会乙桶里分别放人另两种颜色分别标有和的小球各个，代表雄配子。分别摇动甲乙小桶，使桶内小球充分混合。学生活动请位学生上讲台来抽取。第次从甲桶中取出，从乙桶中取出，结合为，请同学们记下孟德尔假设推论出的上述几种基因组合及数量比是否正确。四性状分离比的模拟实验观察教师将事先准备好的两个塑料小桶放在讲桌上，向甲桶里分别放入两种颜色并分别标有和的小球各个，代表雌配子。向交，从理论上讲的基因型纯合体占总数的分析，中只有自交产生，其余全部为纯合体。答案下面我们来做个模拟小实验，来说明合子发育成的个体，叫纯合子，可稳定遗传真实遗传。而由不同基因的配子结合成的合子发育成的个体，叫杂合子，不能稳定遗传，后代会发生性状分离。四巩固训练投影显示水稻的基因型为，让它连续自对的显性作用，的性状表现有两种类型，高茎和矮茎，且数量比为∶。学生活动阅读教材，思考什么是纯合子什么是杂交子它们在遗传中各有什么特点在学生讨论的基础上教师讲述由相同基因的配子结合成的现不出来。提问自交时，可产生哪几种配子学生回答和两种数目相等的配子。教师讲述由于在受精时，雌雄配子随机结合，便可产生三种基因组合，且它们的数量比为∶∶。由于胞中，控制性状的基因是成对的。提问或产生的配子是什么通过哪种分裂方式产生的学生回答或，通过减数分裂。教师讲述由于基因对的显性作用，所以只表现出高茎性状，而矮茎性状表的年代，生物学还没有建立基因概念，孟德尔认为生物的性状是由遗传因子后改称为基因控制的。显性性状由显性基因控制，如高茎用大写字母表示，隐性性状是由隐性基因控制，如矮茎用小写字母表示，在生物的体细得出的结果用套理论来解释呢这就是我们今天将要学习和研究的内容。二教学目标达成过程三对分离现象的解释提问生物的性状是由什么控制的回答基因。学生活动阅读教材。教师讲述在孟德尔当时的得出的结果用套理论来解释呢这就是我们今天将要学习和研究的内容。二教学目标达成过程三对分离现象的解释提问生物的性状是由什么控制的回答基因。学生活动阅读教材。教师讲述在孟德尔当时的年代，生物学还没有建立基因概念，孟德尔认为生物的性状是由遗传因子后改称为基因控制的。显性性状由显性基因控制，如高茎用大写字母表示，隐性性状是由隐性基因控制，如矮茎用小写字母表示，在生物的体细胞中，控制性状的基因是成对的。教师讲述在孟德尔当时的得出的结果用套理论来解释呢这就是我们今天将要学习和研究的内容。二教学目标达成过程三对分离现象的解释提问生物的性状是由什么控制的回答基因。学生活动阅读教材。教师讲述在孟德尔当时的年代，生物学还没有建立基因概念，孟德尔认为生物的性状是由遗传因子后改称为基因控制的。显性性状由显性基因控制，如高茎用大写字母表示，隐性性状是由隐性基因控制，如矮茎用小写字母表示，在生物的体细胞中，控制性状的基因是成对的。提问或产生的配子是什么通过哪种分裂方式产生的学生回答或，通过减数分裂。教师讲述由于基因对的显性作用，所以只表现出高茎性状，而矮茎性状表现不出来。提问自交时，可产生哪几种配子学生回答和两种数目相等的配子。教师讲述由于在受精时，雌雄配子随机结合，便可产生三种基因组合，且它们的数量比为∶∶。由于对的显性作用，的性状表现有两种类型，高茎和矮茎，且数量比为∶。学生活动阅读教材，思考什么是纯合子什么是杂交子它们在遗传中各有什么特点在学生讨论的基础上教师讲述由相同基因的配子结合成的合子发育成的个体，叫纯合子，可稳定遗传真实遗传。而由不同基因的配子结合成的合子发育成的个体，叫杂合子，不能稳定遗传，后代会发生性状分离。四巩固训练投影显示水稻的基因型为，让它连续自交，从理论上讲的基因型纯合体占总数的分析，中只有自交产生，其余全部为纯合体。体上存在哪些相对性状答有耳垂和无耳垂，单眼皮和双眼皮，蓝眼和褐眼„„再提问孟德尔开始是否对图示中所有相对性状同时分析呢学生回答否。这是孟德尔成功的又重要原因二对相对性状的遗传试验学生阅读教材。教师出示挂图高茎豌豆和矮茎豌豆的杂交试验。讲述用纯种的高茎豌豆和纯种的矮茎豌豆作亲本进行杂交。无论正交还是反交，杂交后的第代简称子代，用表示总是高茎的。提问子代为什么全是高茎矮茎性状哪里去了学生回答略讲述带着这个疑问，我们看看孟德尔是怎样做的。他让子代高茎豌豆自交，得到的子二代植株中既有高茎也有矮茎。提问子二代出现的两种性状，能提示我们什么学生回答矮茎性状在子代中并没有消失，只是没有表现出来。教师讲述孟德尔把杂种子代中显现出来的性状，叫做显性性状，如高茎把未显现出来的性状。叫隐性性状，如矮茎。子二代中同时显现显性性状和隐性性状的现象，在遗传学上叫做性状分离。同时孟德尔对子二代两性状的株数进行了统计分析，他发现，在所得到的个子二代豌豆植株中，有株是高茎，株是矮茎，高茎与矮茎的数量比接近∶。请问学们注意这个比例。设疑豌豆的其他相对性状杂交情况如何呢教师出示孟德尔做的豌豆杂交试验的结果投影。学生观察比较，发现杂交子二代都出现了性状分离现象，且显性性状与隐性性状的数量比接近∶，具有规律性。三教学目标巩固孟德尔杂交试验选用什么材料为什么什么是相对性状拟人为例举例子。下列各组中属于相对性状的的是狗的长毛与黑毛羊的白毛与牛的黄毛桃树的红花和绿叶人的双眼皮和单眼皮答案略略四布置作业练习题第题。纯种甜玉米和纯种非甜玉米间行种植，收获时发现甜玉米果穗上有非甜玉米籽粒，而非甜玉米果穗上无甜玉米籽粒。原因是甜是显性性状相互混杂非甜是显性性状相互选择分析纯种甜玉米和纯种非甜玉米之间相互授粉，甜玉米的果穗上全表现为非甜，说明非甜是显性性状，甜玉米的果穗上出现非甜籽粒也说明非甜是显性性状。答案玉米高秆对矮秆为显性。矮秆玉米用生长素处理后长成高秆，使其自交得到植株是高矮之比是∶全是矮秆高矮之比是∶全是高秆分析生长素作用于植物，促使细胞体积的增大引起植株快速生长，但不影响内部基因组成，因此，用生长素处理后长成的高秆玉米仍然受隐性基因控制，自交后代不发生性状分离。答案总结这节课要重点掌握孟德尔的对相对性状的遗传试验，理解相对性状显性性状隐性性状性状分离等概念，掌握子二代的性状分离。第二课时教学程序导言上节课我们学习了孟德尔的对相对性状的遗传试验。知道了什么是相对性状显性性状隐性性状及性状分离。那么为什么子代只出现显性性状，子二代出现性状分离且分离比都接近∶。如何将这些在试验中得出的结果用套理论来解释呢这就是我们今天将要学习和研究的内容。