学习的积极性，学生的兴致大增，为这堂课赢得了个好的开端。二与文本对话，整体感知。初读课事中体验人物的心理，发展创新思维，培养创新能力。具体步骤如下激发兴趣，导入新课自然界中有种蜥蜴，皮肤的颜色会随着环境颜色的改变而变化，今天，同学们也尝试不断地改变自己的角色，在别人的故事里能力。根据这思想，我把这堂课设计为角色体验的形式化身法官，让学生在分析案情中把握情节在模拟审案中进行角色体验，感悟人物的心理化身记者，在采访中揭示人物内心，理解小说主题化身讲述者，在讲故勤动笔墨，积极读书。探究法学生实践，巩固提高。讨论法合作研究，深入挖掘。五说教学过程设计本节课的指导思想是教师作为启发者和鼓励者，创设情景，引导学生合作探究，主动参与学习，获取知识，培养标。四说学法我遵循教师为主导，学生为主体，活动为主线的教学思路进行学法指导，注重学生的知识学习的方法，情感态度和价值观三方面共同发展。学法具体如下诵读法熟悉文本，自主感知。圈点法三说教法本课主要使用朗读法，自主合作探究法，表演法，采访法，讲故事法。在这堂课的教学中，我都是以小组合作的形式，每次活动都让学生在小组中合作交流探究，然后以小组为单位进行展示交流从而实现教学目对话描写中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征。教学难点确定为理解小说的主题，掌握欣赏小说的方法。二学情分析我班学生的语文基础较差学习语文的观念方式方法较落后学习语文的能力较弱，语文的素养较低动作神态等来塑造人物性格的方法。情感目标认识沙皇警察统治的腐朽黑暗，培养学生做个正直的人。根据以上教学目标和学生对小说所反映的俄世纪社会现实缺乏了解的实际情况我把本文的教学重点确定为引导学生从的设计根据语文课程标准对义务教育初中阶段文学作品教学提出的目标，结合本课的具体特点，我把这篇文章的教学目标确定为知识目标把握小说的故事情节，理解人物形象及小说主题。能力目标学习小说通过语言篇幅中，蕴含着深刻的思想和艺术内涵。课文通过警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬人案件中反复无常的变化，塑造了个媚上欺下，见风使舵的沙皇走狗形象，巧妙揭示了俄国警察统治的反动和黑暗。第二点说教学目标及重难点的篇幅中，蕴含着深刻的思想和艺术内涵。课文通过警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬人案件中反复无常的变化，塑造了个媚上欺下，见风使舵的沙皇走狗形象，巧妙揭示了俄国警察统治的反动和黑暗。第二点说教学目标及重难点的设计根据语文课程标准对义务教育初中阶段文学作品教学提出的目标，结合本课的具体特点，我把这篇文章的教学目标确定为知识目标把握小说的故事情节，理解人物形象及小说主题。能力目标学习小说通过语言动作神态等来塑造人物性格的方法。情感目标认识沙皇警察统治的腐朽黑暗，培养学生做个正直的人。根据以上教学目标和学生对小说所反映的俄世纪社会现实缺乏了解的实际情况我把本文的教学重点确定为引课文通过警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬人案件中反复无常的变化，塑造了个媚上欺下，见风使舵的沙皇走狗形象，巧妙揭示了俄国警察统治的反动和黑暗。第二点说教学目标及重难点的设计根据语文课程标准对义务教育初中阶段文学作品教学提出的目标，结合本课的具体特点，我把这篇文章的教学目标确定为知识目标把握小说的故事情节，理解人物形象及小说主题。能力目标学习小说通过语言动作神态等来塑造人物性格的方法。情感目标认识沙皇警察统治的腐朽黑暗，培养学生做个正直的人。根据以上教学目标和学生对小说所反映的俄世纪社会现实缺乏了解的实际情况我把本文的教学重点确定为引导学生从对话描写中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征。教学难点确定为理解小说的主题，掌握欣赏小说的方法。二学情分析我班学生的语文基础较差学习语文的观念方式方法较落后学习语文的能力较弱，语文的素养较低三说教法本课主要使用朗读法，自主合作探究法，表演法，采访法，讲故事法。在这堂课的教学中，我都是以小组合作的形式，每次活动都让学生在小组中合作交流探究，然后以小组为单位进行展示交流从而实现教学目标。四说学法我遵循教师为主导，学生为主体，活动为主线的教学思路进行学法指导，注重学生的知识学习的方法，情感态度和价值观三方面共同发展。学法具体如下诵读法熟悉文本，自主感知。圈点法勤动笔墨，积极读书。探究法学生实践，巩固提高。讨习和课后的练习，再进步的紧扣教材，结合教学目标，妥善处理教学过程，完成教学目标。布置预习，课前交流利用工具书，把不认识的字词注上音并识记字形字义。划出自己喜欢的语句和不懂的地方，并思考为什么。收集有关茅盾的介绍和白杨树的图片。培养学生自觉学习语文的习惯，提高学生的阅读能力，为课堂学习做准备。二本节课的教学内容主要由四大块组成第块导入新课。出示白杨树的图片，简要说说画中白杨树的特点，并适当展开联想，说说应用哪些词形容白杨树比较适合。在学生交流的基础之上，自然地就过渡到茅盾先生在课文第五段对白杨树外形描写的学习，感受白杨树的形态美，并指导朗读。第二块整体诵读。录音范读。根据录音的朗读特点，思考该怎样读，为什么要这样读，同时体会文中不同的抒情方式。学生自由朗读，让学生在朗读的过程中理出形象，并思考作者对白杨树还做了哪些描写然后分析问题，小组讨论。第三块问题点拨。要求学生将第七段中四句反问句改成陈述句，能否调换位置，并比较朗读感受白杨树的内在美。并归纳出白杨树的象征意义。教师要介绍什么是象征，象征与比喻的区别。再提问文章第节描写白杨树的外形特征与象征意义有无联系学生自由朗读体会。明确，这是象征的基础。并进步追问这外形的具体象征意义。让学生体会文章的层次美和象征美。请学生用上节课所学海燕的知识来解决问题文章开头对黄土高原的描写以及最后对贵族化的楠木的描写有何作用并体会白杨树的生活的环境美。文章的题目是白杨礼赞，这里却写了其他内容，是不是离题了。通过讨论，让学生明白这是托物言志的写法。第四块品读赏析。再次自由朗读课文，采用删删换换等方法加以体会。用词美伟岸，正直，朴质，严肃温和坚强不屈，挺拔。句式美难道难道难道难道。段式美抑扬。情感美浅深。象征美物人神。第五块拓展延伸。结合课文，仿写抒情句当你在茫茫的竹林深林，雪原，高原„走过，难道„„难道„„难道„„难道„„让那些人们去赞美的牡丹，去鄙视这的莲花我要高声赞美莲花,三课外作业选择课文中喜欢的语段熟读并背诵。就生活中的种植物，学用象征手法学写段话。白杨礼赞茅盾象征树人北方农民哨兵上进的精神以上，我从教材，教法，学法学情教学过程和板书设计这六方面对本