作因为那时没有这么多的补课。也没有这么多的所谓加餐。知识是需要时间来消化的，这和吃饭的道理样，天天压确实可以多讲课，多做题，但是孩子们真正吸收的有多少有的时候我们总会拿为什么别人能写完为什么还能找这么多的课外练习来问我承认这是教师的语言暴力，我们也不能要求孩子们都像那个算得上天才的孩子样。他们是需要时间去消化的，没有掌握已学的知识，味的求新，这个丢西瓜捡芝麻的小猴子有什么区别呢我眼中的素质教育，是在应试教育的大背景下能够为孩子们提供自主学习时间的教育我眼中的素质教育，是能够满怀爱心，耐心对待每次的爱心教育。我眼中的素质教育，是能够给孩子们带来乐趣，哪怕周只有次的课上活动。但愿我眼中的素质教育不会永远只在我的眼中出现全文完年月日次是理论的问题。提倡大家围绕如何实践来讨论，而不是脱离实际空谈理论。三是坚持全员民主参与的原则。充分发挥广大教育工作者是改革主体智慧源泉的作用，调动各层面人员的积极性，在群众中汲取营养。四是坚持讨论活动的实效性原则。提倡大家开展讨论时针对自己工作中存在的问题，查找原因，制定措施，最后做到切实解决问题，收到效果。讨论活动的主要内容在理念上，素质教育应树立什么样的教育观教学观价值观人才观在实践上，是制约素质教育实施的因素是什么从教育的外部和内部找，从过去历史和发展前瞻中找，从国内和国外的教育比较中找。二是解决困难推进改革的方略是什么从政府层面教育行政层面学校层面教师层面和学生层面去思考，从课程的实施管理机制和队伍建设上去思考，从社会教育家庭教育和学校教育的功能上去思考，从教育的时代性全球性和前瞻性三个视野上去思考。讨论活动的思路和要实现的目标广开言路，集思广益，问政于民，问计于民，提高认识，统思想，为素质教育的深入开展奠定坚实的理论基础思想基础和决策依据。爱因斯坦曾说世界的进步，主要是靠思想的进步。推进素质教育不仅仅是教育自身的选择，更是时代赋予教育的历史使命。旦有了这样的使命感，通过讨论，广大教育工作者就能把先进的思想和先进的理论内化成自我的种自觉行动。我们相信，真理越辩越明，只要大家能够深入学习，勇于参与讨论，就定能够为素质们在教学之中又是不是把所有的孩子都当自己的孩子样看待的呢又是不是拿出了分的耐心对孩子们的次次的指导，父母不会放弃自己的孩子当然要排除个别特例，但是，老师们却会放弃些学生。不知道这些学生在自己成人以后是怎样回忆这样的老师们的。而他们的孩子又会不会在对老师充满怀疑中接受教育。这样的恶性循环是谁造成的我想，老师们却是有推卸不了的责任。仅仅是把学生当成自己的孩子，就是这么难，这么难犹记得第次课改，虽然英语教材没有换，但是数学语文等学科确是完完全全的改头换面了。但在新课改的指引下，我们所有学科的老师都尝试了第次真正意义上的减负，但那也是小心奕奕，很多人都说那只是有说法但是没有实际行动的课改，是在中考这个指挥棒下继续的伪素质教育，但是我要说，孩子们确实在课堂上得到了乐趣，那时我是班的班主任，刚开学不久，孩子们的家校联系簿上都写着点睡觉我很奇怪，于是私下里问同学们，昨天晚上都有哪些作业，他们说数学老师叫大家做了很多的模型，因为设计，剪裁，上色。所以弄了很久，当时我问他们，你们觉得上初中幸苦么他们的回答是，我们觉得这样的作业很有趣，虽然有些孩子们没有很认真的完成这次作业，这点，从他们的家校联系簿上就能够看出来。但是大部分的孩子们还是很认真，并且充满热情的完成了这次作业，从他们的脸上，我看到了对学习的热情，这么多年过去了，我始终无法忘育的顺利开展创造出个良好的舆论环境。素质教育大讨论发言稿作为名教师，我从自己的学生时代就直与知识的传承相关联着。虽然在当时，我并不觉得老师的教学是多么神圣的件事。只是重复地完成学习任务，当时的动力就是以后能够为自己和家人营造更好的生活环境。没有老师的棍棒，也没有繁重的课业负担。当时已然觉得学习是件既枯燥又无聊的事情。作为孩子的我，也很想放下课本，同小伙伴们起玩耍。是我的坚持和执着成就了我今天的人生有的时候我在想，以前的我虽然没有办法享受到现在如此丰富地物质条件。但我那时，确实是在自主学习中度过自己求学的旅程。正如陶行知先生在篇文章中所提到的野人教育，细细想来，这的确符合我当时学习的外部环境。想来，现在的孩子们却都是在满堂灌的教学模式下成了需要被打倒的伪知识阶层。没有足够的自主学习时间，学习的都是样没有任何针对性的死知识。我很担忧，但是我却无能为力。在中考的指挥棒下，我们只有通过满堂灌的教育模式，达到我们所计算的最优结果，也许成功率是，但是对于那失败的同学们而言，对这些孩子们的家庭而言，哪怕是只有不成功，那也是的失败。我不敢想象那些落榜而没有办法走进高中的孩子们会有怎样的未来，更不敢想象那些家长们失落的神情。作为个孩子的母亲，我非常痛恨那些对孩子不负责任的教师，孩子的天性是与现行教育制度完全相反的。但是扪心自问，方针，对切实推进素质教育担负起应有的责任，为素质教育的推进创造良好的社会环境，推进人才选拔评价机制社会用人制度等相关改革，为学校推进素质教育消除外部压力，各方面协同配合，努力把素质教育全面推向深入。这个难题的求解，既需要我们编辑的努力，更需要读者的参与，关键在于要有实事求是求真务实的态度，在于不说官话不说套话不说隔靴搔痒的话敢说真话敢触及问题的作风，以及能够说出具体的建设性建议的态度和本领。这是我们的期待，这也是教育事业的期待，希望能够转化为全党全社会的期待，特别是我们教育工作者的期待。社会关心的是减负问题，这是直观的教育问题，我们更关心不断地提高教育质量，不断地满足人民群众不断增长的接受教育的要求。我想说，推进素质教育要积极，然而不要急躁，更不要激进。所谓要积极，它的反面是消极。早在上个世纪五十年代甚至更早，毛泽东同志就说过要减轻学生过重的学习负担。尽管从那时起，每隔几年，就会有次关于减负问题的讨论甚至于政策行动，可是减负问题却是个顽症，始终困扰着我们。学生负担问题，不仅困扰着我们，而且困扰着同样具有东方文化的亚洲各国。这样看来，减负问题是个实践中的真问题，需要克服必须解决，那就必须要有积极的态度。所谓不要急躁，就是说因为这是个顽症，急不得恼不得，需要沉下心来，认真研究，步步地解决。因为，尽管我们可以不断提高教师的教育教学水平，不断地提高须做出回答的时候了。最近，威海市教育学会网站博客里，反映优秀女生在临中考时刻竟然放弃了学习,当问及为什么放弃学业时，她的回答让我们大吃惊我的压力太大，太累了整天不是做题就是背诵上节课的老师还没离开讲台，下节课的老师就已经进教室了，课间连喝口水上厕所的时间都没有。好不容易熬到放学回家，还有成堆的作业等着去学校读书太没意思了，学校里只有学习，没有快乐只有压抑，没有幸福这案例再次验证了中央电视台的次访谈调查结果，当主持人问到学生最讨厌的地方是哪里时，学生的回答竟然是学校,当问到在学校里你最讨厌哪里，答案竟然是课堂,责任重于泰山,为了每个孩子的健康成长负责，这种尴尬局面必须改变,山东省推进素质教育现已取得的成效再次证明，改革的方向是正确的，形势是令人鼓舞的。同时，我们还必须承认，推进的过程中阻力仍然重重，而前沿的阻力首先是全社会以及教育内部对素质教育的内涵实施的意义和推进的措施，认识不到位不统造成的。所以，我倡议在全市范围内开展次关于素质教育的大讨论活动，通过讨论，正本清源，统思想，步调致向前走。讨论活动要坚持的原则是坚持理论和政策引导的原则。以学习为基础，坚持学习先行，用科学的理论指导实践，用教育的法律法规和政策来规范教育行为。二是坚持素质教育实践第理论第二的原则。在讨论问题的范围上把素质教育首先定位为个实践的范畴，其育教学效率，尽管政府可以不断加大教育投入从而为提高效率减轻负担创造条件，然而很多社会问题，单靠教育是解决不了的。社会的期待，我们是很难改变的社会发展的初级阶段的许多问题，要随着整个社会和经济发展来改变。所谓不要激进，就是说，减负实施素质教育的任何政策和实践要从教育实际出发，要遵循教育发展的规律，不能主观意志甚至长官意志。不能等待外力去推进，要依靠教师家长和社会内生的力量，只做对的不做错的，并且，只做当前是可行的不做当前认为是最好的。有点，学生的身心健康，包括身体发展的健康状况和心理发展的健康状况，是推进素质教育减轻学生负担的底线。素质教育大讨论发言稿从年开始，中央曾多次提出教育改革的根本目的是提高国民素质，中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道。时至今日，二十多年过去了，素质教育实施的效果怎样呢世人皆知，不尽人意，并被戏称为素质教育喊得轰轰烈烈，而应试教育却仍然涛声依旧。去年，山东省自觉成为当今第个敢吃螃蟹的人。然而，情况又怎么样呢文件层层发，命令级级传，在有些单位却成了耳旁风。最后，又不得不出重拳，加设了条高压线，结果还是有多所学校多名校长名教育局局长敢于撞线，受到处分。这种令人遗憾的事情，不得不引起我们的深刻反思，这究竟是为什么解决问题的出路究竟在哪里我认为，是到了各级政府和教育行政部门在的片面追求学历的人才观，扭曲了人才多元化多层次的良性格局，这种人才观直接影响着家长的教育观念，并通过家长将压力传递到教育系统。考大学考重点大学，成为他们给孩子提出的最高甚至是唯的目标，在这样的观念驱使下，以人为本的素质教育理念难以落到实处。社会用人制度的影响不可忽视。清华大学公共管理学院副院长薛澜认为，目前社会的人才选拔机制和办法单，以能力为核心多元化差异化的人才评价机制尚未建立，而社会用人制度对于高校的人才培养和选拔基础教育的目标与教育方式都有着重要的导向作