民族保留继承和传播他们的民族语言和文化传统，使加拿大成为个马赛克的多元文化社会。因此加拿大的双语教育的属性是强式的双语教育。我们在这里不妨把加拿大的沉浸式双语教育模式和美国在熔炉政策指导下的淹没式的双语教育模式作番比较，以进步探讨加拿大双语教育的属性。淹没式双语教育的淹没在英语里叫，这个词和意义为沉浸的英语单词从发音到拼写好像差不多，但淹没式双语教育和沉浸式双语教育却大相庭径。淹没式双语教育是种在主流学校中教讲小语种的学生学习语言的教育方法，来自小语种语言家庭的孩子直接通过多数人语言或叫大语种接受教育，比如讲西班牙语的墨西哥移民，他们的孩子在美国学校念书就有这样的情况，他们只能淹没在英语的海洋里，我们可以用学习游泳这比喻来描绘他们学习英语这第二语言，这些学生投入到二语环境中就有如被扔进深水里，在没有救生艇和专门游泳指导的情况下，让学生在水中沉浮挣扎，让他们自己摸索，直到学会游泳。在淹没式教学中，教学语言般是优势语即多数人语言或叫大语种，而不是学生的家庭语言，教师也要求学生在课堂上必须讲优势语。有时任课教师可以使用简化的优势语，刚的教学有质的区别，它是中国英语教学中的第三也即最高层次，尽管我们双语教学的初衷是为了提高学生的语言水平，但随着双语教学的开展和深化，我国教育界人士发现，双语教学不仅仅是个语言教学的问题。上海教委年在全国部分省市发言中指出，英语也是国际交往与多元文化交流的需要。世界的发展，需要多元文化的碰撞交流与合作。这代学生，他们必须有符合开放与发展的观念，国际意识和国际视野，宽广的胸襟，既懂得东方的文化传统与价值观念，又能以欣赏的态度，汲取西方文化中优秀的传统与价值观念。他们能与世界各国合作交流沟通理解。因此开展双语教学，不仅涉及到未来代的语言交流与语言水平的提高，更涉及到多元文化的认同和与世界各种文化背景的和谐相处。上海教委还指出，上海自从开展双语教学以来，许多教育行政领导校长包括从事双语教学的教师和学生都看得很清楚，掌握双语者比单语者的能力更强，掌握双语者更愿意接受新的文化环境，更乐意了解新的事物，更善于与他人合作，更容易融进主流社会。从上述的分析来看，我国不管是英汉的双语教学还是汉少数民族的双语教育，其教育目的都是为了改变我国历史上长期形成的单语制，促进我国的多元文化的发展，培养会操双语具有多元文化认同感的人才，因此我国的双语教学教育也是属于所讲的强式双语教育。从这角度看，我国的双语教学教育和加拿大的双语教育有很多共同处。为了帮助大家更好地认识中加双语教育学的共同点，我们就这二国的双语教育类型，学生类型，课堂教学用语，社会目的与教育目的，语言目的进行比较，并把比较结果总结在下表内我国双语教学教育双语教育类型学生类型课堂教学语言社会目的与教育目的语言目的英汉双语教学大语种语言学生双语，初期注意第二语言增强综合国力认同多元文化和促进多元文化的国体汉语和英语共同得到发展的双语制汉语少数民族语言双语教育小语种语言小语种语言认同多元文化和促进多元文极因素。他们学习第二语言的目的就是为了取代或替代自己的第语言。缩减型双语从本质上来看，不是真正为了发展双语，在缩减型双语教育模式把社会上多种语言并存现象看成是种消极因素，这种教育模式的制订者推广第二外语的目的是为了取代学习者的母语。我国无论是汉英双语教学还是汉语少数民族语言的双语教育都应当追求添加型双语教育，摈弃缩减型双语教育。从前者来看，我们中国人学习英语不是为了用英语来替代我们的中国话，因此在强化英语教学的同时，我们千万不能降低对我们的母语的要求，不能放松汉语的学习。从加拿大的双语教育经验来看，他们成功的重要成功的经验之就是自始自终重视对学生的母语学习的重视。从后者来看，添加式双语教育不仅使得少数民族语言我们得到保护和发展，而且汉文化和汉语也在少数民族地区得到传播。授课，到四年级以后法语英语中期法语浸入式课堂，是从小学四年级开始，法语英语授课，到六年级以后法语英语晚期法语浸入式课堂则从七年级以后加强法语学习。关于圣兰伯特的实验评估结果表明，沉浸式双语教学的目的达到了，学生的学习态度和学业水平没有受到影响。和这样总结实验的结果实验班的学生与传统的英语授课的学生样，能够听说读写英语。除此之外，他们还能够听说读写法语，他们的法语水平是其它传统英语授课的学生从未达到的。自年以来，沉浸式双语教育在加拿大迅速扩展开来，有超过万的讲英语的加拿大孩子进入了大约所左右的法语沉浸式学校。这个数字意味着加拿大的在校生参与到了双语教学中来。加拿大除了英法二大语种之间的双语外，还开展旨在保护海外移民的少数民族语言和文化的维持型双语教育，这种教育允许儿童运用自己的小语种母语接受教育，其目的是在提高儿童作为加拿大社会的优势语，即英语或法语的水平的同时保护和发展儿童的小语种语言，防止小语种的消亡。全加拿大大约有万儿童接受多种语言的祖传语言教育，他们每周上两个半小时的小语种家庭语言课，课程般安排在晚饭间隙放学后或者周末时间。此外，还开展祖传语言双语教育，在加拿大的和等省，乌克兰语意大利语德语希伯来语意大利语汉语阿拉伯语波兰语等小语种语言被作为教学语言，而且其使用比例可以达到。加拿大双语教育计划的最大驱动力来自于民族团结的需要。自二十世纪初起，来自欧洲大陆的移民不断涌入，这逐渐改变了加拿大的人口结构，民族分布开始缓慢变化，法兰西民族相对于其它民族人口的比例不断减小。从世纪二三十年代开始，魁北克民族主义觉醒，对加拿大人口越来于明显的英语化，而法语人口的比例逐渐减小表示忧虑。他们认为保存法裔文化的关键在于保存学校的法语教育，他们为法语家庭的子女接受法语教育的权利而斗争。英法的语言和文化的冲突甚至把加拿大陷入到场宪法危机，在上世纪最后的年里，加拿大几乎到达了分裂的边缘。加拿大推行的规模空前耗资庞大的双语教育计划就是为了加强英法二种文化和语言的沟通，而加拿大双语教育的成功对促进加拿大的民族团结渡过宪法危机避免国家分裂有着不可磨灭的贡献。加拿大的双语教育不仅促进了法语教育的发展，也激励所有少数化的,来不及的时候必须用电话联络。工作中不要随便离开自己的岗位。宠爱有家创业策划书形象规范着装统整洁得体，上班时必须穿工作服。精神饱满注意力集中,无疲劳状忧郁状和不满状。安全卫生环境安全工作环境提高饲养宠物的安全知识，培养具备处理宠物发生事故和意外时的紧急管理能力。重视所用设备设施的定期维修保养，给狗狗提供安全的环境。卫生环境养成良好的卫生习惯，不随地吐痰，不乱丢纸屑杂物，定期清理宠物寄养场所，防止细菌传播。将本人工作场所所有物品区分为有必要与没有必要的，有必要的物品依规定定置管理，没有必要的清除掉，以防给宠物带来不必要的伤害。宠爱有家创业策划书风险评估风险识别与防控任何公司的经营都面临风险。宠物行业的特殊服务性质即为宠物而非人类进行服务，因此分析本店经营风险时除需考虑风险的般性外，还要结合本行业特质，考虑具有行业特殊性的风险。政策法规风险在我们经营的过程中，国家对宠物市场的政策有可能发生变化，从而给我们带来政策性风险。国家为加强城区郊区城镇养犬管理，严格预防和控制狂犬病，保持市容整洁，维护社会秩序，制定了国务院办公厅转发卫生部农牧渔业部公安部关于加强狂犬病预防控制工作的意见的通知和南京市市容和环境卫生管理处罚办法等有关规定。本计划书摘录其中条如下第二条城区郊区城镇以及设在城区郊区城镇以外区域的车站码头港口机场公园风景游览区宾馆饭店旅店招待所公共浴室理发店影剧院歌舞厅体育馆游泳馆展览馆等公共场所禁止养犬。又如目前多地出台的限养政策规定了重点限养和般限养的犬类品种，给宠物行业带来了不小的震动。我们作为创业者应主动的去了解国家的政策导向和些部门的政策信息，尽可能的把握政策发展或变化方向，同时具有定的法律基础，及时掌握宠物相关的法律法规，确保自身及时顾客的法律权益。市场环境风险如今我国是市场经济，市场变化莫测，所以国际或国内市场环境的改变行业竞争的加剧等市场环境的变化也会给我们的经营与发展带来风险。宠物美容行业受到很多相关行业的波动，比如宠物用品，宠物饲料美容设备，这些行业的价格变动也会造成宠物美容行业的价格变动。同时，本店面临着同行业竞争的风险。虽然已经对市场做了大量的调查,并确定店铺位置具有定的盈利性,但是不可避免的还会遇到很多其他的行业竞争风险。如果有其他的店铺也入住此地区，和我们采取同样的经营手段，这就会是很大的竞争挑战。对于，相关产业的价格波动风险，我们可以采取建立广泛供货商交易渠道，扩大自身选择性，降低其议价能力的做法尽量将成本降至最低，同时进行专业化，宠爱有家创业策划书特殊化的优质服务，降低替代者对我店的影响。对此，我们最好加强对市场的调查与预测，加强对竞争对手的分析，努力增强市场竞争能力。通过采取及时更新商品和设施，并随着业务的增长引进新的设备和添加新的业务活动，以保证客户对我们公司的兴趣，对于作为公司盈利关键的固定会员采用多项优惠措施，保障留住老客源的同时增加新客源。在本店经营中后期可以进行适当的创意延伸，如犬类的健康检查狗餐厅狗药浴动物用品民族保留继承和传播他们的民族语言和文化传统，使加拿大成为个马赛克的多元文化社会。因此加拿大的双语教育的属性是强式的双语教育。我们在这里不妨把加拿大的沉浸式双语教育模式和美国在熔炉政策指导下的淹没式的双语教育模式作番比较，以进步探讨加拿大双语教育的属性。淹没式双语教育的淹没在英语里叫，这个词和意义为沉浸的英语单词从发音到拼写好像差不多，但淹没式双语教育和沉浸式双语教育却大相庭径。淹没式双语教育是种在主流学校中教讲小语种的学生学习语言的教育方法，来自小语种语言家庭的孩子直接通过多数人语言或叫大语种接受教育，比如讲西班牙语的墨西哥移民，他们的孩子在美国学校念书就有这样的情况，他们只能淹没在英语的海洋里，我们可以用学习游泳这比喻来描绘他们学习英语这第二语言，这些学生投入到二语环境中就有如被扔进深水里，在没有救生艇和专门游泳指导的情况下，让学生在水中沉浮挣扎，让他们自己摸索，直到学会游泳。在淹没式教学中，教学语言般是优势语即多数人语言或叫大语种，而不是学生的家庭语言，教师也要求学生在课堂上必须讲优势语。有时任课教师可以使用简化的优势语，刚的教学有质的区别，它是中国英语教学中的第三也即最高层次，尽管我们双语教学的初衷是为了提高学生的语言水平，但随着双语教学的开展和深化，我国教育界人士发现，双语教学不仅仅是个语言教学的问题。上海教委年在全国部分省市发言中指出，英语也是国际交往与多元文化交流的需要。世界的发展，需要多元文化的碰撞交流与合作。这代学生，他们必须有符合开放与发展的观念，国际意识和国际视野，宽广的胸襟，既懂得东方的文化传统与价值观念，又能以欣赏的态度，汲取西方文化中优秀的传统与价值观念。他们能与世界各国合作交流沟通理解。因此开展双语教学，不仅涉及到未来代的语言交流与语言水平的提高，更涉及到多元文化的认同和与世界各种文化背景的和谐相处。上海教委还指出，上海自从开展双语教学以来，许多教育行政领导校长包括从事双语教学的教师和学生都看得很清楚，掌握双语者比单语者的能力更强，掌握双语者更愿意接受新的文化环境，更乐意了解新的事物，更善于与他人合作，更容易融进主流社会。从上述的分析来看，我国不管是英汉的双语教学还是汉少数民族的双语教育，其教育目的都是为了改变我国历史上长期形成的单语制，促进我国的多元文化的发展，培养会操双语具有多元文化认同感的人才，因此我国的双语教学教育也是属于所讲的强式双语教育。从这角度看，我国的双语教学教育和加拿大的双语教育有很多共同处。为了帮助大家更好地认识中加双语教育学的共同点，我们就这二国的双语教育类型，学生类型，课堂教学用语，社会目的与教育目的，语言目的进行比较，并把比较结果总结在下表内我国双语教学教育双语教育类型学生类型课堂教学语言社会目的与教育目的语言目的英汉双语教学大语种语言学生双语，初期注意第二语言增强综合国力认同多元文化和促进多元文化的国体汉语和英语共同得到发展的双语制汉语少数民族语言双语教育小语种语言小语种语言认同多元文化和促进多元文