1、“.....即在对学生的评价中由过去的教师作为评价的单主体，转变为学生家长及社会人士都可以参与评价。那么这样是不是就削弱了教师在学生发展评价中的作用呢显然不是。它不仅不能忽视教师的作用，而且对教师的作用更加重视，也对教师提出了更高的要求。首先，评价是教学过程中的个重要环节，它既贯穿于教学的全过程......”。

2、“.....它应该是教育者自觉有计划有目的的教学行为。教师是日常教学评价的主要实施者，也是学生进行自我评价以及家长社会力量参与评价的指导者，发展性评价绝不是随意地让学生自评或互评，更不是把评价的责任推给家长与社会。其次，发展性评价以定量评价为主的方式，综合以质性评价为主要特征......”。

3、“.....这些新的评价技术与方法首先要求教师掌握，并要求能根据学生发展需要及不同的学习内容，确定不同的评价目标，运用合适的评价方法与工具。它涉及许多新的操作性的问题，比如，激励性评语如何表述，成长记录袋如何设计与使用，实践性的作业如何布置等，这切对于教师都是新的课题。再次，评价是种价值判断......”。

4、“.....如何对评价结果进行科学使用，如张试卷两个学生获得同样分数，但由于各自情况不同，这个结果的意义与价值或许会迥然不同，如何对此进行判断等，都需要教师进行分析与判定。尤其是对于较低年段的学生，教师的态度与意见更有指导作用。上述提到的是在实施过程中技术层面要克服的问题，在操作层面上......”。

5、“.....许多教师或家长可能抛不开传统，无法适应新的课程评价体系，更不用说接受了。作为新课改的开拓者，我们只有通过无数次的开导教育，使他们认识新课改的本质，使他们清楚意识到旧评价机制的弊端，他们才会渐渐与新课程评价体系交上朋友。不具毅力。新课程改革是项长周期高要求的事业，所以......”。

6、“.....自然也是项长期性的工作，它的成功很大程度必须依赖于持之以恒的工作毅力。不重实效......”。

7、“.....提出了相应的解决方法与策......”。

8、“.....并指出评价要遵循多样化多元化全息性发展性评价原则，在评价功能上改变以前评价甄别选拔的功能，发挥评价促进学生发展教师提高改进教学实践的功能在评价主体上改变以往以教师为评价主体的局面，体现学生自主评价与反思在评价目标上注重层次化，更关注对学生非智力因素的评价在评价时间中强调过程化......”。

9、“.....将定性评价与定量评价相结合，终结性评价与形成性评价相结合。本文的核心思想为评价要促进学生发展，注重评价过程，讲究评价技巧。本论文的独创性在于，在评价方法的改革中，能将国外先进的教学理念注入本土化元素，并结合自己教学实践，例举了些前瞻性操作性较强评价方法，在定范围内可作研究与推广......”。