是对问题进行变式。变式是对问题的变换知结构。迁移是知识点之间的灵活转换和应用，不能有效实现知识迁移的个重要原因是学生没有形成知识的广域网络结构，缺乏知识转换的场所和条件。通过广域性认知结构的构建，在新旧知识间和所学知识与新问题间建立起提和基础。首先要避免机械性学习，实现有意义的学习。变传统的接受式学习方式为内化式的学习，由被动学习转变为主动学习，充分调动学习的积极性和创造性，这是实现有意义学习的关键。其次，要构建多元化的认面向全球，分析我国工业发展的现状和前景，引导学生充分的进行发散思维。地理教学中应用知识迁移理论的策略进行结构构建提高对所学知识的理解程度，构建具有清晰概括包容性的认知结构，这是实现知识迁移的根本前来的第三次技术革命，我国从十届三中全会以后紧紧抓住这有利发展时机，稳步的实行对外开放政策，不仅使我国传统工业得到改造，新兴产业也飞速发展。通过将我国与世界的联系，历史与现在的比较，使学生纵观历史，部分工业初具规模，这时我国是慈太后垂帘听政的中期，洋务派把握议政大权，向外国打开中国的大门，然而过分的西化和政府的软弱，使中国渐渐陷人殖民地半殖民地的深渊，又次失去了民族经济发展的机遇。世纪年代以页年代，英国成为了世界上最发达的国家。这时我国正值乾隆年代的中期，当时清朝政府严厉限制对外贸易，采取闭关政策，失去了工业发展的时机。第二次技术革命是世纪年代，德国美国抓住机遇使工业迅速发展，苏联欧洲难点，这必将给地理教学带来定的困难，使学生学习有畏难情绪，甚至会影响学习的自信心。在讲工业生产的特点时，可把我国的近代史迁移过来，与世界的三次技术革命结合来进行。第次技术革命是世纪年代至第页共知识用理论物理学等知识也可作出精确的解释。以往的教学研究倾向于在各学科内进行，忽视学科之间的协调。学生在高刚开始学习地理知识，其中所涉及的物理内容却遍及高中物理的前前后后，有的知识在物理中还属于教学纬圈与气候带不完全平行地磁场是怎样分布的这些常见的自然现象的解答需要普通物理知识即可。如太阳能量的来源地球椭球体形状的形成地球运动的速度内力作用的能量来，与世界的三次技术革命结合来进行。第次技术革命是世纪年代至第页共知识用理论物理学等知识也可作出精确的解释。以往的教学研究倾向于在各学科内进行，忽视学科之间的协调。学生在高刚开始学习地理知识，其中所涉及的物理内容却遍及高中物理的前前后后，有的知识在物理中还属于教学纬圈与气候带不完全平行地磁场是怎样分布的这些常见的自然现象的解答需要普通物理知识即可。如太阳能量的来源地球椭球体形状的形成地球运动的速度内力作用的能量来源不同力作用下形成的风等较为复杂地理个问题都要迁移，更不是迁移得越多越好，切忌搞得太深太专，以至于喧宾夺主，使地理课变成其它学科的复习课，从而减少了学生对地理知识量的获得，影响了教学效果。通过物理学知识解答地理学现象。简单来说为什么纬个问题都要迁移，更不是迁移得越多越好，切忌搞得太深太专，以至于喧宾夺主，使地理课变成其它学科的复习课，从而减少了学生对地理知识量的获得，影响了教学效果。通过物理学知识解答地理学现象。简单来说为什么纬圈与气候带不完全平行地磁场是怎样分布的这些常见的自然现象的解答需要普通物理知识即可。如太阳能量的来源地球椭球体形状的形成地球运动的速度内力作用的能量来源不同力作用下形成的风等较为复杂地理知识用理论物理学等知识也可作出精确的解释。以往的教学研究倾向于在各学科内进行，忽视学科之间的协调。学生在高刚开始学习地理知识，其中所涉及的物理内容却遍及高中物理的前前后后，有的知识在物理中还属于教学难点，这必将给地理教学带来定的困难，使学生学习有畏难情绪，甚至会影响学习的自信心。在讲工业生产的特点时，可把我国的近代史迁移过来，与世界的三次技术革命结合来进行。第次技术革命是世纪年代至第页共页年代，英国成为了世界上最发达的国家。这时我国正值乾隆年代的中期，当时清朝政府严厉限制对外贸易，采取闭关政策，失去了工业发展的时机。第二次技术革命是世纪年代，德国美国抓住机遇使工业迅速发展，苏联欧洲部分工业初具规模，这时我国是慈太后垂帘听政的中期，洋务派把握议政大权，向外国打开中国的大门，然而过分的西化和政府的软弱，使中国渐渐陷人殖民地半殖民地的深渊，又次失去了民族经济发展的机遇。世纪年代以来的第三次技术革命，我国从十届三中全会以后紧紧抓住这有利发展时机，稳步的实行对外开放政策，不仅使我国传统工业得到改造，新兴产业也飞速发展。通过将我国与世界的联系，历史与现在的比较，使学生纵观历史，面向全球，分析我国工业发展的现状和前景，引导学生充分的进行发散思维。地理教学中应用知识迁移理论的策略进行结构而知识技能的运用，从心理学的角度来看，就是知识的迁移，它伴随知识的整个传授过程。教师在研究教法与学法的同时，必须把研究知识的迁移规律放在重要地位，这对开拓学生思想，培养学生思考问题分析问题和解决间题的能力，提高教学质量往往有着事半功倍的效果。因此我们在正文中将详细阐述知识迁移规律在地理教学中的应用，以及如何如何培养学生的知识迁移能力和实现知识迁移提高创新能力，另外还有研究发现利用知识迁移能促进地理学习的记忆我们在正文中也将进行探讨。此外我们还会探讨多学科知识在新课标地理教学中的应用。其实，任何第页共页门学科的知识都不能孤立存在，往往都与其它学科存在密切联系，相互渗透。世纪需要的将是既有较宽的知识面，还要在领域有较深的造诣的全能型人才，在中学阶段进行的含有广泛知识迁移的综合性教学，可以开拓学生的视野和思路，激发学生的学习兴趣，对第页共页知识的理解和掌握有画龙点晴之功效，使他们能灵活地驾御各科知识，逐步学会将其融会贯通，重新思考，学以致用，产生飞跃，起到箭多雕事半功倍的效果，从而培养了他们运用多学科知识分析事物的多端思维能力，达到提高学生素质的目的，可以说，高考大综合的发展方向，在定程度上就是在掌握扎实基础知识的前提上，进行学科间的知识迁移。下面是地理教学中相关知识迁移的些实例说明讲授陆地水中水循环这内容时，可让学生分析李白诗句君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回这句，引导学生从水循环方面来分析该句诗的描述是否合理，违反了什么原理，从而起到了事半功倍的效果。这些文学性语文具有生动形象，富有情景，惟妙惟肖，引人入胜，文字优美，构思巧妙，比喻贴切，贴近生活的特点，读起来琅琅上口，回味无穷，给人以艺术的享受。借用文学语言进行地理教学，来描述和讲解地理事物和现象，能让学生陶醉在情景的语言环境中，在获得知识的同时，也获得美的享受和陶冶，这样的课学生将乐此不疲，百听不厌，可大大提高教学效果。当然，知识迁移的目的是为了更好地阐明地理事物，所联系的知识都应为地理教学服务，并不是每节课，每个问题都要迁移，更不是迁移得越多越好，切忌搞得太深太专，以至于喧宾夺主，使地理课变成其它学科的复习课，从而减少了学生对地理知识量的获得，影响了教学效果。通过物理学知识解答地理学现象。简单来说为什么纬圈与气候带不完全平行地磁场是怎样分布的这些常见的自然现象的解答需要普通物理知识即可。如太阳能量的来源地球椭球体形状的形成地球运动的速度内力作用的能量来源不同力作用下形成的风等较为复杂地理知识用理论物理学等知识也可作出精确的解释。以往的教学研究倾向于在各学科内进行，忽视学科之间的协调。学生在高刚开始学习地理知识，其中所涉及的物理内容却遍及高中物理的前前后后，有的知识在物理中还属于教学难点，这必将给地理教学带来定的