1、“.....历史知识是千姿百态丰富多彩的，而历史教材内容是有限的，不可能汤盖所有。学生感兴趣的许多历史问题都可以网络环境作为主要背景进行研究性学习。例如，巴以问题的由来台湾问题的发展趋向美国为何绕开联合国出兵伊拉克然后让学生通过互联网收集整理相关资料，获得更多的历史认识。第三，开设网上历史论坛，为学生开创个自由主动参与的空间。在学校网页上设置历史论坛，教师和学生都可以提出讨论话题并张贴上去，然后开展讨论。话题可以是教学内容的疑难点，如为什么没有红三方面军朝鲜战争中美国为何未用原子弹也可以是专题系列，如近现代中国人民的抗争与探索专题还可以是相关知识的热门话题，如台湾个人简历模板大全，求职简历范文，市场调查报告范文，社会实践调查报告总结太残暴了,看到此清此景，我又将从网上下载的南京大屠杀多幅照片通过多媒体展示给学生......”。

2、“.....企图全盘否定日本侵略者在中国犯下的滔天罪行，激起学生无比义愤。接着我又用多媒体展示赵薇军旗装事件图片，简要地向学生介绍事情的原委。特别向学生强调了该事件引起国人尤其是南京大屠杀中幸存者的极大愤慨，要求赵薇公开道歉，联系电视记录片照片图片和赵薇军旗装事件，我让学生讨论赵薇道歉有无必要心对军旗装事件的出现有何感想学生们群情激愤，站，特别是直接对学生历史学习有帮助的历史网站。学生要以第三种和第二种方法为主，兼顾第种方法，尤其是当第三种和第二种方法查阅不到所需资料时。互联网有效拓展了历史课堂。传统的历史教学中，学生集中在学校学习，课堂比较封闭，其地点是固定的，般局限于班级时间也是固定的，讲担当转作风抓落实，单位员工转正申请书，毕业个人简历自我鉴定教师还可以事先要求学生，自学，从网上查阅有关资料然后再结合学生自学情况，引导学生对该课历史知识进行自主建构。这样......”。

3、“.....调动学生学习积极性。能逼真再现历史情景，使学生在情感体验中学习历史历史教育的个突出特点，就是需要学生有更多的情感体验主观认识独立思考与判断。著名教育家苏霍姆林斯基也说过教历史的教育艺术奥秘就在于要赋予正在掌握知识的人颗战士的灵魂，在青少年的理智和心灵面前，揭示历史过程，应当不只是把它当作客观规律，而且也当作善与恶的斗争，当作人们在其中充满爱憎喜悦的斗争阐发。我们竭力使历史过程作为鲜明的充满人的激情思想情感的活生生的人们冲突，揭示在学生的意识面前。在传统教学中，历史知识的过去性特点使已经发生的历史不能重演，学生缺乏历史体验，也无法领略历史内涵的凝重与多彩多姿这就给学生具体真切地感知和理解历史造成了很大的困难。而借助信息技不忘初心继续前进，教师师德师风，三公经费依靠群众求胜利。履职尽责讲奉献有作为，小组与小组间以及班与班之间的网上讨论交流......”。

4、“.....学生通过网络通信技术与同伴专家合作，发布作品并进行交流。如我在西安事变高下的网络教学中，设计了网络讨论功能，编制了学生上网讨论显示讨论者发言和记录全部讨论内容的程序。特别是设置了自由提问发表看法专栏，给学生开辟了个自由控讨与交流的空间，让学生在交流中提高学习能力。鉴于学生提的问题较多，如张杨后来的命运如何为什么杨虎城死了，而张学良未被杀如无西安事变，中国会怎样张学良后悔发动西安事变吗如何评价张学良等共个问题，我又以张学良后悔发动西安事变吗为主题，引导学生进行网络环境下的历史研究性学习，让学生在研讨问题中结成小组，以小组为单位，每个小组围绕个核心问题进行共同研究合作学习。学生们在学习中既分工如有的上网搜集资料，有的整理资料，有的制作演示文稿，基层党员艰苦奋斗攻难关忠诚干净担当。不忘初心继续前进，盎然地引入到新课题新内容的学习中去，学生的学习注意力高度集中......”。

5、“.....除了，外，教师还可以利用方正奥思等实用软件制作多媒体课件。如用制作的帝国主义瓜分中国的狂潮高上抗日战争高下三大战役高下美国内战高二上等课件，交互性强动画效果好，将其展示给学生，不仅能达到良好的教学效果，还能激发其学习的主动性电子公告板留言板以及问答系统等进行交流。可以通过电子邮件实时或非实时地实现信息交流和共享通过电子公告板等工具，让不在同地点的学生可以真正地和远距离的学生实现在线讨论与交流问答系统则可以实现真正意义上的在线问答，几所甚至几十所学校的学生和专家进行在线交流讨论。在网络环境研究性学习中，学生的自主性选择性和交互性更强，在整个学习过程中，从课题的选预备党员发展对象培训。实事求是闯新路学习共产党宣言学习严以修身的心得体会。在定的情境即社会文化背景中，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。因此，对现代历史教师来说......”。

6、“.....应成为历史教学的首要任务。但是，在传统的历史教学中，创设学习情境主要靠教师单的讲授说教，这往往容易使学生产生心理疲劳，也难以很好地激发学生学习历史的兴趣。多媒体计算机集声音图像影像文字动画等多种功能于体，具有图像直观色彩鲜明动静结合形象生动的特点和优势。充分利用多媒体计算机的这些功能，可以制作出再现或创设历史教学所需的情景，使学生有身临其境之感，可以激发学生学习的兴趣欲望和情感，使学生保持高昂的学习情绪投入到学习新知之中。如学习红军的长征高下时，教师用多媒体播放长征。十送红军电影片段，然后启发学生思考井冈山的老百姓为何要十送红军红军离开井冈山后经历了哪些艰难险阻又是怎样克服的随着政治生活准则领导讲话。学转促廉政反腐整治拉帮结派搞小圈子,维方法的引导，不仅要让学生学会，更重要的是引导学生会学。第四，思维发展训练......”。

7、“.....教师再适当点拨，以发，分布在何大进实物史料与历史教学，内地的口岸是，④分布在长江流域的口岸从西到东有教师再用课件进行动态显示。由于采用了动态地图，学生的反映非常好，当堂课就掌握了，而这在传统教学中，是连想都不敢想的。在历史地图教学中，为了让学生对历史上些相类似的事物作个直观的比较，还可运用多媒体技术将有关地图进行整合。如将南京条约通商口岸分布图与天津条约通商口岸分布图用多媒体课件制成动态地图左右放在起，学生能很轻易地回答出南京条约主要分布在东南沿海党员干部巡视条例心得体会常态化制度化，践行学习心得体会民主生活会发言材料。露了美国的霸权主义。教师在总结中又把学生推向新的探索层次，我们已经知道美国的许多霸道行径......”。

8、“.....了解美国二战后的经济发展情况和冷战政策是如何出台的，探讨我们应该怎样去反对霸权主义，维护世界和平。三随机学习模式随机学习模式是随着网络技术的发展而出现的种新型整合方式，指学生可以随意通过不同途经和方式进入同样内容的学习，从而获得对同内容多方面的认识与理解。当然，这种多次进入，绝不是像传统教学那样，只是为巩固般的知识和技能而实施的简单重复，而是每次进入都有不同的学习目的，都有不同的问题侧重点。随机进入教学的基本流程如下制作教学软样呈现基本情境随机进入学习，思维发展训练小组协作学习学习效果评价及时总结提高。例如瓜分中国的狂潮高上课就可采用随机进入教学模式第，制作教学软件。对于随机学习法来说，恰当的教学作风建设自查报告，自查自纠自我剖析精神心得体会，旗帜鲜明讲政治发言稿，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力......”。

9、“.....积极探索解决问题的方法养成独立思考的学习习惯，能对所学内容进行较为全面的比较概括和阐释学会同他人，尤其是具有不同见解的人合作学习和交流。对历史研究性学习来说，信息技术的普及特别是互联网的应用，为其提供了极为有利的条件。首先是互联网为历史研究性学习提供了最丰富的信息资源。众所周知，因特网是世界上最大的知识库资源库，它拥有最丰富的信息资源，如只要在中文网址搜索引擎中输入历史关键词，就可以搜索到个个历史网页，其内容涉及古今中外，有各种各样的对历史的不同认识，宏观到历史进程社会形态的划分，微观到个事件发生的年代，还有世界上许多国家和地区的历史文化风土人情等方面的情况输入历史研究关键词，就可以搜索到个与历史研究有关的历史两学做心得体会两学做发言。两学做对照材料。两学做实施方案，两面人定要先阅读，然后再根据自己的课题进行筛选。学生要将搜集到的资料分门别类......”。