，所以我们在教学中运用多媒件教学，使教学由抽象变具体的同时，还应注意在教学中逐步培养学生的抽象逻辑思维。例如，在讲解的加减法时我们利用多媒体先讲解有关得数是的减法。依次出示由学生说出后，让学生自己总结得出规律相同的两个数相减等于。在教学个数加和个数减时，我们也利用同样的方法。先出题，再总结规律。这样我们就通过多媒体的形声色的功能，吸引并引导孩子们在教学情境中，自己去思考去发现去解决问题，并培养他们初步选择和处理信息的能力，同时发展了学生的抽象逻辑思维能力。四利用信息技术，在教学中培养学生良好的行为习惯和高尚的道德情操。由于年级的学要将他们日常生活的许多活动规范化常识经验系统化。利用多媒体课件的演示，培养学生良好的行为习惯及道德情操，有着重要的作用。有段时间，我发现班里的部分学生总是上学迟到，根据这现象，我在教学认识钟表这课时设计了小主人嘟嘟的新朋友钟表这样的情境嘟嘟是个刚上年级的小学生，他有个好朋友闹钟。这天早晨时了，嘟嘟才到校。看到这里，同学们都皱起了眉头，我让大家说说，嘟嘟这样的行为对不对。同学们畅所欲言，纷纷批评嘟嘟上学不应迟到。那我们上学应该怎么做呢紧接着我让同学们说说自己应该怎么做。听到这里，同学们纷纷举手表示，不学嘟嘟，要按时到校。这时，那些经常迟到的同学也认识到了，决心按时上学，再也不迟到了。通过这节课，从学生的数学现实出发，利用现代信息技术将生活中有关的数学现象和学生的现实情况相联系设计教学，充分调动起学生的学习兴趣，由此及彼。使学生认识到要养成良好行为习惯的重要性。这样做往往比传统的说教学更让学生乐于接受。五利用信息技术，培养学生的创新能力。在新课程下，要注意对学生创新能力的培养。引导学生进行创造性的思维，虽然难度较大，但有了信息技术的帮助，大大提高了学生的创新能力。例如，在讲授认识平面图形课中，为了讲解面在体上我设计了这样的情境师刚才同学们通过观察发现了这些图形的家都安在立体图形上，你能独立思考想办法像教师样，把他们的家从立体图形上搬出来，住在纸上吗演示课件将个个立体图形的面，平移下来，展示给同学们看。学生看完演示后独立思考，然后交流汇报。在这里我有意识地利用多媒体演示，先给学生以示范，再开拓学生的思维，为学生提供具有充分再创造的通道，激励了学生进行再创造的活动。以制作各级教研论坛，让教师们能随时进入相关学科的论坛进行提问交流上传有价值的资料进行共享。当然，这些设想都需要教师的培训工作和前期的资金说，无疑是个难题。如今有了信息技术的支持，教研活动的内容与传统内容相比，应该更多地借鉴丰富的网络资源探讨课件的制作与多媒体的应用。教研活动的形式也可以利用网上互动技术进行交流，比如在网上现场直播公开多面广的问题，有些学校之间甚至相距百里，让教师从四面八方赶来参加起参加教研活动，要克服的困难较多。是交通经费支出，二是交通所用时间长，教师出差次，耽误的课比较多，这对于有些人员本来就紧张的学校来维坐标的雏形，为中学进步学习几何作铺垫。八教研活动有了信息技术的支持，内容可以更丰富，形式可以更灵活教师们聚在起畅所欲言的教研活动当然有利于交流的快捷丰富。但是，在农村地区，学校的分布存在着点认识，在教学中可以有的放矢地进行更有意义的讨论和练习，真正提高课堂效率。比如正比例关系课为认识初中的元次函数打下基础，可以用描点连线法让学生感知元次函数图象。位置课其实就是认识二内容与学生以后学习的知识尤其是中学数学知识之间的联系。这些更高阶段的知识点也不用借书来看了，网上的电子课本为我们提供了方便。在备课时参考了这些更高阶段的知识点，使教师对所授内容的教学目标有更深刻的两点第所授教学内容的数学文化背景。只要在搜索网站中输入教学内容的名称，就可查阅大量的相关数学文化，不但丰富了自己的专业知识，更是为提高学生的数学文化素养做些潜移默化的基础工作。第二所授教学内两点第所授教学内容的数学文化背景。只要在搜索网站中输入教学内容的名称，就可查阅大量的相关数学文化，不但丰富了自己的专业知识，更是为提高学生的数学文化素养做些潜移默化的基础工作。第就是上面提到的信息技术硬件设施的数量有限，客观上限制了教师的使用频率。第二教师运用信息技术还不够熟练，有些教师上次公开课，还要请计算机教师或其他掌握技术的教师帮他做课件，即使是掌握了定技术的教师在做课件时，也需要相当长的时间，怎么可能经常带学生去多媒体教室第三教师还没有真正改变观念没有真正认识到以信息技术为核心的先进教育技术为学生带来的益处，不要说多媒体技术，就是般的幻灯，有些教师都懒得用，怕麻烦，甚至觉得用不用都是样效果。年月教育部印发了关于启动实施全国中小学教师教育技术能力建设计划的通知，正式启动实施中小学教师教育技术能力建设计划。计划以教学应用为导向，旨在实现信息技术与学科教学的整合，显著提升广大中小学教师应用教育技术的能力和水平，促进技术在教学中的有效运用，改进教师教学方式，提高教育质量和教学效益，进而为推进教育信息化，为开展基础教育课程改革奠定坚实基础。在计划中已明确了用的导向作用。集中的培训只能向教师们传授基础的知识，而许多具体的方法只有在不断的应用中去熟练，许多具体的技巧只有在不断的应用中去摸索发现交流和提高。不能只靠讲座，唯有在接触与应用之后，教师的观念才会真正地自我更新不能只靠报告，唯有在熟练之后，教师的理念才会慢慢深刻。在这里我又要提到上面的第个问题设施的建设。如果学校里没有多媒体教室没有电脑连接互联网，那么区区十几天全员教师信息技术能力的培训就没有了后续的二期工程用。教师的信息技术知识还是停留在生硬的知识阶段，有些学得知半解的教师甚至出现畏难情绪。设施的建设是基础，用是关键。三教师对信息技术的用贵在于精用不等于是整堂课全用和天天都用，在利用信息技术之前，教师要清楚小学数学教学的需求，设法找出信息技术在哪些地方能提高学习效果，使学生完成那些用其他方法做不到或做不好的事。所以用贵在于精。精包括两点第由于现阶段学校多媒体教室计算机房的数量有限，不可能每个班天天上数学课使用多媒体或计算机房，所以对于教师来说，定要懂得什么课用多媒体课件会起到极大提高课堂效率的作用什么课用传统教学工具也能达到良好效果，这就是用在量方面的精。对于小学数学学科，大致概括起来说，有关空间位置方向与几何图形初步知识低年级数的认识等课型，般用多媒体课件演示会让学生有更加直观的印象有关公式推导数量关系分析等课型，般用多媒体课件能让学生更加深刻地理解公式推导的过程数量关系的分析方法。有关计算的练习初等数论的概念教学如整除质数合数等，这些课型用多媒体课件当然会更方便，但是如果只用传统的教学工具，我想也不会影响教学效果。第二在节课中，教师定要懂得什么部分的教学用多媒体课件能起到突破难点突出重点的作用，什么部分的教学用传统教学工具来补充能起到师生互动及时反馈的作用。这就是用在质方面的精，也就是通常所说的整合。整合已成网络搜索的高频率词语，说到教育技术与小学数学的整合，许多教师就会联想起，在小学数学课联网进行学习，使用网络收集检索储存发送和发表信息，使学习空间变得无围墙界限了。第二信息技术和数学教学整合有利于培养学生具有终身的学习的能力。利用文字处理图像处理信息集成的数字化工具，对数学教学内容进行重组制作，使信息技术和数学教学整合不仅只是向学生传授知识，让学生获得知识，而且能够使学生进行知识重构和创