奖励达人次，获市奖励达人次。据调查，我们还发现，我校届毕业生在升入初中学习后，其各方面素质均明显优于我乡没有开展此项研究小学学校的学生，升入高中后优等生的比例也高于其它学校。四加速了教师的发展与专业化成长。在课题研究的实施中，我校教师先自学相关理论，再在研究过程中发现问题，解决问题并引发反思，从理论到实践再到理论，科研能力及自我教育能力得到增强，育人水平业务理论水平也随之提升。四年来课题研究的开展，推动了浓郁教研教改氛围在我校的形成，加速了教师的专业化成长与发展。其中课题主持人陈运喜年晋升为中学高级教师，年被聘为常德市教育学会第四届常务理事，并于年月被评为省优秀教育工作者。课题组骨干成员罗慧被县教研室聘任为小学数学新课程教学改革领导小组副组长，负责指导全县的小数教学工作。主要研究人员罗九员，何英华分别被评为市县学科带头人。课题组成员王志先孙立娟等名教师被评为市骨干教师，罗建强等名教师被评为县骨干教师。课题组成员罗慧罗九元等名教师在年的全国自我教育与综合实践活动研讨会上被评为优秀指导教师。参与研究人员蔡立群周云华被评为县优秀德育工作者优秀班主任。此外，课题组成员高小兰执教的音乐课萤火虫获年市中小学音乐课教学比武等奖，执教的品德与生活课我爱我的家人获年总课题组自我教育课堂教学比武等奖，课题组成员何英华罗慧王志先等教师多次参加市县教学比武并获奖。四年来教师撰写经验论文余篇，教案近余篇，其中获国家省奖励篇，获市奖励篇，获县奖励篇。年年，我校教师承担的研究性学习与农村小学生自我教育能力培养班队活动与农村小学生自我教育能力培养家校协同教育与小学生自我教育能力培养小学生自制力的调查与研究子课题都已如期结题。其中研究性学习与农村小学生自我教育能力培养研究成果年获市优秀教研成果三等奖，班队活动与农村小学生自我教育能力培养研究成果年获县优秀教研成果二等奖。五促进了学校各项工作的开展，提升了学校的办学品位和影响力研究的开展推动了学校的发展。学校先后被授予市县德育特色学校，市县安全文明校园市示范性完全小学。自年起连续年被评为县目标管理先进单位。年月年月分别为县市教育局提供了基础教育课程改革研讨会现场。年月，在县德育工作评估活动中获得满分。年月，被评为省优秀基础教育实验学校。年月代表县迎省两督检查，获省市有关领导高度好评。如今，崇善向上求真尚美的学风和开创进取奉献高效的教风已蔚然形成，前来参观取经的兄弟学校络绎不绝。许多周边学生慕名前来就读，在校学生无不以自己是聂家桥完小人为荣。年月我们应邀在市德育工作现场会作了相关经验的推介年月，选定我校第学段的年级学生和第二学段的四年级学生进行实验前测，并统计分析测试结果，全面了解员等专家到我校对课题进行了开题论证。多方寻求支持，筹措研究经费元，保证课题所需。并对教师责任制进行修改，加大教研工作在责任制中的比重，出台了教师参与课题研究撰写教育教学研究论文的奖励方案，并成立以理以上工作中的收获，进步完善课题研究方案，组织申报立项，年月日批准立项，列为湖南省教育科学十五规划课题，批准文号为年月日，常德市教科所肖才部所长刘忠义主任县教研室徐凤敏教研问卷调查了解小学生自我教育能力的现实水平，并进行分析。年月，在课题组成员中召开次自我教育与品德形成关系之我见的探讨交流会，邀请市教科所刘忠义主任，特级教师杨铮传，县教研室徐凤敏等专家到会指导。整协同自主发展为契机，结合我校教育的实际，酝酿进行小学生自我教育与良好品德形成的课题研究。年月初步制定自我教育与农村小学生良好品德的形成的研究方案。年月，在方案的指引下，通过个别访谈，集体座谈，要实施者，在自然状态下进行研究。我们选取聂家桥乡完全小学的在校学生为问卷调查和研究对象。第阶段年月年月准备阶段。年下学期，学校领导班子以全国教育科学十五规划课题自我教育与素质全面生良好品德形成的方法。五研究的步骤方法与措施我们研究的时间为年，分为三个阶段。本课题主要采用调查研究个案研究经验总结观察统计分析比较等相结合的研究方法，以课题组成员和班主任为研究方案的主学生良好品德形成。在班队活动主题班会的途径中培养学生的自我教育能力，促使学生良好品德形成。在家校协同教育的途径中培养学生的自我教育能力，促使学生良好品德形成。良好品德系指小学生在长期的系列活动中表现出来的相对稳定的恒久的整体的对人有积极作用的言行。小学第学段良好品德主要指学生的诚实勇敢纪律性责任心爱劳动五个要素，第二学段良好品德主要指学生的集体观念义务感责任感荣誉感正直勤俭自我批评善良等八个要素。学生良好品德的形成是指学生在学校家庭教育的条件下，通过自己的实践活动由被动到主动地掌握正确的道德规范，并形成良好道德行为习惯的过程。它包括道德认识的形成，道德情感的培养，道德意志的锻炼，道德行为的训练等方面。三研究的理论依据政策法规依据中国教育改革和发展纲要公民道德建设实施纲要中共中央国务院关于进步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见中小学德育工作规程新课程理念等都提出了学校要把德育作为教育体系的核心和重点的号召。江泽民同志的关于教育问题的谈话指出要切实加强思想政治和品德教育。中办国办的关于新形势下进步加强和改进中小学德育工作的意见明确要求要把培养学生的良好道德品质和文明行为作为未成年人思想道德建设的主要任务。公民道德建设实施纲要提出了要科学规划道德教育的要求。中办国办的关于新形势下进步加强和改进中小学德育工作的意见强调加强和改进未成年人的思想道德建设要注重自觉实践自主参与，引导未成年人自觉遵循道德规范，完善自律与他律相互补充和促进的运行机制。胡锦涛同志在全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议上的讲话也指出了推进学生思想政治教育，要坚持自我教育与教育相结合，充分调动学生的积极性主动性。教育学心理学依据小学生情感日益丰富，可塑性强，认知水平自我意识道德感均得到了定程度的发展。但意志力薄弱，自制力差，易受暗示，情绪易波动不稳定，道德情感易反复不稳固。而环境和学校教育又对个人稳固品德的形成起着决定作用，但它们的作用是间接的，它们的作用只有通过自我教育的中介内化才能发挥。自我教育的认识功能能使人正确地认识道德品质，自我激励能对促使良好品德形成因素的积极作用进行强化，为克服不利于良好品德形成因素的消极作用提供动力，此外，主动正确的自我监控是道德品质健康发展的根本保证和核心力量。因而，培养学生的自我教育能力，能最大程度地发挥人在道德修养上的自觉能动性，使学生更快，更主动地将外部的行为要求内化为道德品质，从而促进学生良好道德品质的形成和发展。教育心理学讲道个人自己提出任务，并主动采取行动来培养自己的品质，便是种自我教育，自我教育是个人在道德修养上的自觉能动性的表现。可见，学生为了要发展自己的个性品质而进行的自觉的有目的的自我控制的活动是成功的品德教育的项十分重要的条件。学校心育系统协同构建理论与实践书中指出自我教育既是教育的基本途径，又是教育的基本方法。离开了自我教育，教育就无法进行，教育目标就无从实现，教学效果就等于零。哲学依据马克思主义发展论认为，人的发展是以人的内部因素的发展变化为主的，外因是发展变化的重要条件，但内因是变化的根本。外因必须通过内因起作用。教育教学中，教师是外因，学生是内因。四课题的目标与研究内容目标探索出通过自我教育促进农村小学生良好品德形成的途径与方法。