1、“.....进步加强网站的实用性优化用户体验，扩大影响力。 财务预测 在综合考虑网站经营规模以及项目在计划时间内顺利实施的基础上，对未来 三年的赢利预测如下 未来三年盈利预测单位万元 年度第年第二年第三年 收入 净利润 资金需求 网站期建设拟融资万元，主要用于办公场所人员工资网站硬件 软件空间及网站的营销推广。 风险及对策 本项目的风险主要有不确定风险行业风险市场风险以及财务风险。 对策主要有根据国家经济发展状况进行合理的产品定位，并不断开拓创新， 及时调整和完善发展目标和经营发展战略规避不确定风险。利用独创的应用整合 逻辑涉及行业的专业性形成有效的壁垒来规避行业风险。加强公关工作，加大 宣传力度，扩大社会影响，降低开发市场的投入来规避市场风险。构筑和拓宽畅 通的融资渠道，为公司的发展不断输入资金，同时......”。

2、“.....最大限度地提高资金使用效率等对策来规避 财务风险。 第二章项目介绍 项目名称 谷粒网，国际域名网站开发中 项目背景 虽然受全球金融危机的影响，但中国经济的基本面较好，在未来 段时间内可以保持的增长速度。 互联网发展迅速，互联网用户大幅度增加，网上消费市场不断膨胀。 国家重视网络教育发展，加强其宣传力度并大力推广之。 信息安全技术逐渐成熟，信用体制逐步完善。 社会竞争日益激烈，而增强竞争力的个重要手段就是教育。 教育领域风险较小。 市场契机 中国互联网络信息中心年月日发布了第次中国 互联网络发展状况统计报告。报告显示，截至年底，中国网民数达到 亿，互联网普及率以的比例首次超过的全球平均水平宽带网民数 达到亿，国家域名数达万，三项指标继续稳居世界排名第，显 示出中国互联网的规模价值正在日益放大。这将为谷粒网奠定良好的客户基础......”。

3、“.....既是种新的教育模式，也是种新的商业模 式。 国家新课程改革正在进行之中，个性化学习互动学习教 育终身化学习型社会等理念已经被越来越多的人所认同。从总体情况看，中国的网络教育市场还处于起步阶段。而随着中国的信息 化程度以及网民对网络教育认知程度的提高，网络教育市场规模将不断增长。 项目内容 本项目由个互联网网站和用户桌面程序组成，将社交网站人脉管理网站 地图应用在线日程网站远程教学网站教学资源网站问答系统交易网站 威客网站博客网站在线娱乐等网络应用形式以人的发展为逻辑线索进行串联 整合，以丰富的反馈机制互动行为以及平台结构游戏性来虚拟人物的成长，映 射现实发展，具备了角色扮演模拟经营养成教育的网络游戏的特征。本平台超 越了以为代表的网游以及以为代表的理念，发 展了......”。

4、“.....将平台的应用与用户的学习生活交易发展进行整合。 将网站现实应用操作映射为游戏操作。 个用户，假如他从学生时代开始就注册成为本平台的用户，那么他可以在 本平台内进行诸如博客照片交友群组聊天问答新闻听音乐日程 等常规应用操作，跟他在别的网站里的区别是，我们认为用户进行这些操作对于 网络时代人的发展是应该的和必须的，当然，平台通过积分逻辑也使得这些操 作成为可控的，而且他所做的这些都可以为他赢得积分，这些积分可以作为将 来进行的增值应用学习教学服务产品交易积分，如果他够勤奋，他将 可能获得足够的积分使他可以完全免费使用平台的增值功能。 但如果用户不能正常地进行这些应用操作，那么，已有的积分将会面临衰减， 直至减少至零,相应地......”。

5、“.....都可能因为未能正 常地进行互动操作而降级甚至断开。这些功能都最大限度地接近了社会现实，折射出我们在现实中的努力和关系。此外，他的积分还会意外地丢失，比如当 地天气恶劣时本人遭遇恶评时本地区出现较多恶劣评论时，都会使得用户受 环境影响出现积分意外损失。因此，用户为了维持个有效的积分和关系，必须 正常地进行平台应用操作，这样，正常地进行平台应用操作可能是累人的, 为了消除这弊端，网站引进了游戏道具系统，用户旦拥有了特定功能的道具， 不仅可以产生防护作用积分不再会衰减，也不会蒙受其他意外损失，而且道 具应用还使得平台产生了较强的游戏性和娱乐性，并关联到用户等级升级。 假设该用户已经获得了可观的积分额，处于学生时代的他，可以使用积分邀 请他心仪的教师师傅为他讲授个学科个章节个级别的知识。这时，学 习对于积分增长会产生控制周内没有运用学习软件进行学习操作的，积分 ......”。

6、“..... 用户的网络更新交互应用操作有价值 用户在网站空间内进行的更新互动操作如发表日志文章好友间互动操作等 是有价值的，用户客观上为网站内容和人气形成贡献，可以获得相应补偿。平台 根据定的积分细则，将用户在平台内的努力转换为用户使用平台增殖服务时的 积分。 用户之间的关系高度拟真 用户在平台内根据现实发展逻辑，同步地在网站上进行日程更新学习活动 和计划服务发布产品销售张贴需求报告新闻等与现实需求相同的应用 同时用户之间根据种类型的相似性或互补性结成好友，已结成的好友关系会随 着实际交互行为而呈现变化，既可能会由于交互密切使得友好度逐步升级成为密 友，也可能由于长期缺乏沟通交流而自动断开关系同样地用户加入群组后与群 组的关系也会随着群内交互活跃程度呈现出升级或脱离的变化。 用户通过自己的努力维系定的社会关系......”。

7、“.....这样，用户在网络世界的互动行为不再只是消磨时间，而是 现实资源积累。 平台内的应用操作深度互动 用户注册加入了平台，也就加入了个新型互动世界在这里，用户需要如 同现实世界样，正常地进行学习社交工作交易等活动。用户采用实名制， 用户间的好友关系以现实为基础，除非正式断交，用户对每个好友的信息真实 性富有评价审核责任，对每个好友的平台内活动状态负有关切提醒责任。 用户的状态信息更新操作信息互动信息乃至产品服务信息即时主动向每位与其具有好友关系的人通报，而接受通报的人具有响应义务。 用户根据科学发展逻辑进行系列更新互动操作 平台为推动用户现实发展，根据最新的建构主义学习理论和多元智能理论， 结合目前个性化学习需求，制定了现实社会人的发展普适的积分策略......”。

8、“.....用户旦按照积分政策正常开展互动更新操作，也就表现为在现实世界中 按照同样科学的模式发展，使得用户对本平台的应用可以引导他走向现实成功。 平台功能以学习和发展的功能型应用为主线，区别于市面上常见的网络学习 产品，本平台第次真正关心并管理用户学习发展的具体过程，并基于策略由用 户的关系网对此过程进行评估和监督，避免了学习产品应用常限于形式的行业通 病，具有最为真实的教育养成特性。 平台游戏性 平台内的若干实用功能并不纯以单调教化的面目示人，平台特别参照网络游 戏引进丰富的积分道具体系用户空间升级和灾害系统，用户收到的每项评价 用户本地的天气状况用户本地的互动评议风气都会使用户体验虚拟的虚拟灾害 或意外收获，道具除了具有装饰功能之外，还具有防护魔法功能，使得功能性 的客户端软件具有较丰富的游戏特性。此外，用户升级模拟游戏闯关......”。

9、“.....并以此映射为现实学习 中的单元过关和年级升级使得平台同时具备了角色扮演和养成模拟的游戏体 验。 行为跟踪，积极评价，深度测评 针对核心的教学培训服务，平台设计了开放式的智能测试题库系统由平台 内的注册用户共同建设维护个包括中小学学科教学考查社会应用技能教授评 估的题库系统，由题目贡献者设置由其它用户评议共同确定题目所属的学科领域课程知识点难易分级，系统根据学习者当前设定的目标和实际学力筛 选出合适的既能明确认定又能充分鼓励测试试卷，测试结果作为平台教学活 动的第三方绩效参考，用于教学双方费用结算。 用户在平台内的几乎所有操作行为，包括平台具体功能的使用学习状况 自我管理状况平台使用习惯等都被纳入到测评框架内，进行用户行为跟踪， 并基于特定的发展逻辑进行积分，真正使得平台应用具有推动用户现实发展的价 值和意义......”。