1、“.....从而进入真正的读书境界。总之，素质教育的发展对语文教师的文学素养提出了更高的要求。语文教师必须更具责任感和使命感，在教学实践的同时，要努力提高自身的文学修养素质，以适应时期语文改革的需要。参考文献教师文学修养研究考试周刊年期语文教学通讯道者，是社会良知的启发者。有了对社会的感悟，才应该保持着高尚的情操，有着能够感悟人的精神力量，才不愧为个语文教师，才会为社会的良知做锻造。四小学语文教师应具备创造思维语文教学就是要使学生学用语言，提高素质，培养悟性，促成创造，学会应用语言是第位的。虽说语文不仅仅是文学，但文学是语文教师必备的本能。作为语文教师，文学创作的体验，是对生活的艺术敏感，是对语文教学的感喟，是对周围新生事物的灵敏的反应。然而，在广大的语文教师队伍中，真正具备实际写作能力的并不是很多，他们把自己圈囿和束缚在狭隘的理论框架里，文字受到了局限文思殆尽，文学修养只残留着些文学常识的影子。更多的是没有交流文学气氛的平台，更有甚者学校给喜欢动笔的语文教师受挫感，认为不务正业不安心现状，从而使语文教师随着教龄的增长而文学创作趋于沉寂，性灵落寞于尘埃......”。

2、“.....才能潜移默化地影响学生读书，只有教师热爱文学，才能教育学生热爱文学。阅读是写作的基础。直接的和间接的积累，才能解决写作之源这个关键问题，学生提笔作文时，也才能现成的结论。还有个就是要培养语感和重视积累的问题，积累就定要诵读。诵读的效果无论怎样估计都不为过。诵读必然有个情感投人，要沉浸到那种氛围中才行，反复体验眼到嘴到情到心到。语文，其实就是种精神与情感的契合体。堂好的语文课，应该是让学生享受语文，享受生命的自然脉动，是种感时花溅泪，恨别鸟惊心的精神境界。这种精神与情感的契合，正是体现在学生教师文本三者之间各自的精神被深深地卷入沉浸和交融，是用真实的生命来聆听另个生命的意义，从而形成每个富有独特个性的真实理解和精神感受。窦桂梅老师曾经说过只有产生与文本的对话期待后，学生才会主动走进文本与作者进行心灵对话，从而进入真正的读书境界。还有个就是要培养语感和重视积累的问题。积累就定要诵读。诵读的效果无论怎样估计都不为过。诵读必然有个情感投人，要沉浸到那种氛围中才行，反复体验眼到嘴到情到心到。语文，其实就是种精神与情感的契合体。堂好的语文课，应该是让学生享受语文......”。

3、“.....是种感时花溅泪，恨别鸟惊心的精神境界。这种精神与情感的契合，正是体现在到厚积薄发。人的素质就是受书籍的感染而慢慢的发生质的改变。语文教师对文学作品的阅读，常常感染学生的阅读欲望，从而引领学生也熟读这些作品，然后产生创作冲动，更使人格和灵魂得到升华和净化。文学的积累不仅是阅读的积累，也是除知识的积累之外的人生的积累。有句话叫秀才不出门，遍知天下事它道出个真理，那就是语文教师要有孜孜以求的对文学修养的素质，才可能带动学生产生提升文学修养的渴望。作为语文教师要为教学做准备，注重多方面收集整理，探索丰富的教学资料，从教学论文教学新点学生习作课堂实录精彩时文等方面做积累，会给学生更多的引导。六怎样提高小学教师的文学素养树立终身学习思想要想教好学生，光靠原有的知识那是远远不够的，作为教师还必须树立终身学习的思想，要勤于学习善于学习，体会学习的快乐，认识学习的重要性，先要自己有所感，有所悟，才能让学生有所感悟。要用自己的科学知识让学生在内心深处感到学习是种快乐，只有这样才是位伟大的受人尊敬的人民教师。二掌握阅读的基本原则这跟过去有很大区别。整体把握有利于孩子的有所创造，而不是接受......”。

4、“.....丰富自己的藏书架还要多关心文学作品的信息在教学中可以向学生推荐些好的符合儿童阅读的文学作品。在培养自己的阅读习惯的同时，也能引导学生从小就去关心和阅读文学作品。四对文学要有鉴赏水平语文教师的职责是教授学生掌握课本中的知识，从小打下良好的语文基础，其中就包括对文学作品和文章的鉴赏能力或欣赏能力。如果小学语文教师具备定的文学批平和鉴赏水平对教学，对启发学生只会有好处。因此我们提倡小学语文教师要具备文学批评家的些素质，以比较专业的眼光去引导学生理解文学作品。这样学生对作品和文章的理解会更深刻，从而对优秀文学做到知其然和所以然，帮助学生从小培养观察问题，分析问题的能力，提高学生的思维水平。二应当具备的人文精神和审美意识在充分认识小学语文学科性质的基础上，领会语文教学中的人文精神和审美意识的价值以及对语文教学的影响和对学生学习的作用。人文精神和审美意识能否得以实现，不仅在于教材的进步，还需要教师的整体素质的提高和文学修养的加强。因此，小学语文教师必须具备定的文学素养，努力实现文路，学路，教路三统，才文学作品，无论塑造怎样的形象渲染怎样的情节......”。

5、“.....又要挖掘闪现人格魅力的光彩，从而诱发学生的心智和情感。这是作为个语文教师最本质的属性。语文教师在此基础上进行启发式教育，发挥自己的文学特长，可以就其作品本身入深参透，幻化出更丰富的想象的色彩，从不同的角度去点拨指导，和学生起投入再创作中，激活学生的思想火花，种源动力的热情被感染，从而产生强烈的创作热情，在融通气中，达到师生互动的对语文学习的最高境界。然而，在实际教学中，语文的教学更多的是重视语言的教学，大部分语文教师在处理课文的时候，对生字生词讲的多，偏向于分析语段和句子的含义，而把课文无端的肢解开来，不从文学的角度去分析课文，结果学过的每篇课文，印象就是那么几句话，那么几个片段，使学生对文章了无兴趣，失去学语文的积极性。实际上语文教师对文学的感悟，是种能力，也是种素质，是教师本身的文化底蕴，有时候语文教学的最终目的是冠冕堂皇的，它是应试教育的产物。对于语文教育，语文教师应该是民族精神的传递者，是社会的精英分子，是精神的布把握文学语言美的真谛，才能帮助学生感悟到课文中语言艺术的美和魅力。根据小学生的身心特征，要达到审美教育的目的，就要充分利用教材中的形象化的语言特点......”。

6、“.....并且获得了很高的生产效率和设计的机动性。在未来，我们的系统里可以引进个最优化单元，这样可以使它输出最优的设计。而且，由于我们的系统现在只能处理拉伸模，我们将扩展我们的系统能够设计冲模和压弯模。参考文献,,毕业设计论文外文资料翻译,,,,,,,,,,,,,,,,,,数和预先设定的规格。参数的数量对设计灵活性有着直接的影响。在大多数情况下，在设计过程中减少参数的数量这使得程序更加简洁。因此，对于整个设计过程，适当数量的参数是至关重要毕业设计论文外文资料翻译的。所有变化的尺寸被视为参数，参数的值可以根据设计要求而改变。由于尺寸参数的值不能非正的，所有可能的情况应该加以考虑以避免任何潜在的问题，尤其是各种子组件之间有因果关系。参数设置在我们的自动设计系统有几百个参数，它要求个系统地命名方案，这样参数可以很好的被管理以便编码和调试。在我们系统中使用的参数名称由两部分组成部分属于该参数的名称，部分是维度的名称。基于参数的功能，它们可以分为形状参数和位置参数。形状参数可以进步划分为独立参数和相关的参数。独立参数仅仅需要满足设计方针......”。

7、“.....以图所示的螺栓型钩作为例子，钩子的螺栓直径是个独立参数，而其他量例如和，是相关的参数。方案旦参数已经确定，各参数之间的关系需要基于设计准则和详细说明书的制定。这些关系进步转化成为方案。方案分成三个层次用来方便设计过程。以螺栓型钩作为例子，第层的目的是选择基于设计准则的子组件。这层方案利用两个内置的规则编辑器和公式编辑器模块，来把设计准则分别转化成为约束和公拉菜单可以允许用户为模具选择合适的子组件的类型。设计工程师只需要所需要的冲压机和子组件的类型，并单击确定，系统能够自动完成设计。毕业设计论文外文资料翻译图字母数字数据界面案例研究我们使用个行李箱盖外板的拉丝模的设计作为个具体的例子来展现我们系统地能力。当系统启动的时候，样板模具的个标准的结构图就被显示出来，如图所示。在接收到用户的图形信息，我们的系统使用内置的替换功能，来替换样品模具的使用层树的图形信息，如图所示。然后，用户开始输入字母数字信息，如各样的冲压机，引导机制，钩子，以及行程终点，如图所示。当用户点击确定，我们的系统基于设计流程准则和规范的设计。拉伸模的最终设计如图所示。图显示了两种不同的拉伸模的比较......”。

8、“.....以显示我们系统可处理广泛的设计。毕业设计论文外文资料翻译图提案制的设计流程毕业设计论文外文资料翻译图模具结构的比较总结和未来的工作这篇文章为拉伸模介绍了个自动化设计系统，这个系统是建立在软件之上的。当在设计工程师接受初始设计信息的时候，例如空行，模具外形和新闻资料以及各种钩子，导向机构，终点位置，系统能够自动产生模具主要组成部分的最终设计，例如上模，下模，和压边圈，用来确定子组件的数量，位置和规格，如图所示的和。这个方案的第二个层次是为计算模具的形状参数的认识本与作者进行心灵对话，从而进入真正的读书境界。总之，素质教育的发展对语文教师的文学素养提出了更高的要求。语文教师必须更具责任感和使命感，在教学实践的同时，要努力提高自身的文学修养素质，以适应时期语文改革的需要。参考文献教师文学修养研究考试周刊年期语文教学通讯道者，是社会良知的启发者。有了对社会的感悟，才应该保持着高尚的情操，有着能够感悟人的精神力量，才不愧为个语文教师，才会为社会的良知做锻造。四小学语文教师应具备创造思维语文教学就是要使学生学用语言，提高素质，培养悟性，促成创造......”。

9、“.....虽说语文不仅仅是文学，但文学是语文教师必备的本能。作为语文教师，文学创作的体验，是对生活的艺术敏感，是对语文教学的感喟，是对周围新生事物的灵敏的反应。然而，在广大的语文教师队伍中，真正具备实际写作能力的并不是很多，他们把自己圈囿和束缚在狭隘的理论框架里，文字受到了局限文思殆尽，文学修养只残留着些文学常识的影子。更多的是没有交流文学气氛的平台，更有甚者学校给喜欢动笔的语文教师受挫感，认为不务正业不安心现状，从而使语文教师随着教龄的增长而文学创作趋于沉寂，性灵落寞于尘埃。五小学语文教师应具备阅读精神只有教师勤于读书，才能潜移默化地影响学生读书，只有教师热爱文学，才能教育学生热爱文学。阅读是写作的基础。直接的和间接的积累，才能解决写作之源这个关键问题，学生提笔作文时，也才能现成的结论。还有个就是要培养语感和重视积累的问题，积累就定要诵读。诵读的效果无论怎样估计都不为过。诵读必然有个情感投人，要沉浸到那种氛围中才行，反复体验眼到嘴到情到心到。语文，其实就是种精神与情感的契合体。堂好的语文课，应该是让学生享受语文，享受生命的自然脉动，是种感时花溅泪，恨别鸟惊心的精神境界......”。