名心想这次老师定会表扬我了吧,可是出乎我意料，老师进教室就当着全班同学的面问我你这次考的这么好，不是抄来的吧听了这话，我下子从头凉到脚，难道我们差生就辈子都翻不了身了吗问题透过这个案例，深切地感受到学生对现行评价制度和评价方法的恐惧，不满与无奈现行课程评价存在哪些主要问题参加工作不久，我被学校推上了班主任的岗位由于第次当班主任，我想只有在学生中树立起威信，才能管好学生于是，我在班上采取了系列措施是调整班干部，换上我信任得力的助手二是每天尽可能呆在班上监视学生的行为三是平时不和学生嘻嘻哈哈，尽量保持严肃的面孔，让学生有种望而生畏的感觉四是不论是学校还是学生组织的活动，我都要亲自过问，亲自参加五是在课堂上我以严字当头，对学生批评的多，表扬的少当班主任个学期了，我认为我对班主任工作是尽职尽责了对学生也做到了仁至义尽了，但学生点等解析根据学习动机的作用与学习活动的关系，可将学习动机分为近景的直接性动机与远景的间接性动机题干所述正是远景的间接性动机的概念解析略解析略解析对小学阶段的规定，小学生的年龄阶段处于童年期解析略解析略解析略解析教学计划是学校课程与教学活动的依据，也是制定分科标准编写教科书和设计其他教材的依据其中心问题就是开设哪些科目解析略解析个别教学与生产力发展水平征具有幽默感有抱负和强烈的动机能够容忍模糊与喜欢幻想具有强烈的好奇心有独立性等答案要点美国心理学家维纳把归因分为三个维度内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控归因和不可控归因同时又把成败原因主要归为六个因素能力高低努力程度任务难易运气好坏身心状态外界环境等归因理论是从结果来阐述行为动机的其作用表现在有助于了解心理活动发生的因果关系有助于根据学习行为及其结果来推断个体的心理特征有助于从特定的学习行为及其结果来预测个体在种情况下可能产生的学习动式，忽视了评价主体多源，多向的价值，尤其忽视自我评价的价值评价标准机械单，过于强调共性和般趋势，忽略了学生教师学校的生的认识及其态度与行为，进而影响学生的发展正确的学生观包括学生都有巨大的发展潜力学生的不成熟性具有成长价值学生具有主体性，特别是创造性学生是责权主体，有正当的权利和利益学生是个整体的人，是知情意行的统体案例中的班主任就没有树立正确的学生观，任何活动都亲自过问，完全不相信学生的能力热爱尊重学生，公平对待学生热爱学生包括热爱所有学生，对学生充满爱心，经常走到学生中，忌讳挖苦讽刺学生粗暴对待学生尊重学生特别要尊重学生的人格，保护学生的自尊心，维护学生的合法权益，避免师生对立案例中的班主任经常批评学生却极少表扬学生就是不热爱学生的表现主动与学生沟通，善于与学生交往师生关系般要经历生疏接触亲近依赖协调默契阶段案例中的班主任平时不和学生嘻嘻哈哈，尽量保持严肃的面孔，让学生产生种望而生畏的感觉这就是不善于与学生沟通的表现努力提高自我修养，健全人格教师的素质是影响师生关系的核心因素班主任机在教学中，运用归因理论了解学习动机，对于改善学生的学习行为，提高学习效果会产生定的作用答案要点课外活动具有如下特点学生参加课外活动的自愿选择性课外活动是学生根据自己的兴趣爱好自愿选择自愿参加的活动课外活动内容和形式的灵活多样性从内容和组织形式上来看，课外活动具有多样性和灵活性学生在课外活动组织上的自主性与课堂教学相比，学生在课外活动中具有更大自主性答案要点班主任工作的重要性体现在以下几方面班主任是班级工作的组织者领导者和教育者只有通过班主任的努力，才能使全班学生发展成个健全的班集体同时，班主任在学生个体的发展中有不可替代的作用低的状况相适应，因而最早出现解析美国管理学家德鲁克提出目标管理解析掌握学习是由布卢姆等人提出的解析教师要充分发挥班集体成员的积极性，使实现班集体目标的过程成为教育与自我教育的过程二简答题答案要点班主任的作用主要体现在四个方面第，班主任是班级工作的组织者领导者和教育者班主任在学生个体的发展中有不可替代的作用，在学生全面健康并不喜欢我，年小学教师资格证教育教学知识与能力模拟试题及答案教师资格证网权威发布年小学教师资格证教育教学知识与能力模拟试题及答案，更多年小学教师资格证教育教学知识与能力模拟试题及答案相关信息请访问教师资格考试网。导语考生想要举拿下教师资格考试，光看书还是不够的，无忧考网诚意整理年小学教师资格证教育教学知识与能力模拟试题及答案，希望大家喜欢,西方首先强调儿童在教育中的中心地位的是赫尔巴特康德卢梭杜威教育心理学研究的核心内容是教学方法教师学生学习过程由学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称作远景的间接性动机社会性动机直接性动机志向性动机操作性条件反射学说的代表人物是斯金纳巴甫洛班主任是校长教导主任的得力助手班主任受校长聘任委托负责组织班集体，方面班主任执行和落实校长对学生的教育工作目标，另方面班主任要将班级情况随时反馈给校长，为其正确决策提供依据班主任是各任课老师的协调者每班的任课老师在各方面都不同，为发挥各科老师的作用，班主任就必须对各任课老师进行协调以形成教育合力，提高教育效果班主任是学校家庭和社会的沟通者教育下代是全社会的责任，应由学校家庭社会共同承担，因此就必须协调这三者间的关系，保持信息沟通保持家庭社会支持学校的工作三材料分析题答案要点评价功能失调，过分强调甄别与选拔的功能，忽视改进激励发展的功能，表现在学生身上就是学生只关心考试得了多少分，排在第几名，而很少关心考试中反映出来的自身发展中存在的问题过分关注活动的结果如学生成绩教师业绩学校升学率等忽视被评价者在活动的各个时期的进步状况和努力程度，忽视对日常教育教学活动的评价，忽视对教育活动发展变化过程的动态评价评价主体单，基本上没有形成学生教师管理者教育专家家长等多主体共同积极参与，交互作用的评价模式要想使师生关系和谐，必须做到以下几点加强学习和研究经常进行自我反思培养自己多方面的兴趣和积极向上的人生观学会自我控制四教学设计题提示教案设计要体现数学课程标准的四个目标全文完年月日个性发展和个体间的差异性评价内容片面，过于注重学业成绩，而对教师和学生在教育活动中的体现忽视，或者缺乏有效的评价工具和方法评价方法单调，过于注重传统的纸笔测验，对体现新的评价理念的新质性评价方法不够重视忽视对评价结果的反映和认同，使评价的激励调控发展功能得不到充分发挥评价对象基本处于被动地被检查，被评判的地位，自尊心自信心得不到很好的保护，对评价往往持种冷漠应付对立讨厌拒斥或者害怕恐惧逃避的态度，甚至出现欺骗，弄虚作假的行为答案要点师生关系是指教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位作用和相互对待的态度等师生关系总是建立在定社会背景之中的，与师生双方密切相关，受多种因素制约但就教育内部而言，建立良好的师生关系要靠双方共同努力其中，教师起着主导作用作为班主任，要想与学生建立良好的点等解析根据学习动机的作用与学习活动的关系，可将学习动机分为近景的直接性动机与远景的间接性动机题干所述正是远景的间接性动机的概念解析略解析略解析对小学阶段的规定，小学生的年龄阶段处于童年期解析略解析略解析略解析教学计划是学校课程与教学活动的依据，也是制定分科标准编写教科书和设计其他教材的依据其中心问题就是开设哪些科目解析略解析个别教学与生产力发展水平征具有幽默感有抱负和强烈的动机能够容忍模糊与喜欢幻想具有强烈的好奇心有独立性等答案要点美国心理学家维纳把归因分为三个维度内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控归因和不可控归因同时又把成败原因主要归为六个因素能力高低努力程度任务难易运气好坏身心状态外界环境等归因理论是从结果来阐述行为动机的其作用表现在有助于了解心理活动发生的因果关系有助于根据学习行为及其结果来推断个体的心理特征有助于从特定的学习行为及其结果来预测个体在种情况下可能产生的学习动的成长中，起着导师的作用第二，班主任是校长教导主任的有力助手方面，班主任执行和落实校长对学生的教育工作目标另方面，班主任要将班级情况随时反馈给校长第三，班主任是各任课教师的协调者为了充分发挥各科教师的作用，班主任就必须对各任课教师进行协调以形成教育合力，提高教育效果第四，班主任是学校家庭社会的沟通者班主任在学校家庭和社会之间起纽带作用，要协调这三者间的关系答案要点影响创造性的因素有三个环境家庭与学校的教育环境是影响个体创造性的重要因素家庭气氛比较民主等有利于孩子创造性的培养学校气氛越民主，也越有利于创造性的培养智力创造性和智力的关系是种相对独立，在定条件下又相关的非线性关系高智商虽非高创造性的充分条件，但可以说是高创造性的必要条件个性高创造性者般具有以下些个性般来讲，小学阶段相当于人生发展的幼儿期少年期童年期青年期就儿童发展整体而言，生理的成熟先于心理的成熟体现童身心发展的特点顺序性不平衡性个别差异性阶段性最稳定最重要的学习动机是兴趣师生关系，可以从以下几方面人手了解和研究学生班主任要和学生有共同语言，就必须了解和研究学生，包括了解学生的思想意识道德品质兴趣需要知识水平学习态度和方法个性特点身体状况和班集体的特点及其形成原因但这种了解应建立在平时点滴的观察中，而不是整天呆在教室监视学生树立正确的学生观学生