对学习不感兴趣。那些学不进去的学生坐在教室有如坐牢般痛苦，他们刚上课时就盼望下课，开始还好，只要坐了会，如老师讲的东西不能吸引其注意力，他们就会坐立不安，往往做出与课堂不相符的事情来。六攻击性行为攻击行为是人类种较为普遍的行为方式，但在青少年时期则表现得特别突出和明显。青少年学生的攻击通常采取打推勒索等方式，也包括取外号讲下流学习困难父母的高期望值。个人自身缺乏学习的内在动机自制力差缺乏明确的学习目标，对学习的意义存在理解和认知障碍，缺乏毅力。三抄袭作弊抄袭和作弊都是种意义缺失和责任缺失的行为表现。抄袭的发生往往基于这些因素课业负担太重，为完成任务而抄能力不够，但迫于家长和老师的压力而抄甚至有些同学是为了作业全对，少被老师批评而抄袭。作弊是种极不道德行为。其产生根源有家长老师的高期望值极强的虚荣心，如个年级第名的学生考试作弊就是为了保住年级第名投机取巧心理和不劳而获思自抑型问题行为如对学习失去兴趣而自暴自弃，无休止的自怨自责，长期不能自拔，性格孤僻，拒绝与人交往，失落。青少年学生的问题行为具体表现为以下方面学业困难学业困难现象的产生，原因是多方面的，并因人而异。分析起来，可能主要有以下几个主要方面的原因基础薄弱。教师教学的片面性高起点快速度。部分学生爱凭个人的爱好学习，有偏科思想。还有些学生对些老师有成见，上课有逆反心理，不愿学该老师教的课，甚至些学生为了报复教师或家长的些行为以故意不学习来进行抵抗，结果导致成绩不良。部分学生，由于常受指责，自尊心受到损青少年学生问题调研汇报调研报告重的需要较长时间矫正的行为才是问题行为。什么事都有个度，即偶然做几次，还是经常性做的，是较小的还是危害较大的。例如我们要求同学们拒绝网吧，主要是许多学生不能抗拒网吧的诱惑，沉迷于网吧。再如同学间小摩擦出现争斗，不能算是问题行为，但要是经常这个吵到那个，甚至大打出手，还带家伙，那就比较严重了。第三问题行为与变态行为。从心理学角度，行为有常态与变态行为之分。变态行为多半起源于心理失常所造成的行为异常，问题行为是由情绪障碍或性格异常等心理因素引起的。如退缩神经过敏孤僻等，我们有的同学做了错事，找来不需谈就知道自己错在那里，可偏偏控制不住。问题行为在友，显示自已的实力，这两者之间常常会形成种难以排解的矛盾困惑。出现有的同学交友不慎，不加选择交了坏朋友。第二，独立意识与依附关系的矛盾。表现在方面强烈希望摆脱家庭与学校的束缚，成为独立自主的人甚至对家长教师的教育不分皂白律抵触。另方面，由于自身尚未成熟，又必须依靠社会和家庭及学校各方面给予我们的指导和帮助。第三，情感与理智的矛盾。由于自控能力差，各种情绪的迸发往往特别强烈，容易与理智发生冲突，往往会做出些粗暴简单不计后果的行为。遇事不加考虑，冲动起来做了再说，导致事后后悔的事时有发生。第四，求知欲与认识水平的矛盾。求知中遇到学生理和心理中学时代的青少年同学，有着明显的生理特点是身体发育十分迅速，身高体重增长很快，脑和神经系统的发育逐渐成熟，性激素分泌增加，生殖器官发育，性意识萌发。二是可塑性大，从体魄到心灵都可由精心的培育，积极的锻炼和自我的努力而变得更完善。三是机能特别旺盛，生机勃发，活动能量大增，无论躯体内脏头脑都能承受较大的负荷，特别在春意盎然的季节，更显突出。同时中学时期的青少年心理发展也急剧变化，心理上的第个特点是由原来对父母的依赖性走向脱离父母保护的独立性。由儿童的幼稚性走向青年的成熟性，对自已本身的兴趣更加浓厚逐渐能客观地察看自己。第二个特点青少年学生问题调研汇报调研报告什么是问题行为问题行为就是指品行上的缺点的越轨行为，般指那些影响学生身心健康，阻碍学生智力发展，给家庭学校社会带来麻烦的行为。例如，有的学生过多的依赖父母，离父母就哭闹。有的学生任性，说不二。有的学生总是沉默寡言，孤僻离群，老是躲着别人自已坐集体活动来加强群体整合。调整学生的角色地位角色地位低下常常是造成后进生产生消极行为模式的个重要原因。角色地位的改变会改变学生的自我观念，增强其价值感，提高自尊心，从而调动起学习积极性。北师大金盛华在差生教育的角色改变方法研究中提出差生之所以长期落后是因为存在个消极的角色动力模式加强青少年学生的人际关系指导青少年学生最重要的人际关系包括伙伴关系师生关系和亲子关系。我国著名心理学家丁瓒教授早就指出人类的心理适应，最主要的就是对人际关系的适应人类的心理病态，主要是由于人际关系的失调造成的。岁的青少年他们的思想认识，让他们体验成功的喜悦，坚定继续努力的决心。对认知因素造成学习障碍的学生，应着眼于辅导，有针对性地补上知识链上的脱节，并指导学习方法，帮助他们尽快走入正常的学习之中。运用家长学校家访家校联系卡等活动和形式，积极进行学校和家庭的交流，改变学生的心理和环境。对意志因素造成学习障碍的学生，应着眼于鼓励。教育他们正确对待失败，正确对待自已。加强情感渗透学生只有亲其师，才能信其道。教师只有以情感人，学生才能对学习充满激情。老师要尊重学生，关心爱护学生，真正做到知情动人动其心。俗话说动身容易动心难，不动加以指导。加强常规养成教育开展法纪教育俗话说没有规矩，不成方圆。通过加强常规养成教育和法纪教育，使学生养成良好的行为习惯使学生明白什么可为，什么不可为可怎么为，而不可怎么为。奖惩结合，教育学生虽说是以教育为主，但笔者认为，没有适当惩戒的教育不是真正的教育。适当的处罚，使学生明白要对自己的行为负责，同时也教育其他学生，从而减少学生问题行为的出现。加强科学管理，优化学习环境学校的切工作都要以培养人为宗旨，优化育人环境。首先，要建设支高水平的师资队伍。其次，要建设良好学风。学风是校风的重要组成部分，个学校的校风对学生学习长产生些负面影响，因为有些青少年学生已经有了网络瘾。青少年学生网络成瘾主要是由于家庭教育不当，父母对子女的行为缺乏应有的有力的监控。人生目标不明确，甚至是人生目标的丧失，没有正当的兴趣爱好，不能面对现实，逃避人生，喜爱生活在网络的虚拟空间中。不良网络信息的影响，缺乏辨别是非的能力。意志品质差，不能控制自己的欲望。十人际交往障碍性格孤僻疑心重个人中心主义，对交往中出现的问题不能正确分析和归因，交往技能差，以及个人的反社会反集体行为而遭到群体排斥都是青少年学生出现人际交往障碍的因素。五问题行为的预防和青少年学生问题调研汇报调研报告生十分看重伙伴关系，在青少年学生的烦恼中，伙伴关系占重要地位。师生关系是青少年学生的种重要人际关系，师生关系中，教师是矛盾的主要方面，起着主导作用。师生关系的好坏，主要责任往往在教师。教师影响着学生，在定程度上决定着学生发展的方向。教育过程就是师生交往的过程，没有师生交往，就没有教育活动本身的存在。教师的工作作风对学生影响极大，般说来，民主的态度，会引起学生对教师友好合作的态度，而专制或权力的态度，可能使学生顺从，也可能使学生对抗。父母是子女的第任老师，父母的教育方式或教育态度直接影响亲子关系的好坏，从而也在种程度上影响学生的个性发展。全文趋同者或反趋同者。个体通过趋同行为满足归属需要和安全需要，从而更好地适应外部环境，求得生存与发展，实现心理平衡。青少年的归属感十分强烈，他们迫切希望为集体所接纳，希望在集体中占有合理的地位，乐于参加集体活动，乐于与同龄伙伴交往。如他们随时都会感到我是学校的学生，我是班的成员等。由于个体强烈的归属感，如果个体旦偏离群体规范，就会受到群体的惩罚，就会受到心理上难以忍受的群体的疏远和孤立。这种无所归属，无所依附的失落感，是群体压力对偏离群体规范的个体施加的最直接最有力的威胁。学校班级可以通过开展丰富多彩为方式，并使学生放松了对攻击性行为的抑制，从而使暴力合法化并习以为常。总之，学生攻击行为往往是由家庭学校社会传媒诸因素引起的。七离家出走离家出走主要是由以下因素引起的。学习困难产生厌学情绪，但又有来自家长老师的压力，作为教育者又不能根据实际情况，味地过于严格要求。家长老师不切实际的高期望值。家庭教育的简单粗暴，亲子关系紧张，缺乏沟通与理解。受到不良信息和他人的影响。要胁家长老师，以便放松对其管理。八早恋早恋是青少年学生性成熟后的个表现。早恋的出现因素很多，主要有缺乏心也枉然。教育家于漪也说过表达师爱，不是写在纸上，说在嘴上的。真爱，要用自己的言行来实践老师对学生要满腔热情，满腔爱，做到师爱荡漾。教育者处事要公正公平，不能搞强制压服。当学生出现问题行为时，要把握产生问题行为的原因，有针对性地平心静气地讲道理，做到晓之以理，动之以情，以理服人。以公正消除对立情绪，以理解化解对立情绪。加强群体整合充分利用心理学上的趋同效应是进行群体整合的种有效方法。所谓趋同效应是个体与群体或群体中的多数成员保持致的倾向。群体总是通过种种方式规范舆论教育奖惩人际关系的亲疏来鼓励趋同者，排斥或惩罚不有较大影响。学校形成了纪律严密，勤奋好学的班风校风，通过从众暗示，感染等机制影响学生，就会激发那些学习动机不强的学生奋发图强，减少学生的问题行为。其三，不断优化学习环境。为学生提供个轻松愉快和谐的学习环境，让他们在自身的内在要求下刻苦学习。加强对学习困难学生的帮助与教育。归因训练正确分析和明确原因加强技能培训和学法指导教育者要有爱心信心和耐心。对于情感因素造成学习障碍的学生，应着眼于疏导。