1、“.....评价的思维方式有点，不多，认识事物的思维方式正面的，积极地。在学习过程中培养解决困难思维方式，多想办法，少抱怨。品格素养的培养应渗透在说话，读书方方面面。作者孙婷婷阅读次依法治国的新十六字方针是什么科学立法严格执法公正司法全民守法被称为依法治国的新十六字方针。它包括三个层次的内容。首先是对法治的基本定位，即治国理政的基本方式。其次是法治的基全文完年月日学精神自主发展表现为学会学习，健康生活社会参与表现为责任担当和实践创新。从文化基础可以看出，它更加关注学生知识积累的宽度和厚度，使学生积累丰厚的文化底蕴，从而形成正确科学积极向上的人生观，这也是个人幸福生活的前提条件。自主发展方面更多的强调学生的学习发展意识，能够自主学习，有明确的人生目标，追求健康快乐精彩的人生。社会参与方面注重培养学生的社会担当能力，个有担当的人，才能爱国爱集体爱家，才能勇于为社会做贡献......”。

2、“.....二作为教师的我们，以后在工作中怎么做呢激发学生的学习兴趣，潜移默化地影响学生的学识修养和人格修养。爱因斯坦说兴趣是最好的老师。于漪老师也曾说教师如果有本领把学生学习语文的兴趣与求知欲激发出来，教学就成功了大半，学生学习就有了良好的起点，就不以为苦，从中获得乐趣。由此可见，教学活动中只有激发了学生的兴趣，才能使其自然而愉快的接受知识，道德修养审美情趣才能得以提升。注重朗读为主的课堂阅读教学和课外经典诗文积累，培养学生的语文素养。调动起学生的积极性，只是代表着学生愿意去学，这是远远不够的，教师要采方式，品格是学生和教师应重点培养的学生的素养。教师应该关注的是乐学善学学生整理数据的能力是勤于反思学生学习的学法是数字学习学生整理数据的能力。教师要在生命课堂中将育人点位与教学内容有机结合，倡导三生课堂培养学生核心素养......”。

3、“.....将游戏用于识字，拼音，课文学习中，充分利用孩子的年龄特性，分层次的组织游戏，通过游戏环节激发孩子乐学。语文课程是门人文性工具性统的课程，应更承担起引领学生价值观的重任，并且要渗透在语文课的方方面面，比如对字词句的理解没要组织积极向上的词语和句子对语文的知识课后有个延伸，不仅教知识，知识背后更是人文的东西，简单的字词句复杂的文章儿歌，都要让孩子理解知识背后的中华文化的魅力多教给孩子正能量，积极价文中人物和观点，学会学习他人的优点，我觉得每节课后几分钟时间让孩子说说这节课学到了什么不仅仅是知识上的，更可以是人文方面的些正能量的做法或者做人的道理。在回答问题，评价他人说法等用各种行之有效的办法来帮助学生更好地走进文本广泛阅读积累，最终达到培养学生核心素养的目的。读名家名著，写读书笔记。个人的素养的高低，关键在于个人对文化主动积淀的厚实程度......”。

4、“.....当知识积淀达到定程度时，就会在人身上形成种富有个性的文化底蕴。借助互联网资源等在内的多种手段调动学生习作热情，培养学生的素养。培养学生核心素养是项长期的过程，而且还有待于我们去实践和研究。我将不断学习新理念，并付诸于教育教学实践中，在学习中进步，在进步中学习。教师中国学生发展核心素养心得体会范文四年月日下午，在市实验小学观摩教室，刘副校长做了基于核心素养的学习与思考的专题讲座。讲座中，刘校长从核心素养的缘起概念和内涵以及在生命课堂中培养学生核心素养三个方面，用深入浅出的语言，用个个鲜活的实例分析了核心素养的重要性。尤其对实验小学特色的生命课堂中如何培养学生的核心素养进行了具体阐述。在这两个多小时的讲座中，不仅让我知道了核心素养是学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键指针，更让我明确了价值观，思维学方法感悟数学思想......”。

5、“.....这是数学教学要追求的境界，也是数学教学的本质要求。数学思想和数学方法是数学知识在更高层次上的抽象和概括，它蕴含在数学知识发生发展和应用的过程中。数学思想方法的教学要由表及里，循序渐进。要在知识发生过程中渗透数学思想，要在问题的探索和解决过程中揭示数学思想，使学生从中掌握关于数学思想方法的知识，并把这些知识应用在后续的学习中，科学地获取数学知识。知识的记忆是暂时的，思想方法的掌握是长远的。知识使学生受益时,而思想和方法使学生受益世。二在教学中培养学生的思维能力。思维作为种能力和品质，作为人的智力的核心，它是人的智慧的集中体现。在教学过程中，我们应该建立发现式学习的教学新模式，营造学生思维的平台。思维的发展，需要土壤，需要平台。好的教学策略是引导学生自己发现问题解决问题。才能进步释放学生的思维潜能进步保护学生的思维火花......”。

6、“.....绝不授予学生，凡是学生经过思考能解决的问题，就放手让学生去思考，把对核心素养的认识核心素养主要是指学生应该具备的能够适应终身发展和社会发展需要的必备的品格和关键能力。核心素养是关于学生知识技能情感态度价值观等多方面要求的综合体现是每名学生获得成功生活，适应个人终身发展和社会发展需要的不可或缺的共同素养，是对教育方针中所确定的教育培养目标的具体化和细化，与我们以前所倡导的素质教育有着内在的致性，是对素质教育在新时期的深化。摘抄自培养核心素养，塑造美好人生我们以前直提倡素质教育，强调促进学生的全面发展和培养学的特长发展。素质教育改变了以分数论英雄的教育方式，转向关注学生的全面发展，对培养各种社会需要的人才起到了促进的作用。而素质的培养是在学生有天分的基础上。素养概念的提出，更多的是关注学生在后天中长期实践中养成的能力，每个学生......”。

7、“.....这与我们学校的新教育理念有异曲同工之处，都强调培养学生良好的习惯积极的学习态度自主学习的能力和创造精神。为学生的终身发展打下良好的基础。核心素养分为文化基础自主发展社会参与三个方面。文化基础表现为人文底蕴和科教学活动中的自由还给学生。把学生当成主体，让学生自主学习自主探究。既给了学生思维的自由，也给了学生自己发现问题解决问题的压力，从而迫使学生去思考。三引导学生用数学的眼光看待事物。身边的事物数学问题很多，在教学中引导学生把生活中的问题抽象为数学问题，进步揭示具体事物和抽象概念的联系，既加深对所学知识的理解，又有助于提高解决问题的能力。另外，在数学教学中注重保护和培养学生的直觉意识，讲些数学的发展史，多参加数学社会实践等，都能使学生的数学素养得到定的提高。数学素养归根到底是种文化素养，数学教育也就是种文化素质的教育，它的养成不是朝夕之事，我们教师贵在重视和坚持......”。

8、“.....数学不仅仅是系列抽象的知识，更多的则是种方法，种文化，种思想，甚至于种精神和态度，从而让学生满怀乐趣和憧憬地去学习它。教师中国学生发展核心素养心得体会范文三月日，听了我们学校校长关于培养核心素养，塑造美好人生的专题讲座，让我认识了个新的教育理念核心素养，并初步了解了核素素养及其在教育中的重要地位。现谈下自己对核心素养的理解。教学已经不能适应现代教育教学的需要。在培养目标上，只重视传授知识，不注重发展能力，按个模式培养学生，不利于具有创新思维和创新能力的创造型人材的成长，在教学内容上，教材是学生的唯学习内容，是学生知识的主要来源。在教学方法上，是注入式满堂灌，只研究教师如何教，不重视学生如何学，考试主要靠死记硬背，不利于调动学生的学习积极性。在教学形式上，只是课堂个渠道，单化模式化，忽视因材施教和课堂外渠道。在师生关系上，重教师作用，教师是主动的施教者......”。

9、“.....学生是知识传授对象，是外部刺激的被动接受者。传统教育是保守的封闭的。第三灵动课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。传统的课堂教学是以教师的认真讲，学生的仔细听为主，学生的切服务于老师的教学老师是领队，学生是队员，老师领路带学生，最终讲着讲着学生不见了。而钱守旺老师则指出，节好课是要讲着讲着，老师不见了。灵动课堂的课堂教学模式毫无疑问，是让教师转换角色，退到幕后让学生充分投入到课堂中来，最大限度地调动了学生的积极性和主动性。甚至提出了翻转课堂。利用微课件课下学习，把传授知识的过程放在课下。上课解决疑难问题和学生解决不了的问题，把学生内化的过程放在课上。虽然说教无定法贵在得法，但是通过钱守旺老师的讲解我还是觉得更好的教学方法在教学过程中起到事半功倍的效果。当然，好的教学方法是适合自己学生的教学方法，在以后的工作中，我会积极实践新的教育教学方式......”。