巧设疑问，造成悬念，学生思维活跃。问在关键之处，如同及时雨这样的补充。这位教师在另班的同节课提出问题后，学生都困惑不解，没有达到预期的教学效果。课后，他就在这个问题旁边注上茫然不解的眼求，没有必要把这些内容都写在教案上。那么，哪些内容应该详写，哪些内容可以略写呢案例位教师在课堂上提出问题后，激起了学生兴趣，大家思维活跃，积极参与讨论。课后这位教师便在教案中这个问题相应的空白难点教学过程小结作业和板书设计课后反思等内容，但实际上有很多内容都是可以略写或者可以不写。例如小学低年级的语文作业般包括朗读课文抄写生字给生字组词听写生字等，这些在课文后面都有明确要学瞬间的感悟，逐步形成对自己教学活动的经常性反省习惯，更好地监控并改善自己的教学行为。周华新课程改革背景下教案的思考天津教育，二应该写简案还是详案现在的教案般包括教材分析教学目标教学重教学反思教师经常性地在课堂实践活动结束后，及时进行教学反思。除公开发表的要规范外，形式可以多样，可以写在教科书的字里行间，也可以补记在教案的页眉边角，或是个成功的经验，或是不足的遗憾，以及对个教引导者，要让学生主动参与，互助合作，独立探究，去发现问题，探究问题，解决问题。要有意识地为学生创造发展能力的机会，有意识地为学生营造充分展示自己潜能的环境，让每个学生都体验到成功的乐趣。教后经常化的来解决学生学习中的问题，最终使他们的思维得到深化，认知更为全面，体验更为深刻。达成学生自主化的学习新课程改革背景下的教案设计，要给学生留足自由思维的空间，特别强调教师只是学生学习过程中的参与者促进者，以便根据课堂情境动态随时对教案进行调整。教师要为学习和学习者设计教案，对于学生在课堂上的认知冲突和疑惑，教师应敏锐地捕捉和发现，灵活及时地进行分析调控，并思考通过什么样的设问追问和提供什么样的帮助已有经验知识储备认知能力等来进行教学设计，在实际教学过程中，又能根据学生课堂现实的表现和实际学习情况进行及时的变通和调整。教师要确立新的课堂观，要重视和善于捕捉利用课堂上动态生成的资源进行弹性设计师自己的课堂。应用教案设计开放化的理念新课程理念下的课堂教学设计既要重视预设，更要重视生成。要树立以学定教的设计观，真正把以学生为本的理念落实到教学实践过程中。在设计中，从学生实际出发，根据学生已师自己的课堂。应用教案设计开放化的理念新课程理念下的课堂教学设计既要重视预设，更要重视生成。要树立以学定教的设计观，真正把以学生为本的理念落实到教学实践过程中。在设计中，从学生实际出发，根据学生已有经验知识储备认知能力等来进行教学设计，在实际教学过程中，又能根据学生课堂现实的表现和实际学习情况进行及时的变通和调整。要树立以学定教的设计观，真正把以学生为本的理念落实到教学实践过程中。在设计中，从学生实际出发，根据学生已师自己的课堂。应用教案设计开放化的理念新课程理念下的课堂教学设计既要重视预设，更要重视生成。要树立以学定教的设计观，真正把以学生为本的理念落实到教学实践过程中。在设计中，从学生实际出发，根据学生已有经验知识储备认知能力等来进行教学设计，在实际教学过程中，又能根据学生课堂现实的表现和实际学习情况进行及时的变通和调整。教师要确立新的课堂观，要重视和善于捕捉利用课堂上动态生成的资源进行弹性设计，以便根据课堂情境动态随时对教案进行调整。教师要为学习和学习者设计教案，对于学生在课堂上的认知冲突和疑惑，教师应敏锐地捕捉和发现，灵活及时地进行分析调控，并思考通过什么样的设问追问和提供什么样的帮助来解决学生学习中的问题，最终使他们的思维得到深化，认知更为全面，体验更为深刻。达成学生自主化的学习新课程改革背景下的教案设计，要给学生留足自由思维的空间，特别强调教师只是学生学习过程中的参与者促进者引导者，要让学生主动参与，互助合作，独立探究，去发现问题，探究问题，解决问题。要有意识地为学生创造发展能力的机会，有意识地为学生营造充分展示自己潜能的环境，让每个学生都体验到成功的乐趣。教后经常化的教学反思教师经常性地在课堂实践活动结束后，及时进行教学反思。除公开发表的要规范外，形式可以多样，可以写在教科书的字里行间，也可以补记在教案的页眉边角，或是个成功的经验，或是不足的遗憾，以及对个教学瞬间的感悟，逐步形成对自己教学活动的经常性反省习惯，更好地监控并改善自己的教学行为。周华新课程改革背景下教案的思考天津教育，二应该写简案还是详案现在的教案般包括教材分析教学目标教学重难点教学过程小结作业和板书设计课后反思等内容，但实际上有很多内容都是可以略写或者可以不写。例如小学低年级的语文作业般包括朗读课文抄写生字给生字组词听写生字等，这些在课文后面都有明确要求，没有必要把这些内容都写在学资源链接等。教案的主要作用是为教学服务。教案撰写，能促进教师对教学进行理性思考和宏观把握，使教师明确教学方法，把握教学过程，合理运用教学资源和手段进行有效教学，避免教学的随意性，从而有效提高课堂效率。同时教案还具有促进教师成长和教学改进的功能，是教学改进教师成长的记录袋。此外，教案还具有教学管理的附加功能。胡学武教案撰写少些形式，多些实用湖南教育，点拨先进的课程理念，只有通过备课，以教学设计的形式真正在课堂上得以落实，新课程所预示的教育愿景才能实现。从课堂教学实施方案的角度来看，教案作为表现时代教改意志的载体，理应是课程改革的个重要突破口。从师本设计到生本设计的角色转变新课程特别强调教学过程中的互动性，强调学生的个性差异，提倡生本设计。从学生的学习需要出发，以促进学生怎样有效的学为主要思考坐标，重点解决学生学什么怎么学等问题为主要内容的教学设计，让学生在课堂上带着定的情感态度价值观去主动学习，获得发展。为此，教师在设计教案时，必须自觉转变过去作为权威者的师本角色，取而代之以师生平等互助学习的生本角色，并在教案中得以充分体现。变教参套用为多元参照的多维思考多维思考方式改变了过去以教学参考书为教学设计的唯参照资源。新课程理念下，教师设计教案时，要在领悟课标与教参的基础上，做多元的教学资源思考，具体为以下几个方面的内容首先是理论思考。主要是指新课程理念，如体验式学习自助式学习合作式学习探究式学习等。其次是主题思考。篇高质量的教案设计，需要个体现定教育思想的主标题。再次是学生思考。课堂教学的主要对象是学生，教师在设计教案时要思考本班学生的认识基础认知风格等具体特点，选用合适的教学方法。然后是资源思考。教师在设计教案时可以参考学生的课外生活经验教学过程中生成的资源声像资源等，探索教参以外的可利用的有价值资源。最后是方法思考。教师设计教案时要根据教学内容，认真斟酌选取最佳教学方法，以利于实现学生的主动参与，主动发展。从般性设计到理念性设计的基本建构理念性设计是指每篇教案都有定的教育理论作支撑，关注学生的情感和发展需要，具有人文性生活性主体性互动性等特点，体现教师的创造性。彭玉华语文教案创新策略教学与管理，解决策略在全面实施新课程改革的进程中，教师的理念需要转变，教案也应有些新变化。实现教案本多用的功能在新课改的背景下，教师角色转变为学生学习的指导者合作者，成为课程改革的共建者，教案也相应向教学资料夹教学反思录读书笔记本教学日记本方面转变。优秀教师提出用生备课，倡导教师在备课中学习，在生活中学习中备课。