1、“.....在这过程中涉及到学术论文的写作规范问题。在实际操作中，问题表现形式不，但主要集中在摘要内容的确定关键词的确切选择标题的形式和语言表达论文中的语言表达参考文献的规范性操作等。如果在初稿写作阶段对这些问题很模糊，那么必然要加大后期的指导和修改工作的难度，这在种程度上会影响学生的论文写作情绪，继而影响写作效率和质量。二策略学生在动笔写作之前就要明确上述各项的写作方法，这主要依赖于指导老师有针对性地进行相关写作规范的指导。其是必须要让学生明确摘要与正文中的引言在内容和功能上的实质性区别摘要是对论文主要内容的简明扼要的陈述，引言是简要说明该研究的背景目的意义方法内容范围等......”。

2、“.....其二是把握好关键词的数量般个和内容般为标题和摘要中的核心词语。其三是注意各级标题的表达方式名词或名词短语式内容选择表达严密性以及与其他标题之间的逻辑关系和字数控制高度的简练概括。其四是论文中的语言表达要避免口语化的表述，同时注意人称时态等的正确使用。最后是参考文献要规范化，学生要依据管理单位采用的种规范严格操作，重视文献的排序标点符号文献标识大小写期刊页码表示和文献引用的准确性等方面，同时老师要认真检查指导，参考文献部分是否规范是对学生写作态度是否认真的检验，因为这部分与学生的书面表达能力关系不大，主要就是态度的问题，因此为了在这部分师生都少走弯路......”。

3、“.....除了上述各方面的写作策略外，在这个攻坚阶段还要以适当的方式对学生加以正确的引导，进步调动学生写作的积极性，增加学生写作的信心，使他们对论文写作的重要性及实际意义有更深刻的认识，特别是对那些语言基础较弱或写作能力不强的学生要给予更多的关照，使他们明白这是在本科阶段能够检验他们本科阶段书面表达能力的个有效的手段，是最能锻炼综合写作能力的阶段，是使他们在本科阶段再次提高英语写作水平的最好也是最后的个机会，通过诸如这样的激励方法目的是最终提高他们的写作动机，实践证明积极的写作情感在这阶段显得更为重要。四结语本科生毕业论文写作是个厚积薄发的过程，特别是对英语专业的学生更是种挑战，因为客观上他们要受到写作语言的限制......”。

4、“.....外语学习者永远也不能达到目标语的水平，这无疑给他们的实际写作额外增加了定的难度。论文指导老师和学生都要面对这现实，特别是指导老师要善于发现问题，不断地总结，积累经验，有意识培养学生积极的写作情感，分别从宏观上和微观上提出解决问题的可行策略，培养学生的科研能力，使他们顺利通过毕业论文写作并提升综合素质。参考文献高等学校外语专业教学指导委员会英语组高等学校英语专业英语教学大纲上海上海外语教育出版社，连淑能外语科研的创新问题外语与外语教学，张萍英语专业毕业论文面面观高等函授学报哲学社会科学版，英语专业大二学生写作中衔接与连贯的问题研究摘要由于表达方式是人的内在思维方式的体现，而思维方式又决定着人的行为方式......”。

5、“.....进行自由思考和自由创造。再次是尝试写作风格的创新。写作风格的创新取决于表达方式的创新，就是要反对新八股洋八股套模板背范文等应付考试的各种所谓灵丹妙药。这种教条式的的立场上思考我们共同的世界，对人类中心主义的无声批判和抗议引起人们深沉思考。对于英文写作来说，换位思考可采取跨文化的多元视角，以超越人类中心和自我本位的角度看待问题，对社会对人生做出富有新意的思考。超向死而生以产生震撼人心的效果。其次是采用换位思维。换位思维是种反自我中心的反主体式的思维，站在他者的角度思考会给写作带来新颖独特的效果。例如电影熊，反人类中心主义的常规思维，站在动物效果。例如，人们通常从现在面向未来思考，如果用逆向思维思考......”。

6、“.....如果用逆向思维思考，可以从结果逆向溯回到原因人们通常自生向死思考，如果用逆向思维思考，通过教学的新思路与新境界。首先是进行逆向思维训练。针对常规思维训练过度重视正向思维训练而形成的固定僵化模式，教师应鼓励学生自觉运用逆向思维，逆向思维即通常所说的不按套路出牌，反推逆推以达到出奇创新的而需要我们在教学中不断探索其中的规律，在熟练掌握常规思维的前提下探索创新，切实提高英文写作水平。般来说，常规思维训练在英文写作课中受到了定的重视，本文主要针对超常思维训练进行探讨，以开拓出英文写作新和突破。超常思维是在常规思维的基础上，在遵循定常识的前提下，敢于突破各种既有的套路而突发奇想，想人之未想，言人之未言......”。

7、“.....这两种思维在写作教学中都很重要，但也容易顾此失彼，因作无本可循，正如人们常说的没有规矩不成方圆，规矩正是这种常规思维的体现。但另方面，味拘泥于常规思维其实，归纳思维和演绎思维作为抽象思维的两种基本方法，经常被结合起来运用到英文写作中，使文章思路流畅层次清晰论证有力。二发散思维与统合思维在英文写作中人们通常会自觉或不自觉地运用发散思维与统合思维，这两种思维方法是从思维向度上进行的划分。发散思维是根据思考的主题展开联想法头脑风暴法灵感思维，向外做发散的扩充的思考，由内向外由向多以达到对所思考的主题进行外延式把握。统合思维则是对思考的主题通过归纳整合总结概括提升等方式做内敛式的思考......”。

8、“.....发散思维与统合思维这两种思维方法在英文写作中经常被用到，但是还存在些问题。在英文写作实践中，种问题是发散有余而统合不足，结果使文章因缺少主线而结构杂乱，主题分散，正所谓下笔千言而离题万里另种问题是发散不足而统合太紧，这主要表现在围着主题兜圈子，思路打不开，搜肠刮肚，无话可说，从而使文章主题的广度和深度得不到应有的拓展。忽视了这两种思维方式的任何方面都无法提高写作效果，因此，我们要自觉地把二者结合起来运用。运用发散思维意味着在紧扣主题的前提下，借用头脑风暴法展开丰富的多层面的联想。头脑风暴法是针对思考主题在极短时间内进行自由的拓展性思考，以调动出潜藏在人们记忆深处无限丰富的素材。脑风暴法由在年首次提头出......”。

9、“.....在教学实践中，教师可以给学生拟定题目，让学生。具体步骤是先把班级分成若干人小组，每组把主题写下来，然后小组成员把头脑中涌现的想法不加思索地记录下来共同交流合作，以便在最短的时间内把可能的思路最全面地表达出来，最后筛查哪些想法更具合理性。运用统合思维意味着把发散开来的思路再收拢回来，头脑风暴法的前阶段鼓励学生运用发散思维突破切条条框框的束缚，为创新思想和灵感的产生奠定基础，后阶段则运用统合思维进行理性批判选择，形成有理有据符合逻辑规范的文章。在英文写作训练中，统合思维能够帮助学生提升概括能力，这能力是学生书面表达能力成熟的标志。概括能力是对大量的素材进行有效总结和提炼，在语言学习中形成自己的核心论断或创新性命题......”。