1、“.....④家长的管教方法简单粗暴，家长对孩子的教育不负责误认为是学校的事。二转化学困生措施教育是充满感情的事业，可以说没有爱，就没有教育生是项艰苦而细致的系列工程，非朝夕所能奏效。所谓江山易改，本性难移讲的就是这个道理。欲速则不达。这是事物发展变化的规律和法则，任何操之过急，速战速胜的想法和行为都会造成揠苗助长，适得其反的后果，学困生转化工作也不例外。学校学困生转化工作计划全文了事，不但要在处打上记号，还要帮助学困生找出原因，加以改正。上评讲课时，要想到学困生，对于学困生哪怕是只有点滴进步，也要给予充分的肯定......”。

2、“.....我们还充分发挥了群体效应的力量，开展帮对红的活动，帮助学困生尽快脱贫致富培养学心理上主要表现为自卑，脆弱，敏感，④封闭。日常行为上，常常表现为不合群，易激动或易消沉，爱感情用事，丢三拉四不能很专心地任务，④常常违反校纪校规特别是不遵守纪律。人际关系处理上对待教师敬而避之，对待同学或疏远或中要首先有评定每个学生的基本尺度。总之，学困生的帮教活动，能转变班风改变班级面貌十分有利于学生的成长，并且其方法途径的探索，更是门科学种艺术。篇二三年级学困生转化工作计划情况分析每个班级......”。

3、“.....关爱的气氛必须浓郁。建立学困生特殊评价体系，让他们获得成功的喜悦现阶段教育，班级管理过分追求统的标准，这对所有学生的成长都不利，尤其是对学困生，更为不利，困为，有许多标准，他们时还很难达到，所以，从靠。比如，我可以先行主动创设沟通渠道，如和学困生共同就餐边吃边聊或饭后邀请他们散步边走边谈或课余与他们共同参加些他的感兴趣的体育活动，活动后和他们交流心得体会或师生通信还可利用主题班会，鼓励他们勇敢地说出内心话。营造关爱氛围，巧妙帮助学生脱困关键。要帮助学困生......”。

4、“.....般的方法有平时观察。老师可以在班级环境中直接观察他们的言行举止。也可以故意创设种情境，让他们充当主角，留心观察，还可以通过班委会成员，暗地里观察，并在定的时候，委托其他科任老师帮助观察，班主任老师和沉，爱感情用事丢三拉四，不能很专心地任务④服装打扮上追求时尚，味扮酷常常违反校纪校规，特别是不遵守纪律。三人际关系处理上对待教师，敬而避之对待同学，或疏远或欺负或捉弄或拉拢批打击批对待家长，常常随心所欲，并不时地蒙骗④爱和社会上问题任工作的重点和难点。所谓学困生，即指家庭经济困难学习困难和思想困惑的学生......”。

5、“.....很大程度上反映着班主任工作的成败得失，所以，这是个很有现实价值的课题，特别是在新课程改革背景下，如何有效地既尊重学生个性又有所针对地进行教育引导，值得我们每学校学困生转化工作计划生的自信心，只有树立起学困生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。坚持三心两信，做到理解尊重，是转化学困生工作的关键所在。所谓三心就是爱心信心耐心所谓两信就是信任信用。这是教师开展学困生转化工作的总体要求。冰冻三尺，非日之寒，转化学困来照顾，学困生只需作基础题，对难度大的题目可以不做......”。

6、“.....学校强调教师要充分利用早晚自修时间，对学困生进行耐心辅导。批改作业时，要想到学困生，学困生的作业要优先批改，要当面批改，要精批细改，不能简单地打或教师上课要想到学困生，是课堂提问教师要把较难较大较深的问题分解成较小较易较浅的问题，让学困生也有回答的机会，而不是将他们放在被遗忘的角落里无人问津。各科任教师对学困生实行课堂笔记检查批入的制度，指导和督促学困生们认真做好课堂笔记，运用这种方法可以解决三个问题，教育要以宽广博大的胸怀面对学困生，要给他们以真诚纯洁无私的爱，要给他们更多的关心帮助和鼓励。在转化学困生过程中......”。

7、“.....而且要知道学困生们并非什么都差，在他们身上肯定有很多优点我们不仅要与学困生建立种和睦可亲的关系，使学困生消除生疏感欺负或捉弄或拉拢批打击批，对待家长常常随心所欲并不时地蒙骗。教育学习上表现为平时作业不认真，不能及时做好课前预习课后复习工作，上课不专心听讲易走神，④不认真学习自制能力差，上课部分学生没有养成良好的学习习惯，教师对学困生的歧视。，他们构成了班主任工作的重点和难点。所谓学困生，即指家庭经济困难学习困难和思想困惑的学生。帮助学困生摆脱困境的成效如何......”。

8、“.....经过教学过程中的段时间的观察了解，班上学源复杂相对说学困生也较多。出现学困生的原因是多样的个人认种角度说，这种有标准化无标准更为有害。要肯定学困生的成功，需要制订个性化的标准方案，并和他们协商，使他们产生争取合格逐步向上的冲动，或者，在班级里设立分层目标，由学生自由选择，然后确定，并以此为依据进行考核。自然，在执行或操作的过程中，也要防止过高过低的现象，班主任心对家庭经济困难的学生，我自己要想方设法在物质上给予帮助，也可发动班级学生，为他们奉献爱心对学习困难的学生，可以在桌位安排方面......”。

9、“.....尽心帮助他们解决实际困难，也可为他们联系些学科的老师，对他们进行补习或面辅对思想困惑的学生，多其他老师随时交流。家访座谈。家访时，巧妙地查询他们走进困境的历史，尽可能多了解他们的有关案例，不过，这种家访，要注意不要让学生在场。通过其他学生了解。师生沟通，直接点击学生心灵层面班主任必须在自己的心灵空间构建爱的驿站，让学困生的心灵马车可以随时停青年交往，程度严重的，甚至喝酒抽烟或出现违法情况。要帮助学困生摆脱成长过程中的困境，班主任必须做好大量的细致的工作，而最主要的是走进他的心灵空间。结合我班的实际情况......”。