1、“.....在大多数情况下，企业只能被动接受上级组织或人事部门派遣的员工。同样，由于缺乏院校之间的竞争和不必担心毕业生就业问题，职业院校般只需按照政府的指令计划来培养人才而不必过多地考虑市场的需求。在此种资源配置状态下，合作与否并不威胁到校企双方的生存与发展。这种学校和企业缺乏合作的内在动力而主要依靠政府层面推动的校企合作模式即为政府驱动型校企合作。杨黎明实现职业教育从供给驱动向需求驱动的转变中国职业技术教育，年第期市场驱动型校企合作模式市场经济条件下，市场机制作为资源配置的基础和手段，校企双方必须主动适应市场竞争的环境，不协作不联合不提高自己的竞争能力，其生存就随时受到威胁，更难论及发展了。随着企业经营机制的转变......”。

2、“.....由于人力资源是第资源，企业为了能在竞争日益激烈的市场中立于不败之地，不仅需要批高素质的科技创新人才和管理人才，更需要大批高素质的技术技能型人才，而与职业院校合作培养人才则能够满足企业对于技术技能型人才的需求。这样，出于市场竞争的需要，企业必须真正参与教育，深度介入人才培养的过程，这就是产业界同教育界结合的基础。就教育领域而言，职业院校逐渐从过去传统计划体制下的办学模式转为面向市场自主办学。面向市场就是面向国民经济和社会发展的要求，面向地区技术市场人才市场劳务市场的需要，确定专业设置培养规格和教学内容，培养适应性强的专门人才。因此，职业院校在遵循国家人才培养政策的基础上，必须主动寻求与企业界的合作，依据企业界对未来员工的需求来培养人才......”。

3、“.....这种在市场经济体制下基于校企双方内在利益需要而获得内生的可持续源动力的校企合作模式即为市场驱动型校企合作。虽然我国已经建立了市场经济体制，但目前我国的校企合作在很大程度上还停留在政府驱动的层面上，校企双方尤其是企业方郑旭辉刘松青加强校企合作促进素质教育发展理工高教研究，年第期缺乏合作的内在动力，究其原因，主要有三是经济增长方式没有真正转到依靠科技进步和提高劳动者素质上来，企业缺乏参与职业教育与培训的内生动力二是受生产力水平的限制，企业难以承受职业教育与培训的成本三是真正意义上的行业组织缺失，缺乏来自外部对企业参与职业教育与培训的约束力。现阶段，由于以就业为导向的办学方针明确提出，职业院校已经深深感受到寻求与企业界合作的重要性和必要性。但在寻求合作的形式上，还比较单......”。

4、“.....缺乏长久的可持续发展的人才培养战略。因此，从校企合作诸要素的互动关系中探求建立新机制，变外生的计划压力为内生的需求动力，逐步实现校企合作模式从政府驱动向市场驱动转变，是目前校企合作打开新局面的关键。实现校企合作模式转变关键在于转变政府职能角色，政府应从对职业院校的直接管理转为宏观管理，扩大职业院校的办学自主权，同时，通过制定和完善政策法规，明确职业院校企业和政政府导引校企主体多元整合系统设计课程层面能力本位过程析框架具体见下表，通过概括归纳综合，对校企合作模式的主要内容作理性分析。体制层面校企合作作为种模式存在，它必然要有相应的体制安排。就业导向市场驱动教育的发展史是个从非形式化教育过。二校企合作模式主要内容和理性分析校企合作作为种独特的模式......”。

5、“.....它涉及的因素很多，以下从体制课程教学等三个层面和价值论本体论和方法论等三个维度，建立个分毕业后能立刻走上工作岗位。校企合作模式沟通了理论与实践，实现了人才培养从传统的偏重学生知识传授向注重就业能力提高和综合职业素质养成转变，重构了能力本位的人才培养模式，从而切实提高了职业教育人才培养质量业活动为核心，在教学内容上除提高学生运用知识和技术解决问题的能力外，还注重学生职业素质的培养，在培养方式上淡化理论课实训课的界限，强化实践教学环节和现场教学，为学生提供获得真实工作体验的机会，使学生求相结合，课程的制定及教学的评价吸收行业企业专家参与和指导，并根据劳动力市场变化不断调整。它的核心是从职业岗位的需要出发，在专业设置上以职业分析为导向，在培养目标上以职业能力为本位......”。

6、“.....构建了以能力为本位的工学结合的人才培养模式。这种人才培养模式，专业基于市场需求设置，培养目标根据相应职业岗位能力要求确立，注重与社会特别是行业企业对人才的技能要成了资源的极大浪费，越来越不能适应现代经济社会对于人才的要求。因此，从职业教育的使命出发，注重学生职业能力和素质的培养，就必须构建新的人才培养模式。校企合作模式，使职业教育冲破了校园的围墙，从单纯的学理论知识而忽视了职业岗位能力的培养，学生在就业后般需要段较长时间的适应期和再学习期。这种以学科知识体系为主线以课堂教学为主要形式的人才培养模式，导致了理论与实践的严重脱节，学不能致用的现象造底改变以课堂为中心的传统人才培养模式，重构以能力为本位的人才培养模式。多年以来形成的以课堂为中心的人才培养模式......”。

7、“.....其中知识的安排又以学科体系为逻辑，注重知识的系统性和完整性。因过分注重理底改变以课堂为中心的传统人才培养模式，重构以能力为本位的人才培养模式。多年以来形成的以课堂为中心的人才培养模式，注重知校企合作模式实现了职业教育本质回归校企合作模式倡导的产教合作工学结合是职业教育职业性本质的必然要求，也是教育与生产劳动相结合原则在职业教育中的具体体现，实现了职业教育的本质回归。传统学徒制通过师傅带徒弟对和自愿自助的方式，在工作过程中传授经验。方面，在潜移默化中培养学徒的职业技能和情感，另方面，对的模式，能根据学徒的个体差异因材施教，强调在做中学学中做，可视为工学合作的雏形。随着工业化大生产的到来，生产方式发生了根本转变，企业的规模化生产取代了传统的手工作坊......”。

8、“.....学校职业教育模式开始占主导地位。但是，学校教育制度的建立使得教育与职业相分离，理论知识与实践知识相脱节，特别是受普通教育模式的影响，职业教育的职业性本质难以彰显。马克思曾经指出从工厂制度中萌发出来的教育与生产劳动相结合，不仅是提高社会生产力的种手段，而且是造就全面发展的人的惟办法，是改造现代社会最强有力的手段之。教育与生产劳动相结合是职业教育改革与发展的必然要求，也是由职业教育的职业性本质特征所决定的。任何职业劳动和职业教育，都是以职业的形式进行的。它意味着，职业的内涵既规范了职业劳动实际的社会职业或劳动岗位的维度，又规范了职业教育包括专业课程和考试的标准。作为区别于其他教育类型的内在特征之......”。

9、“.....年第期过程与所培养的人才类型上具有实践性。因此，以职业性和实践性为本质特征的职业教育，与产业界有着天然的联系，职业院校与企业共生共荣共同发展是职业教育特有的规律。基于教育与产业共同发展的校企合作模式实现了职业教育的本质回归。校企合作模式体现了以就业为导向的办学方针以服务为宗旨，以就业为导向办学方针的提出，要求职业教育必须更新人才培养观念，把就业放在极其重要的位置，切实从专业学科本位向职业岗位和就业本位转变，实现教育与就业的对接，而校企合作模式就是贯彻这办学方针的有效途径。首先，校企合作模式可使职业院校学生获得实际的工作体验，帮助他们顺利就业。在人才市场上，诸多用人单位希望录用具有定工作经验的人员，这对直在学校学习的学生来说是不切实际的，但通过校企合作工学结合......”。