问题，用学科问题来感知生活，找到生活中的原形，达到课内和课外的有机补充，更好的让学科知识内化为学生的生活技能和生活素养。让学生感悟到生活是教育的源泉，有生活即有教育，教育只有通过生活才能焕发光彩而成为真正的学生乐于接受的教育。总之，谈到思想政治生活化教学，就是在思想政治课堂教学中把学生通过课堂教学中学习到的间接经验与现实生活学生体验感知到的直接经验有机结合起来，用社会生活大课堂引领学科小课堂，二者的接地气让思想政治课堂充满生活气息。让学生在社会生活中学，在社会生活世界中体验通过体验生活的过程中全面掌握知识能力素养，健全人格，激发学生的课堂参与热情。三实施课堂教学有效探究和有效评价机制国家中长期教育改革和发展规划纲要上明确提出学校要把减负落实在教育教学的各个环节，给学生留下了解社会，深入思考和动手实践的时间。提高教师业务能力，改进教学方法，增强课堂教学效果注重培养学生自主学习自强自立和适应社会的能力注重学思结合。倡导启发式探究式讨论式参与式教学，帮助学生学会学习，普通高中课程方案中也指出创设有利于二〇五年三月二十五日星期三引导学生主动学习的课程实施环境，提高学生自主学习合作交流以及分析和解决问题的能力，这些新时代的要求与传统的教育思想的碰撞加剧了教育的改革。当前思想政治课堂教学实践中，很多老师只关注基本知识忽视了课堂探究对学生综合全面能力培养的重要性。教学实践中我们需要以课堂教学为主阵地，通过对课堂教学策略的优化，大学区教师交流互助中发挥集体智慧的合力，来助推课堂教学效果，使素质教育稳步推进发展，这样也能更好的切实有效的培养学生的综合创新精神和社会实践能力，让学生素养得到全面发展，这也充分体现了加强思想政治课堂有效性教学研究的重要性和必要性。另外，在我们的实际教学中，虽然有些年轻老师积极探索符合素质教育要求的教学方法，期望重新确立思想政治课本身应有的功能，积极进行课堂改革创新，在实践中也的确既传授了知识又培养了学生能力，既引领学生知识构建又注重人格塑造，但由于受传统课堂教学模式的深刻影响及教师观念落后的影响，目前在我们大学区里面仍有大多数教师摆脱不了课堂教学的概念化知识化应试化的模式，课堂教学打着素质教育新课程理念放权给学生发挥学生主体作用的的幌子，却实实在在的做着穿新鞋走老路，老瓶装新酒的里外不的教学模式，表面上在积极探索素质教育，运用新课程理念指引指导教学。但是实质上教师课堂教学呈现的却是方法单调过程乏味效果低微的课堂效果。久而久之，学生的学习主动性和积极性继续回归到枯燥乏味的课堂定位上，那么课堂学习效果自然就显得低效甚至无效。有的学校和教师热衷于加班加点，利用节假日和晚上时间补课，增加了学生的课外学习负担，严重的影响了学生的身心健康，尤其在农村中学，由于受学生的生源质量和客观条件的影响，教师的教育教学理念还没有改变，课堂教学的方式方法还比较陈旧，教师泛教学生厌学的现象普遍存在，这些教育的现状，体现了实施课堂有效教学评价机制的迫切性。思想政治教育有效性的实现，是基于人民对思想政治教学对育人功能和知识功能进行综合思量后进行确定的，对其科学内涵和评价标准的正确把握成为有效性判断的重要前提。近几年来人们对思想政治教育有效性的认识往往由于高中思想政治课堂教学有效性的研究也有利于有效教学理论和社会实践的结合，理论联系实际，让认识更好的指导实践，这种结合既丰富了教学的教师观和学生观，努力向专业化教思想政治课程标准。二〇五年三月二十五日星期三师方向发展，善于学习，勤于思考，乐于实践，做到有思想有知识有实践有创新。二高中思想政治课堂教学有效性研究可以提升高中革，提升课堂教学有效性，使学生通过学习和体验形成符合学生认知水平的的世界观人生观和价值观，进而提升参与现代社会生活生活发展的综合能力。通过研究和实践，有利于促使广大思想品德教师不断更新观念，形成正确。现实意义通过理论研究和实践思考，有利于在西安市大学区改革背景下线教师更好的适应政治课的有效性教学，也有利于探索学区内学校政治课教师协作交流共享中提升课堂的有效性衔接，促进思想政治课堂教学改识为基本内容，引导学生形成正确的世界观人生观价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础的德育学科。因此研究本课题，有助于深化政治课教学有效性的理论研究，拓展推动政治课教学有效性的思路，丰富完善理论成果进高中学生全面发展为根本目的的综合性必修课程，高中思想政治课是进行马克思列宁主义毛泽东思想邓小平理论和三个代表科学发展观等重要思想的基本观点教育，以社会主义物质文明政治文明精神文明建设常意义及对策分析等，是想构建有效教学的理论，来促进我国基础教育在新形势下的心常态问题。从而丰富我国教育探索理论，指导学校课堂教学改革，引领教师关注对教学理念教学策略的思考。思想政治课程是门以引导和促对有效教学理论的国外经验介绍学习阶段，部分省份初步展开基于中国基础教育实际基础上的前期研究阶段。因此，笔者基于教学实践中对教学有效性的思考，在本文中提出有效教学的概念，论述教学有效性研究的现状研究的实践上的指导。选题的意义理论意义有效教学作为种教育思想，在国内外早己有之。作为种鲜明的教学理念，在国外的教育理论中，已经比较完善，而且基于有效教育方面的理论研究也构建完成。但我国目前还在基于对实践上的指导。选题的意义理论意义有效教学作为种教育思想，在国内外早己有之。作为种鲜明的教学理念，在国外的教育理论中，已经比较完善，而且基于有效教育方面的理论研究也构建完成。但我国目前还在基于对有效教学理论的国外经验介教学有效性教学有效性是以学生知识能力学习提升的效率效果效益为出发点，师生在既定时间内如节课以尽可能少的物力投入时间投入精神投入，获得最好的教学效果，达成既定教育教学目标的完成，促进学生德智体美的全面发展。教学的有效性重点在于有效，在于通过教学活动的作用对学生教师产生有效的影响反馈，而不是目前些学校提到的高效课堂等。教学有效性对于学生的发展就其本质而言，主要包含知识与技能，过程与方法，情感态度价值观三者三维目标的协调发展。具体表现在在学业上有收货，在认知上有升华，在能力上有提升，在情感上有共鸣。而对于课堂教学的有效性的标准认知上，很多学者认为主要用是否有利于教学目标的实现来衡量。正如高慎英刘良华教授在有效教学论所言，只要是能够促进学生素质能力发展，实现既定的教学结果，都可称认为是有效教学。政治课教学有效性基于教学有效性的理解，政治课教学的有效性可以界定为结合高中政治课的学科特点学科性质以及课程标准，结合学情校情社情而进行的创造性的有效教学活动。具体要做到有效率有效益有效果有效率就是追求花最少的时间取得最优化的教育教学效果有效益就是课题教学过程中能使学生有较多的二〇五年三月二十五日星期三启发有效果即通过教学活动使学生在知识能力情感认知等方面能产生高效果。二选题的缘由及意义选题缘由素质教育已经成为现今中国教育的主流，成为家庭学校社会的共识。它注重人的思想道德素质能力培养本性发展身体健康和心理健康教育。西安基础教育的改革是在素质教育和新课改理念的引领下，探索出了具有西安特色的大学区管理制，这模式现在在陕西省乃至全国推广开来。近几年来，西安市教育局在中小学积极探索试点推广的大学区管理度改革取得了显著的成效，得到社会的认可。西安市大学区管理制改革充分发挥了组建学区内优质教育资源的辐射带动作用组织展开城乡区域跨区域校际之间对口支援。这对于推动城乡教育均衡发展，教师校级交流落实课程标准，完善质量监测制度和教学指导体系，深化课程改革减轻学生课业负担方面发挥了积极作用。而中学政治学科的特殊地位和使命使我们线教师更需要与时俱进，也有责任迎合在西安市大学区管理制度改革模式下对高中政治可教学进行有效性的思考研究和探索。在国家全面推行的素质教育和新课改背景下，中学政治教学的有效性改革也在探索发展中。目前，很多数线政治教师正在努力改变自己的课堂模式，期望课堂活跃起来，发挥学生的主体作用和教师的主导作用，努力扭转不适合新常态的教育理念的影响，用课程标准的要求以及学生的学情来对自己的教育艺术和教学效果进行判断，使政治课堂的教学方式和形式也随之呈现多样化的局面，如探究式课堂体验式课堂生活化理念教学等课堂模式。但是由于受教师对课程理念认知的偏差和传统教育观念对老师的影响等不稳定因素的影响，教育教学很多与教学活动新课程理念等相违背的现象。笔者所在的学校属于西安市未央区所学区长学校，虽然教学质量整体不错，但长期以来思想政治课教学的现状令人堪忧。