更为关注幼儿学习过程与学习方法，关注幼儿的情感兴趣爱好意志学习态度等方面。评价不再是对幼儿进行优劣之分，将幼儿进行排队，而是如何发挥评价的激励诊断导向作用，关注幼儿的成长与进步情况。例如幼儿教师要根据幼儿发展的情况，分析班级教育目标是否恰当，了解教育内容方法手段是否适宜，是否调动了幼儿学习的积极性，教育过程是否能为幼儿提供有益的学习经验，是否符合幼儿的发展需要幼儿教师可以从中发现自己成功方面和需要改进的地方，并通过分世纪年代，学前教育总体上以国家包办为主。年至大跃进时期，农村的公社大队生产队均办起了幼儿园或托儿所。年至年，国家开始实施学前教育多元化办学政策，调整公办幼儿园，发展民办幼儿园。年代中后期，随着中国市场经济体制的逐步确立，出现了各类社会力量举办幼儿园的局面。年，教育部等个部门联合发布的关于幼儿教育改革与发展的指导意见提出，学前教育以社会力量兴办的幼儿园为主体，公办与民办正规与非正规教育相结合。目前，已基本形成了以政府办学为示范，公办与民办共同发展的多元化办学格局。二幼儿多元化教育发展的内容美国心理学家加德纳的多元智力理论为我们的教育呈现了片多彩的世界。他认为，在传统上根据智力测验所界定的智力在概念上只是适于书本知识的学习能力，他强调人类的心理能力中，至少应该包括以下七种不同的智力言语智力指学习与使用语言文字的能力逻辑数理智力指数学运算及逻辑思维推理的能力。空间智力指凭知觉确定距离判定方向的能力。音乐智力指对音律节奏的欣赏和表达能力。身体运动智力指支配肢体以完成精密作业的能力。社交智力指与人交往且能和睦相处的能力。自我反省智力指认识自己并选择自己生活方向的能力。人的智力的显现不是单存在的，他有时是几种智力的复合表现。我们在工作中经常发现有些幼儿数理运算能力属中下等，但是他的交际能力与身体运动能力却异常突出有些喜好音乐的