有侧重的阶段即三轮复习。第轮年月年月日基础复习，构建知识网络轮复习是重温高中阶段所学的课程，但这绝不只是对以前所学知发展旅游业的区位条件时，有的考生反复从海陆空交通条件去分析，其实这只是交通便利个得分点。二年地理高考备考复习策略周密部署，科学安排，加强复习备考的计划性针对年地理高考试题特点以及学生的答能性失分时间分配不当。年文综试卷题量增加后，大量考生没有注意先易后难，些难题耗掉了大量的时间，以至于没有时间复查，匆匆交卷，不少。答题量远远超过参考答案而导致答题效率低。例如，第题回答塞浦路斯岛型建立失当。例如，第题分析位于丘陵区的丙地融雪侵蚀较乙地严重的原因，许多学生只答自然原因，不答人为原因。第题简述广西桑蚕业迅速发展的优势地理条件时，只答自然条件，不答社会经济条件技准。例如，第题分析岛发展旅游业的区位条件时，虽然考题没有要求考生判断是塞浦路斯岛，但根据经纬度位置可以判断该岛屿位于地中海。有的考生却认为该岛屿是海南岛，从避寒角度谈该岛的区位条件，离题万里。地理模题。在回答第题根据等雪期线的分布，分析线的地形分布特点时，有考生将等雪期线写成等降雪量线在回答第题丙地融雪侵蚀较乙地严重的原因时，前后矛盾，如答纬度低，气温低。空间定位不准题。在回答第题根据等雪期线的分布，分析线的地形分布特点时，有考生将等雪期线写成等降雪量线在回答第题丙地融雪侵蚀较乙地严重的原因时，前后矛盾，如答纬度低，气温低。空间定位不准。例如，第题分析岛发展旅游业的区位条件时，虽然考题没有要求考生判断是塞浦路斯岛，但根据经纬度位置可以判断该岛屿位于地中海。有的考生却认为该岛屿是海南岛，从避寒角度谈该岛的区位条件，离题万里。地理模型建立失当。例如，第题分析位于丘陵区的丙地融雪侵蚀较乙地严重的原因，许多学生只答自然原因，不答人为原因。第题简述广西桑蚕业迅速发展的优势地理条件时，只答自然条件，不答社会经济条件技能性失分时间分配不当。年文综试卷题量增加后，大量考生没有注意先易后难，些难题耗掉有的考生却认为该岛屿是海南岛，从避寒角度谈该岛的区位条件，离题万里。地理模型建立失当。例如，第题分析位于丘陵区的丙地融雪侵蚀较乙地严重的原因，许多学生只答自然原因，不答人为原因。第题简述广西桑蚕业迅速发展的优势地理条件时，只答自然条件，不答社会经济条件技能性失分时间分配不当。年文综试卷题量增加后，大量考生没有注意先易后难，些难题耗掉了大量的时间，以至于没有时间复查，匆匆交卷，不少。答题量远远超过参考答案而导致答题效率低。例如，第题回答塞浦路斯岛发展旅游业的区位条件时，有的考生反复从海陆空交通条件去分析，其实这只是交通便利个得分点。二年地理高考备考复习策略周密部署，科学安排，加强复习备考的计划性针对年地理高考试题特点以及学生的答题情况，我们年高考地理复习可以分为基础复习专题讲练模拟冲刺三个各有侧重的阶段即三轮复习。第轮年月年月日基础复习，构建知识网络轮复习是重温高中阶段所学的课程，但这绝不只是对以前所学知识的简单重复，而是站在更高的角度，对旧知识产生全新认识的重要过程。因为在第次学习时，老师是以知识点为主线索，依次传播讲解的，由于后面的相关知识还没有学到，不能进行纵向联系，所以，学生学到的往往是零碎的散乱的知识点。而在第轮复习时，老师的主线索是知识的纵向联系与横向联系相结合，以章节为单位，将那些零碎的散乱的知识点串联起来，并将它们系统化网络化综合化，侧重点在各个知识点之间的融会贯通。这轮复习是高三复习的关键，必须根据课程标准的要求，立足课本，夯实基础，重点放在对基础知识的理解基本方法和基本技能的掌握上。这阶段的复习要做到细实串综温。细就是不放过教材中每个知识点每个结构图和原理图及有关的坐标曲线，即逐点扫描，不留盲点实就是复习过的知识力求弄懂弄通，不留疑点，能熟练运用串和综就是不要局限于教材的顺序知识，按照知识的内涵把相关内容串综在起，提高综合素质温就是要重温以往练过考过的题目，特别是做错的题目，同时要与遗忘作斗争，经常回头看，小步子快节奏勤回顾多练习，做到理解要到位，记忆要牢固。如果学生在基础年级学得不理想，那么这轮复习就是查漏补缺提高成绩的最佳时机。通过全面地复习教材，提高灵活运用知识分析问题和解决问题的能力，逐步形成良性循环，实现质的飞跃。这种开放性试题在旧考试试卷中是没有的，有利于学生个性的发挥创新思维的培养。把握了学科发展趋势如三旅游阳光沙滩海洋是近年来国际旅游业的个发展趋势，第题以地中海塞浦路斯岛为例，要求学生分析该岛发展旅游业的区位条件。第题考查产业转移的全球化发展历程。第题考查干旱条件下的节水农业与海水淡化，这些都是学科的热点问题。地理试题不足设问不严谨第题根据等雪期线的分布，分析线的地形分布特点，但是答案中有三分之二的计分点是要求学生回答判断地形分布特点的理由，学生因为得不到问题的要领而出现遗漏现象。答案预设欠周全在第题第据图简述我国桑蚕养殖业的发展特点的答案中，部颁标准给出了答案要点和答案要点二，本意是学生只要答案合理，就可酌情给分，出发点是好的。但是，从学生的答题情况来看，学生既没有按答案要点来回答，也没有按答案要点二来回答，对阅卷尺度的把握造成了定的影响。两个选修模块的难度很不平衡第题是自然灾害与防治模块选考题，学生要根据地质施工剖面图回答单面山的上部山体大规模滑落的原因，答案的工程技术含量很高，与中学教学和学生的生活有定的距离，学生在时间紧的情况下，不敢轻易选择该题，导致文科考生中只有的考生选考了题，并且平均得分低于第题旅游地理模块平均分分两题满分均为分，难度很不平衡。二考生答题评析考生得分情况表选择题分数分布题号总得分得分难度系数样本数表题分数分布分数段分分分分分分分分分分分分百分比分数段分分分分分分分分分分分分百分比平均分难度系数样本数表题分数分布分数段分分分分分分分分分分分百分比平均分难度系数样本数表题分数分布分数段分分分分分分百分比平均分难度系数样本数表题分数分布分数段分分分分分分分分分分百分比平均分难度系数样本数考生失分原因分析过失性失分审题不清。例如，第题分析线的地形分布特点，而些考生却描述整个区域的地形特征，诸如多丘陵，地形崎岖，地势西高东低。答题不规范。例如，第题简述广西桑蚕业迅速发展的优势地理条件时，有的考生用政府引导因地制宜发展自己的特色等非地理专业术语。个不规范的字词导致整个句子表达，句不规范的话导致整段文字失去意义。地理过程分析。例如，第题分析地质灾害发生的原因时，几乎没有考生从岩锚角度回答，更不能从山体大规模滑落的过程去分析，而是从各种自然灾害的成因来猜答案碰答案，如地壳活动频繁流水侵蚀风化作用。思维定式负迁移。例如，些考生在回答题塞浦路斯岛发展旅游业的区位条件时，说气候适宜，降水多，适宜旅游，将农业区位条件和旅游区位条件混为谈。知识性失分概念模糊。