学艺术，诵诗咏文，含英咀华，写词作赋，抒情叙怀，对于学生而言就是最有滋有味的做人教育和审美教育。如此，语文味儿方得其神髓反之，语文味儿若浮光掠影，华而不实。三把语文课上出语文味儿的课堂方法陶冬虹语文教育如何担当人文教育的重任现代语文教学研究，莫雷教育心理学广州广东高等教育出版社，莫雷教育心理学，④南京师范大学教育系教育学北京人民教育出版社，莫雷教育心理学，南京师范大学教育系教育学，既然语文味儿是语文课程本质属性的自然外显和形象演绎，那么语文味儿就是与语文课互生共存的整体，堂语文课就必然应当有语文味儿。在语文教学实践中，我们具体可采用以下做法反复吟诵，教出语感。即通过各种形式的反复诵读，教出对语言的敏感，包括对文体语体和字词句的敏感。叶老讲至于文字语言的训练，最要紧的是训练语感。多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。新课标也特别重视朗读，强调在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。总之，语文教学，以读为本。没有朗读的语文课只是课，不是美的语文课，语文课，老师必须与学生起美美地听，美美地读余映潮语。朗读可以把文本无声的文字变为有声的语言，把文中静止的感情变为真情实感，把人带进文本情境中，毫无障碍地接受课文内容的熏陶感染。因此，语文课上要书声琅琅，书声琅琅本身就是语文味儿的重要体现。立足文本，深入挖掘。我们的课堂教学对教学质量的提高起着关键作用，而教材文本教学是语文课堂教学中语文知识传授和能力培养的重要载体。语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举反三，练成阅读和作文的熟练技能„„因此，我们要善于钻研教材，从内容中挖掘教学资源，寻找听说读写综合实践的契合点，对此进行扎实有效的训练。比如要善于抓课文中的空白以深入品味。课文中的空白是指课文中些内容概括写或有意不写，留给读者联想想象和再创造的空间。在新教材中留有许多这样的空间，为教师创造性地使用教材，发散学生的想象，读厚文本，读出语文味提供了广阔的空间。而这种空白往往存在于词句段，甚至标点中。如故乡文闰土语言描写中的多处省略号就包含了丰富的信息，可以品味出闰土前后言语及性格的巨大变化。巧用手段，感染熏陶。个学生听说读写能力的形成，绝不是靠掌握系统的语言知识，而主要靠感受领悟体验。巧用语言手段。也就是教师的语言感染力激发力与其他方面的表达技巧，如教师的朗读讲析，过渡语及课堂评价语言的生动运用，多采用规范生动的书面语，常引用诗词名句，时不徐家良小学语文教育学北京高等教育出版社，叶圣陶大力研究语文教学尽快改进语文教学北京教育科学出版社，费海斌漫谈中学语文教学的堂有语文味儿的语文课应当有多种多样的呈现形式。相信，堂不再满堂灌分析式串问式充斥或综合式活动课多媒体泛滥，注重朗读品味，重视个性体验，充满激情，全面提高学语文味儿应当成为语文课乃至语文教育追求的标杆。钱梦龙先生说想用种教学模式来规范青年教师的教学，这种想法和本意也许不坏，但事实上并不可能，甚至是有害的。语文味儿对语文教学提出了明确的要求。语文味儿这把最有说服力的尺子则可以帮助我们在形形色色的语文教育实践和理论面前擦亮双眼，看清本质，找准方向，是我们在轮轮语文教改浪潮中博采众长，勇立潮头的最易于掌握而又最有力的法宝语文味儿概念的提出者程少堂先生说就语文教学而言，如何落实新课标的任务，最重要的是要体现语文特点语文规律，不能忘了语文课还是语文课。换言之，无论你运用什么新观念新方法，语文课必须要有语文味这本是有利于语文教育的大好事，但毕竟鱼龙混杂，各种新的教学理念，新的教学方法，甚至教学模式层出不穷，让人眼花缭乱，莫衷是。如步教学法的盛行。但无论何种新鲜奇特的论调，语文课都必须应有语文味儿色色的语文教育实践和理论的把最有说服力的尺子。韩向东破除功利思想，弘扬人文精神中学语文教学参考，关于语文教育的实践总结和理论探讨直就相当热烈，而新课程改革后的近年则更甚。的语文课必然应当是绝佳地贯彻新课标理念，遵循语文教育规律，深入挖掘祖国语言文字文化内涵，洋溢着鲜明的民族特色，致力于语文素养的形成和发展的语文味儿浓郁的语文课。语文味儿可以作为衡量形形本色本味儿，也是百年来语文实践总结与理论探讨成果，特别是新课程理念在语文课中的鲜活呈现。因此，关于语文味儿的探讨必须深深植根于语文课，在新课程理念的指导下展开。首先，从课程性质来说，语文味儿应完整体现语文学科工具性与人文性相统的基本特点。根据新课标界定，语文课程的性质就是工具性与人文性的统。其工具性源于语文的交际功能，而其人文性则是因为语文是人类文化的组成部分。工具性体现为语文学科的奠基作用和实践功能，人文性则体现为母语课程的文化综合性和情感性，而这两者犹如纸两面是不可割裂而完整统的。如果我们只重视语文课程的工具性，语文教学将陷入科学主义的泥坑如果我们只重视语文课程的人文性，语文教学将堕进人文主义的乌托邦。语文味儿首先就应完整体现语文课这课程性质。既要教语文，也要教出味儿。以听说读写训练为主线，深入挖掘课程人文内涵，培养学生的人文情感精神与思想，切实提高学生的语文素养。其次，从文化归宿来看，语文是母语课程。如果纯粹为了学习语言，特别是口语，学生几乎没有必要到学校来上语文课。作为母语课程，语文要以培养学生汉语人文情感汉语人文精神汉语人文思想为使命。新课标明确要求语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字。语文可以传承文化，可以传达社会价值观，语文课程是学生了解和掌握祖国文化的基础，即培养民族性。语文课程鲜明的民族特色就是语文味儿的重要体现。第三，从课程目标来谈，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。所谓语文素养是基于人的终身需要以及和谐发展所必须具备的，内涵极其丰富。其基础是听说读写能力，在此基础上，培养学生的汉语人文情感汉语人文精神汉语人文思想和汉语人文能力，并养成语文学习的良好习惯，激发语文学习的持久兴趣，即教是为了不教。只有始终致力于学生语文素养的形成与发展，语文课才能上出浓郁的语文味儿。第四，新课程理念体现了课程改革的思想指导改革重点和实践追求，即课程方法。全面提高学生的语文素养明确了语文课程的目标方向正确把握语文教育的特点是遵循语文教育的规律，重视语文的熏陶感染作用，强调语文鲜明的实践性，遵循汉字汉语作为母语学习的规律积极倡导自主合作探究的学习方式是树立学生的主体地位，促进学生的主动发展，激发学生的学习兴趣努力建设开放而有活力的语文课程则是语文课立足现实，面向世界，面向未来的时代要求。再结合前三点的分析，我们可以得出语文味儿就是语文课贯彻新课标理念的集中体现。综上所述，语文味儿应是语文课全面实施素质教育，深入推进课程改革的必然要求，是语文课程本质属性的自然外显和形象演绎，是紧扣母语教育独特性，遵循语文教育规律，深入挖掘祖国语文乃至文化内涵，全面提高学生语文素养，促进学生终身学习与全面发展的课程目标和实践追求。语文味儿对语文课的重要意义根据我们对于语文味儿概念的界定，语文味儿对语文课的重要意义可以从以下四个方面得到体现语文味儿概念的提出是对当前语文课异化的必要纠偏匡正。语文味儿概念的提出正是因为语文课串味太常见了程少堂语。