和恰当的时机参与到幼儿的活动中去，与孩子们起探索操作发现讨论解决问题，真正体现孩子们的主导地位，而不是在发现问题时，把自己的意见和想法强加与孩子。用儿化的评价语言促进区域活动更好地开展。如果有必要，我们常常深入到孩子中间去，了解他们的玩法规则意识等，我们还常用耶也得到了提高，他们对于我们社会上的菜场银行服装店等行业的运作情况，因为他们都亲身体验了各种角色，让他们更方面的能力得到了锻炼。在今后的游戏中，我们还将多多开展综合性游戏，充分发挥幼儿参与的自主性。三发挥幼儿参与的自主性，让他们在玩中学，在学中乐为了在游戏中充分把权利交给孩子，给幼儿发展的空间，让他们自由表达和表现。我们在分配游戏角色时，从不故意安排角色，让他们自己投放以后，都纷纷去尝试着玩。这样，在幼儿参与活动积极性提高的前提下，家园之间的联系也进步紧密。二以幼儿的兴趣为主，开展角色游戏纲要中指出兴趣是最好的老师。同时也是幼儿学习的动力。我们要善于发现和利用切资源，为幼儿创造出新的角色，让他们在新的游戏里发现游戏规则和规律，在游戏中得到发挥和成长。根据幼儿的兴趣来开展游戏，幼儿不但喜欢，也会提高他们的积极性。而。材料的投放根据幼儿的个体差异投放材料。如果在活动区内提供的材料难度相同，对于部分幼儿可能过于简单，容易完成，这样就会使其失去兴趣，不利于其进步发展。而对于另些幼儿可能又太难，通过努力却达不到，这样也会使其失去兴趣。因此，我们在了解每个幼儿发展水平的基础上，考虑个体和个性差异，在活动区内提供难易程度不同的操作材料，供不同程度的幼儿选择。如在美工区投放折纸最好的形式之。本学期，我们根据幼儿的年龄特点，开设了娃娃家美工区，阅读区，表演区，小吃店超市理发店等。同时，结合主题活动开展自主游戏，为幼儿提供丰富有效的材料，引导幼儿在自由宽松的气氛中主动探索学习。幼儿活动的兴趣很高。活动区的创设为幼儿提供了发展的可能。由于是幼儿自由参与，随着幼儿的意愿兴趣可以获得最大的满足，他们可以轻松地投入游戏活动中去。通过学期的，发展幼儿的非智力因素。现在的幼儿多为独生子女，各个能说会道，但是动手能力就不是那么回事了，记得刚开始开展结构活动时，洪良宇，钱艺元，曹炯淳，朱韫展等小朋友就是不动手，不愿动手，整理时更是无人着手。潘璐妍何若愚只能用哭声来表达自己的困难，缺乏克服困难的毅力，缺乏对自己的信心。在结构游戏的逐步开展中，小朋友们在完成结构时获得了成功的体验，毅力得到磨练，要知道，这么大对能力差的潘璐妍洪良宇等幼儿，让他们坐在老师的旁边进行模拟结构，重点帮助他们跟上全班的水平。在搭号图纸不对称图形时，引导幼儿从左到右从下到上地看图纸结构，对于难点重点分解，如直角三角形积木的搭建是个难点，我就引导幼儿将积木转转，还不行，就反个跟头上下转移，小朋友下就掌握了。结构游戏的最终目标是发展想象创造力，因此在看图纸结构的同时，我还鼓励幼儿将构的兴趣，乐意参加结构活动，并在老师的帮助下逐步想象出自己构造的物品的名称，徐鹏搭出了会转的自来水龙头和水斗，张佳恬搭出了对称的房子，陆帆搭出了小床桌椅，赵碧晟搭出了火车。接着，就开展了盒装小积木的模拟结构，对中间行的积木进行模拟结构，在模拟的过程中，小朋友学会了些基本的结构技能，认识积木的形状颜色，并且逐步能作到积木的颜色方向致。对于盒装积木的难点整理，中，常规是基础前提，更不用讲在结构游戏中的作用了，所以，本学期的结构游戏首先是在常规培养中开始的，针对小班幼儿的年龄特点，我是采用游戏的方法开展活动比如每块积木都有名字,如长方形宝宝,电话形宝宝,赋予积木的生命,让每个小朋友愿意与积木做朋友,从而激发他们的活动兴趣,小朋友的注意力下就集中了,经过学期的培养,我班的小朋友在结构活动中安静集中活动时间可长达至个半小步步，在摸索中开展小班结构游戏。加强计划记录工作，确保游戏的有序开展。首先，对本班的幼儿的结构活动进行细致的分析，做到心中有数，使活动的开展有的放矢，如对汤俊杰刘维扬等对活动有兴趣能力较强的幼儿重点引导他们对结构物进行命名，而对洪良宇潘璐妍戚晓彤等能力较差的幼儿重点个别辅导，对朱蕴展何若愚等对结构活动没兴趣的幼儿重点在于激发他们的活动兴趣。同时，在徐彩等简单的造型知识，可以发展幼儿的感知思维和创造等能力。可以培养幼儿细心耐心独立性坚持性与伙伴合作等良好的个性品质。这有助于培养幼儿的审美能力和进行造型的艺术才能。而三岁幼儿没有定的结构目的，他们只是无计划地摆弄积木，如我班的张雨涵汤权等小朋友，对结构活动很感兴趣，能搭出些简单的房子城堡等物体，大多数小朋友只会将积木堆高推倒堆高推倒，在这个过程小班下学期游戏总结分享人何雪爱小班下学期游戏总结游戏是幼儿最喜欢的活动，是幼儿认识世界的重要途径，是学前期重要的真棒真棒啊加油等等儿化的语言对幼儿进行评价，并努力使每个幼儿都能感受到成功的喜悦。通过努力，孩子的游戏水平有了定的提高。虽然孩子的游戏水平所提高，但在很多方面还是存在着问题，如在手工区活动时，有的孩子会相互模仿，动脑不够在超市中，孩子交往性的语言还欠缺在表演区域中，我们准备的道具还不能满足每个孩子的需要，因此，在下学期的游戏开展过程中，我要对这些问题制择。而在游戏过程中，从幼儿的实际情况出发，由于小班幼儿的从性差的特点，所以我们不要求让幼儿坚守岗位，如果他们不喜欢种角色了，可以重新选择另外种角色进行游戏，只要他们喜欢，可以扮演多种角色。尊重幼儿，让他们自己自主选择的同时，要给予他们定的选择，让他们能向着我们所希望的好的方向发展。随时观察幼儿活动的情况，给予及时的引导帮助，满足幼儿的需要新纲要中指出教师，角色游戏是发展幼儿语言的最好途径之，幼儿在游戏中才能尽情地发挥自己展示自己。有了兴趣，幼儿才会更加积极地参与到游戏中，才会在游戏中学到本领。可见，幼儿的兴趣有着举足轻重的地位。所以，在游戏中，我们注意观察与发现幼儿对哪些事情比较热衷，由此开展出各种不同的角色，从而丰富游戏的内容。如今，幼儿已经积累了些游戏经验，对于他们今后的人际交往具有定的帮助，幼儿的游戏水平材料，让幼儿练习能折双三角物体时。教师就可以投放利用双三角原理折叠的难易程度不同的多种物体，让幼儿自由选择。这样每个幼儿都能根据自己的需要选择，就都能体验到成功的乐趣。家园合作协调致，共同准备活动材料。在这个学期的区域活动中，我们有部分的材料是来自对各自幼儿家庭的废物搜集。比如瓶子种子绒线等等，都来自幼儿和家长的共同收集。幼儿对各自带来的东西都很感兴趣，我们游戏活动，我们发现有个别幼儿不爱惜材料，在活动中，教师对幼儿的控制程度相对减弱，造成极少数幼儿有争斗现象，这都是我们应该注意的问题。表演区整合了音乐表演故事表演等内容，以获得音乐节奏语言表达艺术表演等方面的发展，有利于幼儿活泼开朗个性的培养，手工区整合了绘画涂色串夹手工等教育资源，引导幼儿在对材料的涂折画中形成幼儿对美术的兴趣，发展幼儿的手部肌肉和动手能堆积木从搭边到整理，对大班幼儿来说也不是没有困难的，更不用说才进幼儿园的小班朋友呢,下学期我班要继续开展结构游戏并在平面结构的基础上进行立体结构，从而进步发展幼儿的动手能力，创造能力，想象能力。小班下学期游戏总结游戏是在正确的教育观,儿童观指导下,使儿童的认识水平个性品质社会化能力得到积极主动发展的重要物质条件。区域性活动是体现幼儿在玩中学，学中玩，寓教育于游戏中剩下的积木搭完意愿结构，通过点点引引拨拨的引导方法，逐步发展幼儿的创造想象力，在期末向全园教师开放结构活动及向家长开放半日活动中的结构活动中，小朋友不仅完成了看图纸结构活动，还搭出了小猪小羊小狗长颈鹿骆驼等动物，搭出了火车，飞机，还有漂亮的对称的房子院子大厅等，尤其是崔必晟小朋友搭的飞机，有战斗机客机得到老师家长的致好评。四以结构游戏抓我们也是逐步分解，告诉小朋友造房子要从层楼开始，将整理积木形象地比喻为造房子，从层楼二层楼三层楼层层造，在游戏中小朋友学会整理积木，整理所花费的时间，也从开始的分钟左右缩短至分钟左右，最快的小朋友分钟不到就能将盒积木完整地整理好。在此基础上，引导幼儿开展看图结构活动，先搭号图纸对称图形引导幼儿从下往上从中间到两边地看图纸，在这个过程中在培养轻拿轻放,不乱扔积木习惯时,我说小朋友，当心点，别弄疼了积木宝宝，积木宝宝要睡觉了，无形中，小朋友养成了轻拿轻放的习惯，在讲评中指示幼儿的时，也是这样说的小鸡，你喜欢这幢房子呢为什么皱眉头呀原来房子没搭平，快帮帮忙。小朋友就知道房子积木要搭平。三循序渐进，逐步提高结构水平。首先，开展的意愿结构活动，进行自由构造，在这个阶段中，主要是培养幼儿对结师的指导下，我们制订了学期的结构游戏总目标，并认真做好每次活动的记录，做到月头有分目标，月终有小结，活动前有目标，活动后有反馈，从而确保活动的有序开展，每次活动后的反馈，记录了小朋友的活动情况，为下次的活动开展提供了依据，更为个别幼儿的教育提供了方便。二转变观念，激发兴趣，主动活动在幼儿结构游戏的开展过程中，也是老师的教育观念的转变过程。在幼儿日活动的各个环节获得快感，对于这些小班幼儿来说，更别提命名想象创造了，在活动中时常会发生争抢哭闹，将积木弄得满地都是而无人收拾。总之，行为习惯差，还有些如朱蕴展洪良宇等小朋友对结构活动没兴趣，从不肯参加结构游戏，而大部份小朋友是喜欢玩而不知如何才能搭出好看的东西。针对这些情况，对在小班朋友中开展结构活动心中实在是没有底有顾虑，在童老师的鼓励徐老师的帮助下，我们打消了顾虑，的教育手段。德国学者席勒认为游戏更多是享受，愉快是从游戏中得来的德国著名教育家福禄陪尔指出游戏是儿童潜在本能的表现美国心理学家加维