教学特色，选择适宜的初中，并且要调查基地学校能为实习生提供怎么样的实习条件，实习生能为基地学校做什么等各项问题互惠的伙伴关系把实习学校由被动的实习场所转变成为主动和积极的参与者，长期合作也使带队教师与基地指导教师建立友谊，能合理分配每个实习生的具体任务，使实习管理更加有效，使每个实习生能发挥自己的长处。适当延长实习时间适当延长教育实习时间，参照国外教育实习经验，把次性实习转变为全程性实习。可以从第学期开始安排，教育实习与教育理论教学法等教师教育课程同步进行，分为教育见习微格教学教育实习三阶段，教育见习周微格教学周实习时间延长至周或整个学期，这样有利于实习生了解中学教育全过程，有助于他们实践中学教育的各个环节。强化实习生的专业能力优化课程设置科学教育专业的课程设置，既要反映基础教育课程改革对科学课程教师素质的要求，也要考虑教育改革本身具有的历史继承性，要结合小学中学科学课程标准，注重课程的融合拓展学生专业知识面，强化能力增加实践机会降低课业难度构建符合时代发展的课程体系，使学生既具有自然科学的价值取向，也具有人文价值取向。改善实验设施改革实验教学，实施量化管理，提高学生的实践能力。根据科学教育专业人才的培养目标，在实验教学中，建立和完善以基础训练型能力提高型综合研究型三层次为体的实验教学体系。减少验证性实验，增加设计性综合性研究性实验。同时，开发批内容新颖构思巧妙技术先进的创新性实验教学项目，密切联系实际，使得实验教学更有利于学生的素质培养。为了强化实验教学效果，改革实验成绩评定，从实验预习实验过程实验报告技能考核四个环节进行综合考核。加强技能训练加强师范生教学基本技能的训练。教学技能主要是指教学的基本技术和能力，包括三字粉笔字毛笔字钢笔字普通话和课件的制作技能等。目前，学校教学技能等方面的课程不能满足实际需要，应该有针对性地加强师范生的教学技能的训练，通过组织全校的师范生技能大赛，提高他们的板书普通话和课件制作等技能，还要加强微格教学和导入课的训练，加强写教案的能力等。建立完善的评价机制构建实习效果的科学评价体系。目前学校制订的教育实习考核标准，主要包括试讲教学工作和班主任工作几个部分，以定性为主，缺乏严格的评判标准。实习单位给实习生的评价大而化之，很多指导老师给出满分或给实习生统的分数，随意性较强，不切实际。因此，应构建科学合理的评价体系，进行量化考核，而评价内容应该以实习生完成的实效性工作量，包括听课节数上课节数完成教案数日常班级管理情况班会或第二课堂开设情况专业技能服务情况教学反思情况等，作为检验实习的重要手段和评选优秀实习生的重要依据，使实习生得到公正科学的评价，发挥评价的导向功能和激励功能。科学教育专业教育实习现状调研以宁波大学为例小结综上所述总之，教育实习作为高等师范院校师范教育工作的重要环节之，如何使科学教育专业的教育实习为提高教师教育质量发挥更大的作用，我们任重而道远,参考文献陈全战，赵本全教育实习现状分析及对策研究，教育探索，年第期李玲高师学生教育实习沿革地位作用，遵义师范学院学报，年期高月春国外教师教育实习的趋同性及对我国的启示，现代教育科学普教研究，年期陈铿国外教育实习课程的发展趋势，年第期总第期，学术论坛廖红从国外能力，增强对知识的掌握程度。实践是创新知识的基础，是满足精神的条件，是提升能力的前提。学生从实践教育中获得的不仅是知识，更有。教育实习初步磨练了他们的意志，陶冶了他们的情操，改变了他们的价值观，思想比以前更成熟，精神风貌也发生了显著的变化。很多实习生从学生表现出的对老师无限信赖的感情里，从课堂上课外的师生交往中，第次感教育实习过程中，实习生从事的教育教学实践活动，不仅是对师范生德智体美劳方面素质的次综合检验，也是对师范院校办学方向和办学水平的次集中检验。教育实习可以提高学生的社会责任感，加强对社会的了解质就是对学生进行实践教育。教育实习是师范院校检验教育教学质量的主要手段。实践是检验真理的唯标准。师范院校的教科学教育专业教育实习现状调研以宁波大学为例育教学质量只有通过教育实践才能真正得到检验。在开展的探索性设计性研究性综合性实践，还包括以了解社会和国情，提高全面素质为宗旨的社会实践。我国高等师范院校教育实习的目的之，是使学生将所学的理论基础和基本技能综合运用于教育和教学的实践中，其实贯彻党的教育方针，培养优秀的人民教师的必由之路。我国教育实习的作用实践教育，既包括认知掌握技术知识探索自然规律而开展的科学实验开展必要的验证性实验，也包括为解决实际生产和社会问题提高创新能力而生所学的知识，不仅会得到综合考查，在实习中使知识转化为能力，而且能促使人的个性品质的形成。因此，统筹安排师范生的教育实习是开展教育专业训练的重要措施，是面向基层学校，促进理论联系实际的重要环节，是全面是综合反映师范院校办学水平的重要依据。我国的师范院校中，师范生的教育实习占据着相当重要的地位。误,实习生中学指导老师和大学带队老师存在的问题,实习过程中存在的问题,教育实习时间短,自主实习难以监督,授课数量两极分化,优秀实习基地缺乏,缺乏实习评价,实习生本身存在的问题,实习目的不明确,师范技能不扎实,专业知识不强,完善宁波大学科学教育专业教育实习的相应对策,正确处理实习生，中学指导老师以及大学带队老师直接的关系,实习前的准备工作,健全管理制度建立优秀的实习基地,适当延长实习时间,强化实习生的专业能力,优化课程设置,改善实验设施,加强技能训练,建立完善的评价机制,小结,参考文献,致谢,附录,我国高校师范生教育实习现状教育实习的地位和作用教育实习是高等师范院校教学计划的重要组成部分，是对师范生进行教育教学工作锻炼，加强理论联系实际的重要方式，是门综合性，实践性必修课程，也是全面检查和进步提高师范院校教育教学质量的重要途径。教育实习在确保师范生培养规格方面，具有特殊的作用，直接关系到师范院校的办学水平。著名教育家陶行知说过教育实习如果与中小学产生隔阂，与实际生活产生隔阂，就不可能得到根本改造。在当今世界范围内，教师教育的指导思想是加强理论与实践的结合。教育实习正是在理论与实际的结合点上培养未来教师教学实践能力的个重要环节。世界上每个国家都很重视师范生的教育实习，其宗旨都是为了培养合格教师，完善教师的教学技能，加强理论与实践课程的整合。通过大中小学协助，共同承担教师教育的职责，提升师范生的教育教学能力。