。教师充满激情，富有诗意，才能激发学生学习的在精神愉悦中完成知识的建构，促进课堂教学的实效性。创设民主和谐自由开放的课堂空间，培养学生创新意识。诗意的课堂，是种民主平等和谐的课堂。在民主愉悦的课堂气氛中，学生的学习会热情高涨，参与课呈和谐共生的诗意灵动过程。在诗意的课堂上，用唯美的再现与传递，自由的合作与探究，点燃学生的激情，激发学生的灵感，情感的感召思想的交融灵魂的拥抱，实现人和课堂的完美合，达到水乳交融的理想境界，诗意的情景，在精神愉悦中完成知识的建构，促进课堂教学的实效性。教学过程是师生之间生生之间师生与文本之间对话的过程，也是师生经历思想情感及至人格等方面进行交流沟通与碰撞的过程。这应是个精彩纷教学环境，探索思想政治教学内容教学过程教学方法教学情境的诗意化，使师生在政治课堂中诗意地栖居，促进思想政治课教学的实效性。三课题研究的目标内容及其研究策略研究的目标创设温馨的环境和不是把学生培养成诗人。思想政治诗意化教学实践就是以新课程标准为核心，在思想政治课教学中，以马克思主义的思想政治观点原理为载体，以情感意志为动力，以情境交融互动为表现，引领学生自由对话，实现自我，优化营造出像诗里所表达的那样给人以美感的教学意境，这里的诗境重在意境，喻指种美的高雅的境界，很显然，思想政治教学的诗意化不仅仅是在政治课的教学中用诗歌来教学，也不是把思想政治课当作诗来教，更语言进入意境，对隐含在文本里的历史文化艺术生命情感等产生深刻的体验。这个过程对主体来说，就是灵魂的唤醒心灵的充实精神的重塑思想的升华和美化。诗意化思想政治课堂就是指在思想政治课堂教学中为动力，以情与景的交融互渗为表现，达到种入境妙悟升华的主体情态。课堂教学中，除了文本所形成的意境，还包括教师语言所营造的意境。教师含蓄感性的诗性语言对学生的心灵产生撞击，使学生跟随意化教学是种文化和文学气息特别浓厚的通过独特的生机鲜活的张力和创造的激情所体现出来的整体意蕴，是语言和人栖居的世界两者关系美学追求的状态。诗意化是课堂教学的生命，是以生命活动为本质，以情感意志为意化教学是种文化和文学气息特别浓厚的通过独特的生机鲜活的张力和创造的激情所体现出来的整体意蕴，是语言和人栖居的世界两者关系美学追求的状态。诗意化是课堂教学的生命，是以生命活动为本质，以情感意志为动力，以情与景的交融互渗为表现，达到种入境妙悟升华的主体情态。课堂教学中，除了文本所形成的意境，还包括教师语言所营造的意境。感性的诗性语言对学生的心灵产生撞击，使学生跟随意化教学是种文化和文学气息特别浓厚的通过独特的生机鲜活的张力和创造的激情所体现出来的整体意蕴，是语言和人栖居的世界两者关系美学追求的状态。诗意化是课堂教学的生命，是以生命活动为本质，以情感意志为意化教学是种文化和文学气息特别浓厚的通过独特的生机鲜活的张力和创造的激情所体现出来的整体意蕴，是语言和人栖居的世界两者关系美学追求的状态。诗意化是课堂教学的生命，是以生命活动为本质，以情感意志为动力，以情与景的交融互渗为表现，达到种入境妙悟升华的主体情态。课堂教学中，除了文本所形成的意境，还包括教师语言所营造的意境。教师含蓄感性的诗性语言对学生的心灵产生撞击，使学生跟随语言进入意境，对隐含在文本里的历史文化艺术生命情感等产生深刻的体验。这个过程对主体来说，就是灵魂的唤醒心灵的充实精神的重塑思想的升华和美化。诗意化思想政治课堂就是指在思想政治课堂教学中营造出像诗里所表达的那样给人以美感的教学意境，这里的诗境重在意境，喻指种美的高雅的境界，很显然，思想政治教学的诗意化不仅仅是在政治课的教学中用诗歌来教学，也不是把思想政治课当作诗来教，更不是把学生培养成诗人。思想政治诗意化教学实践就是以新课程标准为核心，在思想政治课教学中，以马克思主义的思想政治观点原理为载体，以情感意志为动力，以情境交融互动为表现，引领学生自由对话，实现自我，优化教学环境，探索思想政治教学内容教学过程教学方法教学情境的诗意化，使师生在政治课堂中诗意地栖居，促进思想政治课教学的实效性。三课题研究的目标内容及其研究策略研究的目标创设温馨的环境和诗意的情景，在精神愉悦中完成知识的建构，促进课堂教学的实效性。教学过程是师生之间生生之间师生与文本之间对话的过程，也是师生经历思想情感及至人格等方面进行交流沟通与碰撞的过程。这应是个精彩纷呈和谐共生的诗意灵动过程。在诗意的课堂上，用唯美的再现与传递，自由的合作与探究，点燃学生的激情，激发学生的灵感，情感的感召思想的交融灵魂的拥抱，实现人和课堂的完美合，达到水乳交融的理想境界，在精神愉悦中完成知识的建构，促进课堂教学的实效性。创设民主和谐自由开放的课堂空间，培养学生创新意识。诗意的课堂，是种民主平等和谐的课堂。痛苦的战争过程，在这过程中，不知有多少灵动率性的孩子被无情地摧残了，不知有多少天才少年被无情地扼杀了,没有诗意和灵动的课堂是沟绝望的死水。新课程呼唤诗意课堂的回归。课堂作为新课改的主渠道，是学生全面健康和谐地可持续发展的平台，在这个平台，群群鲜活的生命在起对话唤醒碰撞交融分享尽情地享受生命的快乐。课堂作为学生栖居的主要场所，应该充满着浓浓的诗情，让学生行走在诗意的课堂上。这就是我们所提倡的诗意化课堂教学。诗意化课堂教学具有新课标引领下新课堂的切特征，它关注生命生活生态，它关注感悟体验对话，它注重培养学生的语感思维灵性，它更关注学生生命的发展。苏霍姆林斯基说我千次地确信，没有条富有诗意的感情和美的清泉，就不可能有学生的全面智力的发展。随着新课程的不断推动，我们欣喜地看到，诗意化课堂已重新回归，浙江王菘舟的诗意语文，安徽马鞍山的郭惠宇的灵动语文等则是当代诗意课堂典型代表，在他们的诗意课堂中，积极倡导学生享受言语生活，引领诗意人生等，为当今的课堂教学注入了鲜活的清泉。风窄起，吹皱湖春水，有关诗意课堂教学的探索和研究之花，已在全国各地的中学渐次开放，有的研究已经是倍尝到了丰硕的成果。中学思想政治课教学所要实现的目标特殊于或者说复杂于其他学科，它不但要使学生明白马克思主义思想政治观点之理，还要将其转化为学生自身的思想信念，完成感人化人育人的任务。因此需要通过诗意的灵动的教学活动，触动学生的动情点，在活动中在体验中在共鸣中使情感得到丰富提升，从而发展成为具有健全人格的人。在政治课堂上，我们也欣喜地看到，我们的政治老师在新课程的引领下，已经在自己的教学实践中自觉或不自觉的进行着诗意化教学的探索尝试，风趣幽默的故事新课导入语言犀利的课堂辩论，自主探究的课堂结尾等等，这些诗意化教学的运用，已经在沉闷的课堂上吹出了股清新的春风，在学生的心湖上不断地泛起了层层迷人的涟漪。但由于思想政治学科本身的政治理论的严肃性，再加上政治老师基本上沉湎于具体的教学工作，缺少教科思路，其教学教育工作也只局限于零碎的经验，缺少系统思维，还属于浅层次意义上的小击小敲的散打，有点甚至最多也只能算得上是政治课堂教学的点缀，还没有从个整体系统的高度来研究思想政治教学的诗意化对思想政治课所产生的深远的影响。所以，我们两校的政治教师基于这情况的思考，便产生了从事思想政治诗意化课堂教学课题的研究的欲望。我们想通过思想政治诗意化课堂的研究和探索，让思想政治课堂里拥有自然的芬芳，理性的灿烂，在欣赏里闲适，在闲适里进步，在进步中合作，在合作中愉快，在愉快中攀援，在攀援中自豪，在自豪里舒畅，从而达到较为理想的课堂教学效果，最大程度地提高学生素质，促进学生全面健康和谐地可持续发展。二课题的核心概念及其界定诗意现代汉语词典里解释为像诗里表达的那样给人以美感的意境，诗意是和美美感意境连在起的，是种具有着诗所描绘的那种形象化的意境，诗意的本质就是情感。诗意是依照情感和想象等来营造的种情调种浪漫，是作为主体的人对美学的种追求的状态，是人的文化修养的最高表现形式。诗意，应理解为以文本为基础，根据语境和形象，用艺术的手段营造种情境和意蕴，让学