1、“.....但不能忽视民办教育自身发展的内在动力。民办学校是在市场环境中创办的，求生存，求发展成了这时期民办教育的核心主题。不过，这时期教育与经济虽然有着共生的关系，但发展水平有别，经济在先教育相对滞后的局面未彻底改变。年，邓小平南巡讲话发表，随后党的十四大确立发展社会主义市场经济的国纲，温州经济也进入了波澜壮阔的大发展时期。温州经济发展需要开掘新的市场要素和动力机制，尤其是对人力资本的需求量日趋扩大，对层次性提高日益强烈，教育优先发展成了此时温州人普遍认同的观点，民间资本开始较大规模地投人民办教育领域......”。

2、“.....在这种形势下，温州的民办教育也进入了蓬勃健康发展的新时期。到年，温州市民办学校达余所，其中民办高校所，民办中小学所，民办职业中学所，民办培训机构所，民办幼儿园所，还出现若干个民办教育集团，民办学校数在浙江省位居第。温州民办教育发展过程非常深刻地提示了教育优先发展的立论基础前提条件和阶段性特征。换句话说，教育优先发展只有在经济发展到定程度时方有实施的现实基础与条件，同时经济发展对教育发展的决定性作用在现代社会和区域主要发展阶段中都是十分明显的，经济对教育的影响与作用，不仅仅是在资源上，更主要是在体制机制和制度方面，甚至人们的思维惯例也隐性深刻地影响着教育的发展。因此......”。

3、“.....也不难理解温州民办学校大多建立在私营企业聚集之地和职业教育在温州特别受欢迎。温州案例实际上是种经济与教育互动模式。它揭示经济与教育之间的特殊关系和规律。这对于欠发达的农村地区有相当大的典型意义。可以说，温州案例是教育与经济关系的实证的农村版。至于农村与城市之间的差异在教育与经济关系的表现形式上是否有异，这只能另外探讨了。三教育发展的独立性个公益性观点笔者数次率课题组成员赴温州调研，那里的民办学校举办者办学者管理者都强调个观点教育行家办教育才行。这倒令我们感到相当的意外......”。

4、“.....温州民办学校的举办者，并不忌讳民办教育的产业性，而且坚持谁投资谁受益的产权原则。无可讳言，温州民办教育的生长与民间资本的寻利性是相关联的，也就是说在创办民办学校之初有相当比例投资者是出于赚钱之目的的，也有部分投资或办学者是教师特别是退休教师，以实现未竟的教育理想为主要目的。随着民办学校开办与扩大，原有的办学动机或多或少发生了变化，事实上这种变化并未放弃利益的基本追求，只是将利益放大放远。所谓放大，指的是认可教育的公益性，认为民间资本出于民间，应归于民间，服务于民众。民办教育是种大众教育，以谋求公共利益为宗旨，用公益性来获得良好的社会影响和巨大的社会声誉。所谓放远......”。

5、“.....能间接地带动促进企业的发展，二是办学校从长远看有市场，也有效益，只是不要急功近利。这种利益观逐步确立，深层的原因是在世纪年代末温州经济发展与民办教育发展的阶段性有密切的相关性，但并不同步同水准发展，而是呈现位次先后的变化。换言之，教育与经济发展谁先谁后，谁主谁次并不恒定，而是存在着阶段性的不同。这从方面反映两者关系的复杂性和变衡性，昭示其两者之间关系在不同历史时期和经济发展水平上有着不同的表现形式，因此从阶段性视角来剖析这现象有着显着的适切性。改革开放以来的温州经济发展具有阶段性特征，教育发展也经历了几个清晰的发展阶段。未必就能得到相当的效益......”。

6、“.....就种教育体系形成过程来说。教育与生产力发展的不平衡状态是常见的现象。这种不平衡现象，在西方国家都出现过，在我国也不例外，温州模式是其中的典型案例。教育与经济发展的不平现在教育与社会生产力的关系上。陈桂生认为教育同定的社会生产力息息相关，但它们之间的关系并不是机械的对应关系。不能认为生产力达到什么水平教育定或只能达到什么水平反之，教育达到定水平。在生产上也为形象地反映了教育与经济的关系具象。以及经济对教育影响的间接性和深远性。投资办学，使社会力量办学民办教育质量向更高层次和更宽领域拓展。据温州市教育局统计，温州民办教育投资主体达种之多，而且民办学校及机构有多所......”。

7、“.....占全国的百分之三。这充分说明温州市场经济的发展优势，确确实实为民办教育的发展奠定了基础。二是办学形式多样。投资主体多元与办学形式多样是个命题的两个方面，其联结点是发达的民营经济及其组织形态。随着市场经济的迅猛发展，温州所特有的小型分邀多元的经济成分，对社会各种不同的实用人才提出了广泛的社会需求。这迫使办学者面向社会，随社会经济发展的需要办学，初步形成了办学形式多样化的办学态势。就民间办学形式来讲，既有全日制学校，又有短训机构。既有升学预备教育，又有职业教育。它以灵活的机制和鲜明的特色，赢得了社会各界和广大家长的信任和欢迎。产生了良好的经济和社会效益......”。

8、“.....本质上讲是种民本经济。温州民办教育的民本性民间性也源于此中。同时这种高度自发分散的经济组织形态，也为办学形式多样化深层次地设定环境框架与行动方式。换言之。在温州民间办学走多样化之路，似乎不需要投资者办学者多思考的。大家都会自觉自愿地选择符合自己利益的最佳方式，并且会不断追求私人性差异性和错位发展。这样，温州民办教育办学形式必然会显现千姿百态之景象。三是智慧式管理。温州经济发展是经济主体私营企业主与政府合作的扩展秩序的成功范例，体现了政府极大的政治智慧行政智慧。在民办教育发展中，温州市各级政府积极引入管理市场经济的成功经验，实施开放办学......”。

9、“.....引导社会力量参与开发教育市场。这对促进民办教育发展起到了积极的推动作用。温州政府管理市场经济中最值得令人回味的是规避政策的政治风险，理解与尊重群众的个体创造，以无为而治方式默认或支持民间自主创新，以市场的思维和方式渐进性地规范民间经济行为与方式。这实际上是政府的智慧式管理。温州民办教育发端于世纪年代初，多样化办学体制与当时的国家主流政治有诸多不尽谋合之处，有的是相冲突的，但从温州模式形成过程中可意识到这种民间办学试验是符合区域发展需要的，因此温州市政府比较熟练地发挥管理的智慧，以不管到管，从默许到公开支持，从政策支持到公共财政覆盖都显得游刃有余相得益彰......”。