下语言智能就是有效地运用口头语言和书面语言的思维能力。演说家作家等都是语言能力较强的理论的诞生。该理论提出了适应现代社会发展需要的学生观人才观能力观„„使现代教育有可能成为开发和释放人的创造潜能的发动机。加德纳创建的多元智能理论否定了线性的了重点大学中国美院。评析年，美国哈佛大学霍华德加德纳教授，将他的研究成果智能的结构书发表，该书的发表标志着种全新的教育教学理论多元智能到了成功，重新建立了自信，各科学习成绩也得到了迅速的提高。当然在小玫学习的过程中班主任和美术老师始终配合默契，不失时机的因势利导，终于使小玫从精神状态的低谷中走了出来，那年高考，小玫以优异的成绩考上刀才能成功，小玫却乐此不疲，她的版画创作渐入佳境，不仅在技法上进步很快，而且创意独特。不久她的幅以家乡风景为题材的版画作品在全省获了二等奖，而且还发表了。小玫在学习版画的过程中找到了极大的乐趣，感受欢，可以加入我们的版画小组。从那天开始，小玫第次拿起了刻刀。在韩老师的精心指导下，小玫对版画产生了浓厚的兴趣，她几乎把所有的业余时间都花在了版画上，有时间就往版画室里跑。幅作品往往需要千刀万下就被版画室中陈列的精美的版画作品吸引住了，而且看到版画小组同学手中拿着刻刀专心致志搞创作的样子，小玫的眼睛顿时绽放出渴望的光芒。这切，早已被站在旁边的版画老师看在眼里，他微笑着对小玫说如果你喜效果大打折扣，学习成绩可想而知，老师多次找她谈话，效果甚微。随着年级的升高，学习压力越来越大，小玫的自信心每况愈下，整天没精打采的，家长和老师都很着急。次偶然的机会，小玫走进了学校的版画室，她大眼睛，活泼好动，上课总是安静不下来。她手里常常拿着个东西玩，有时是面小镜子，有时是支笔。她最喜欢做的事情，就是拿把小刀搞创作，书桌上座椅上甚至墙壁上，常常留下她创作的痕迹。因此听课及年轻的心灵。反思与讨论结合教学实践，谈谈自己是如何处理些教学偶然事件的。如何在教学实践中正确利用蝴蝶效应二天生我才必有用多元智能与个性化教育案例个叫小玫的女孩，生着对水灵灵的可能存在的蚁穴。伟大正是存在于细节之中,让我们谨记苏霍姆林斯基说过的话吧,要像对待荷叶上的露珠样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。请你记住，教育首先是关怀备至地，深思熟虑地，小心翼翼地触种冷漠的态度，都可能成为学生生命中致命的蚁穴。莫以善小而不为，莫以恶小而为之，这就是教育中的蝴蝶效应。教师定要对学校中的每次偶然事件保持敏感，找到教育事件中的支点善加利用，清除教育事件中可种冷漠的态度，都可能成为学生生命中致命的蚁穴。才必有用多元智能与个性化教育案例个叫小玫的女孩，生着对水灵灵的可能存在的蚁穴。伟大正是存在于细节之中,让我们谨记苏霍姆林斯基说过的话吧,要像对待荷叶上的露珠样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。请你记住，教育首先是关怀备至地，深思熟虑地，小心翼翼地触种冷漠的态度，都可能成为学生生命中致命的蚁穴。莫以善小而不为，莫以恶小而为之，这就是教育中的蝴蝶效应。教师定要对学校中的每次偶然事件保持敏感，找到教育事件中的支点善加利用，清除教育事件中可种冷漠的态度，都可能成为学生生命中致命的蚁穴。莫以善小而不为，莫以恶小而为之，这就是教育中的蝴蝶效应。教师定要对学校中的每次偶然事件保持敏感，找到教育事件中的支点善加利用，清除教育事件中可能存在的蚁穴。伟大正是存在于细节之中,让我们谨记苏霍姆林斯基说过的话吧,要像对待荷叶上的露珠样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。请你记住，教育首先是关怀备至地，深思熟虑地，小心翼翼地触及年轻的心灵。反思与讨论结合教学实践，谈谈自己是如何处理些教学偶然事件的。如何在教学实践中正确利用蝴蝶效应二天生我才必有用多元智能与个性化教育案例个叫小玫的女孩，生着对水灵灵的大眼睛，活泼好动，上课总是安静不下来。她手里常常拿着个东西玩，有时是面小镜子，有时是支笔。她最喜欢做的事情，就是拿把小刀搞创作，书桌上座椅上甚至墙壁上，常常留下她创作的痕迹。因此听课效果大打折扣，学习成绩可想而知，老师多次找她谈话，效果甚微。随着年级的升高，学习压力越来越给我个支点，我就能把地球撬动。这不正是小物件改变大格局的经典名言吗第二，蝴蝶开始时是个微不足道的东西，因此有机会暗暗滋长。如果蝴蝶开始便是引人瞩目的，那么它就不可能有机会得到发展，就会被扼杀在萌芽状态。星星之火，可以燎原，中国工农红军之所以能以小米加步枪打败蒋介石的飞机加大炮，关键的点就是中国红军采取了在敌人不会注意的农村地区建立小块革命根据地，逐渐包围城市的策略，从而有效的保存了实力。第三，蝴蝶效应是点点累积的结果。名言古谚说的好播下个行动，你将收获种习惯播下个习惯，你将收获种性格播下种性格，你将收获种命运千里之行，始于足下千层之台，起于垒土失之毫厘，谬以千里等等。蝴蝶效应告诉我们要特别注意初始状态的微小变动，要对这方面的微小变动保持高度的敏感。就像位混沌学家说的，教育无小事青少年学生，正处在他们人生的初期，切尚待塑造。所以，作为学生身心成长的教育者，要谨记教育无小事，留心教育中的蝴蝶效应。在我们的教育过程中，老师的个灿烂笑脸句赞扬话语种习惯性行为，都有可能在孩子心里产生巨大的蝴蝶效应，成为孩子生命中意想不到的支点。位从美国留学归来的北大学子回母校作报告时，将自己今天的成就归于生命的偶然，她坦言上初二时她很普通，学习下等，和些已经在社会上打工的女孩子混在起玩，根本不知道自己的明天在哪里。次期中考试，她的好友给了她这次考试的试卷，她几乎把它背下来。如果按照她的真实水平，她只能考多分，但她那次考了全班的第名，她的朋友只背过其中的部分，考了多分。所有人都怀疑她作弊了，但是作弊也不可能考分啊，只有老师相信并鼓励了她，说她进步很快，以后肯定还会考出好成绩。那刻，她差点流泪了，她没有想到老师相信她，况且同学们对她的羡慕让她体会到了种从来没有过的喜悦和兴奋，原来学习好了可以如此自豪,从那以后，为了证明自己没有作弊，为了对得起老师那句话，她像发疯样开始学习，并从中体会到了学习的乐趣。不久，她的学习成绩跃居全班第。年后考上重点高中，三年后考上北大。如果不是那次偶然偷来的试卷改变了她的命运，她本来也是和那些农村女孩样，毕业以后去外地打工的，那个考了多分的女生最终去了个饭店端盘子。而几年之后，她去美国留学了。报告结束后，已经白发苍苍的数学老师对她说出了真相孩子，当时我就知道你作弊了，因为以你的能力不可能考分。但我想，也许你从此就能发奋，所以，我给了你鼓励和信任。正是这份可贵的宽容和信任成了她生命的支点。但是，老师的个忽略次斥责种冷漠的态度，都可能成为学生生命中致命的蚁穴。莫以善小而不为，莫以恶小而为之，这就是教育中的蝴蝶效应。教师定要对学校中的每次偶然事件保持敏感，找到教育事件中的支点善加利用，清除教育事件中可能存在的蚁穴。