究下来题研究。课题研究不断提升我的课堂教学的能力从年级到六年级大循环的语文教学中，我明显感觉到课堂教学氛围的不同。低年级同学天真烂漫，好在老师面前表现自己，上课时想说就举手发言，还往往把手举得很高，唯恐老师看不见抽不到，他们才不在乎答案的对错，下课围着老师说个没玩。而高年级的同学由于自我意识增强，课堂发言的热情明显降低，他们往往表现为对自己有把握的内容才举手发言，没有把握的问题因为深怕自己说错被同学耻笑而退缩不敢举手。针对高年级学生这情况，我开始研究反思。在教学实践中我发现，这现象出现除了学生的自我意识增强这因素外，更主要的原因是教师的教学仅仅停留在让学生学会知识，没有真正激发学生学习的内驱力，学生学得被动。那么如何在课堂教学中改变这种不利的教学现状，提高学生学习的兴趣及自主学习的能力呢正在困惑无措时，我有幸被学校安排参加区骨干教师业务培训，在培训中，专家老师为我指点迷津，使我明白了在课堂教学中，要让学生学会质疑，自己提出问题。纸上学来终觉浅，如何把学到的理论知识运用于教学实践呢围绕要让学生学会质疑这课题的研究，我的课堂教学能力得到了长足的进步。我从学生实际认知识水平出发，注重激发学生求知欲，培养他们质疑兴趣，促进其积极思维。从低年级开始我就鼓励学生提问题。这阶段，学生年龄小，知识储量少，表达和理解水平低，提出的问题往往没有目的性，随意性很大，然而，这正是良好的学习品质形成的重要开端。如果不加以正确引导，就会冷却学生求知的热情，错过培养学生自学能力的大好时机。因此教学时尽量靠近学生的思维路线，结合教材特点，在关键处恰到好处地创设悬念，留出定的思维空间，任学生自由的想象，进而产生疑问。例如牛娃子记帐这课讲了牛娃子工作好但没文化，毛主席要牛娃子记帐，他化了老半天还没记好斤辣椒这件事。讲读时，我首先引导学生理解第节，学生知道牛娃子怕学习，认为学习没用。在此基础上动中，使学生在获取知识的同时，也得到了很好的思想品德的熏陶，真正引导他们学会做人。我围绕这内容撰写了题为浅谈初职语文教学中德育资源的开发,在全国第二届现代特殊教育论文大赛中荣获等奖。课题研究伴着我不断成长。我深深感到，课题研究的过程是积极有效地促进教师成长蜕变的过程砺炼的过程完善的过程，它使我们的教学更切实地以学生的发展为本，更切实地向和谐课堂的方向迈进。课题研究是促进教师专业成长的条非常有效的途径。提高了业务能力，促进了教师的专业成长课题研究给教师专业成长的每步都提供了很好的发展平台。在参与了本课题的研究工作之后，我切切实实感受到了课题研究对自身专业成长起到极大的促进提升作用。更重行课题研究有利于教师快速地学习并吸收先进的教育理论和教育教学经验。自从我参加课题研究以来，如饥似渴地学习先进的教育理念，接触到最新的教育科学方法，积极地搞教学改革实验，使我学会了如何改变自己教学方法，反思自己教学行为，把它和自己的工作结合起来，从而大大提高了自己的业务水平，创造出独具特色的经验，执教的新教材优质课获河南省等奖，连续两届评为河南省小学数学骨干教师，河南省教育厅授予省学术技术带头人称号。此时的我在收获，收获老师独有的欢乐。二课题研究有助于提高教师自身价值个教师若长期不对自己的工作进行科学研究，久而久之就可能对教育工作产生种疲惫心理，觉得没有味道。但是旦参与到课题研究中来，情况便大为不同。教师深入研究之后，每天上课都有新东西，常教常新。不仅如此，只要坚持其研究也定会被领导重视，其成果必然会受到社会承认，从而也能体现自身的社会价值。参加课题研究以来，我独立承担的全国十五规划研究课题小学自主学习课堂教学模式的研究获成果等奖河南省科研课题小学数学学困生转化策略的研究获成果等奖，并带领学校骨干教师参与省地市课题研究六项，我连续三年被评为教科研先进个人。三课题研究有利于教师潜在创造能力的发挥附件课题成果课题的有关研究材料等。其中结题报告可以分为教育调查报告教育实验报告教育经验总结报告。三课题研究提高了自己的教育教学能力如果将我们的教育生涯比作次旅行的话，我想教育科研足以改变我们的行走方式。课题的实施促使我们进行学习，在参与课题研究的过程中，我积极参加各项教科研活动，不断开阔眼界，用课题研究和教科研活动中形成的教育理念渗透到平时的教学中。在学校开展的校本培训活动中，认真按照制定的培训计划组织和参与其中，强化了自我学习自我提升的意识。我还积极参加区级市级开展的系列教科研活动，走出去观摩其他学校教师的教学特色和方法，认真听课记录积极参与研讨，提高了自己对课堂随机出现的教学活动从容把握。课题研究使我学会认真做好每个细节，能够从教材钻研能力课堂教学能力教学基本能力等方面找出自己的亮点和不足，扬长补短，学习和吸纳教育理论和新的教育理念，不断在实践中学习提高。在课题研究中我也变得越来越爱探究，能自觉的学习教育教学理论，和大家起在备课时在上课时在上课后进行深刻的反思。经过多次学习，多次打磨，从以往不知道怎么定计划，到空头计划再到有具体操作性质的计划，以及今天围绕目标逐步细化的计划，我在课题研究中成长。痛，并快乐着,通过课题研究，我对课题的认识更加深入，在交流互动合作中感悟到研究的快乐。当然，我要学习的还有很多，今后我要如既往地参与学习，参与课要的是在做课题的过程中收获了诸多体会，我想这些体会对我们以后做课题研究很大帮助。课题研究促使我们不断地学习，在课题研究过程中，我们总会遇到很多问题和困惑，如何有效解决这些问题，使我们的课题能够顺利实施，就需要我们查阅大量资料，问题才能得到顺利解决。我们的研究过程就成为了种学习的过程，老师自身的专业素质同时也得到了很大的提升。二课题研究转变了我们的工作习惯在课题研究的过程中，我们能够重新认识多年以来的教学习惯。以前我们教学更多的只是埋头工作,不注意及时总结经验教训,或者说有了经验教训也没有及时记录下来进行反思。工作中也有很多问题,但更多的是把这些问题,当成自己的些牢骚,诉说完毕,问题依然没有得到解决。年复年,工作更多的是重复着以前的事。年多时间的课题研,我很难创造现在务流程到建立品牌导向的业绩管理，是从品牌战略的形成到品牌战略的实施全过程。对这个过程掌控水平，体现了个企业品牌战略管理水平。评价品牌战略有效性，可以用品牌市场能力品牌管理能力和品牌基础能力等三个方面的项指标来衡量。中国企业的品牌战略将更具国际化的视角，更加注重分众，更加注重品牌的系统管理。参考文献许基南品牌竞争力研究，经济管理出版社年月第版杨伦标，高英仪模糊数学原理及应用，华南理工大学出版社年第版科奈普品牌智慧，企业管理出版社年第版达勒桑的罗，欧文斯品牌战，企业管理出版社年第版王育琨中国为什么缺自主品牌，成功营销年第期的关系对公司品牌进行战略性分析创建公司品牌的识别体系公司品牌的推广提升和巩固品牌的管控管控品牌的核心识别管控品牌的战略性传播对品牌的资产评估品牌管理部门品牌领袖制这种体制认为品牌管理与保护必须基于高层管理者的高度重视，所以最高管理者首席执行官或总裁应该是当然的品牌领袖，是品牌的主要倡导者跨部门品牌管理小组制这种体制认为品牌来自于所有部门的集体努力，所以由不同的利益相关群体派出代表成立个品牌管理小组，以免品牌管理的行为受到阻挠品牌经理制这种体制认为品牌必须有人对其独立负责，所以必须任命名品牌经理负责从研发到顾客服务所有环节的协调二建立品牌驱动的业务流程对于顾客而言，他们购买的绝不是作为个产品的品牌，他们购买的是从研究发展原料选择到顾客服务的整个过程，也就是业务流程。所以尽管很难感觉得到，但成功的品牌事实上包括整个业务流程。级流程二级流程经营战略战略分析战略制定和改进战略实施联盟和合作市场营销市场调研营销情报产品线规划新产品导入销售计划销售政策价格管理合同订单与结算销售管理渠道服务服务管理计划投诉客户咨询维修网点研究发展新产品设想的筛选和确立新产品立项新产品设计与开发新产品测试新产品开发项目管理采购供应商的选择和管理采购组织人力资源人力资源规划招聘培训激励生涯发展财务预算管理现金流管理应收账款管理内审三建立品牌导向的业绩管理业绩管理是战略实施的工具，它将公司总体的长远的目标与战略层层分解落实到每个部门和每个人，从而将部门和个人每天的工作和公司的发展方向牢牢地结合在起，形成对战略强大的执行和监控力量。流程工作内容输出成果业绩体系诊断•理解当前的业绩管理体系•确定差距•宏观差距分析•确定主要问题建立品牌导向的业绩指标•平衡计分法•建立设计原则•起草颁布并逐级落实衡量标准•关键业绩指标•能力指标设立业绩目标•明确远大抱负•评估差距和可行性•设定目标并签署业绩合同•对工作计划取得共识•挑战性目标•可行性分析•业绩合同•工作计划业绩考核•准备业绩报告•每季度审核业绩，讨论差距解决办法•制定修改工作计划•业绩报告•工作计划业绩激励•进行透明的评估与评级•将激励与业绩相挂钩•确定激励薪酬水平•召开反馈会议•评估最终报告•薪酬结构•薪酬水平二实施品牌战略过程中存在的问题品牌战略的组织构架难以上升到战略型组织的高度品牌战略规划解决的是企业目标方向究下来题研究。课题研究不断提升我的课堂教学的能力从年级到六年级大循环的语文教学中，我明显感觉到课堂教学氛围的不同。低年级同学天真烂漫，好在老师面前表现自己，上课时想说就举手发言，还往往把手举得很高，唯恐老师看不见抽不到，他们才不在乎答案的对错，下课围着老师说个没玩。而高年级的同学由于自我意识增强，课堂发言的热情明显降低，他们往往表现为对自己有把握的内容才举手发言，没有把握的问题因为深怕自己说错被同学耻笑而退缩不敢举手。针对高年级学生这情况，我开始研究反思。在教学实践中我发现，这现象出现除了学生的自我意识增强这因素外，更主要的原因是教师的教学仅仅停留在让学生学会知识，没有真正激发学生学习的内驱力，学生学得被动。那么如何在课堂教学中改变这种不利的教学现状，提高学生学习的兴趣及自主学习的能力呢正在困惑无措时，我有幸被学校安排参加区骨干教师业务培训，在培训中，专家老师为我指点迷津，使我明白了在课堂教学中，要让学生学会质疑，自己提出问题。纸上学来终觉浅，如何把学到的理论知识运用于教学实践呢围绕要让学生学会质疑这课题的研究，我的课堂教学能力得到了长足的进步。我从学生实际认知识水平出发，注重激发学生求知欲，培养他们质疑兴趣，促进其积极思维。从低年级开始我就鼓励学生提问题。这阶段，学生年龄小，知识储量少，表达和理解水平低，提出的问题往往没有目的性，随意性很大，然而，这正是良好的学习品质形成的重要开端。如果不加以正确引导，就会冷却学生求知的热情，错过培养学生自学能力的大好时机。因此教学时尽量靠近学生的思维路线，结合教材特点，在关键处恰到好处地创设悬念，留出定的思维空间，任学生自由的想象，进而产生疑问。例如牛娃子记帐这课讲了牛娃子工作好但没文化，毛主席要牛娃子记帐，他化了老半天还没记好斤辣椒这件事。讲读时，我首先引导学生理解第节，学生知道牛娃子怕学习，认为学习没用。在此基础上动中，使学生在获取知识的同时，也得到了很好的思想品德的熏陶，真正引导他们学会做人。我围绕这内容撰写了题为浅谈初职语文教学中德育资源的开发,在全国第二届现代特殊教育论文大赛中荣获等奖。课题研究伴着我不断成长。我深深感到，课题研究的过程是积极有效地促进教师成长蜕变的过程砺炼的过程完善的过程，它使我们的教学更切实地以学生的发展为本，更切实地向和谐课堂的方向迈进。课题研究是促进教师专业成长的条非常有效的途径。提高了业务能力，促进了教师的专业成长课题研究给教师专业成长的每步都提供了很好的发展平台。在参与了本课题的研究工作之后，我切切实实感受到了课题研究对自身专业成长起到极大的促进提升作用。更重行课题研究有利于教师快速地学习并吸收先进的教育理论和教育教学经验。自从我参加课题研究以来，如饥似渴地学习先进的教育理念，接触到最新的教育科学方法，积极地搞教学改革实验，使我学会了如何改变自己教学方法，反思自己教学行为，把它和自己的工作结合起来，从而大大提高了自己的业务水平，创造出独具特色的经验，执教的新教材优质课获河南省等奖