1、“.....如果答案不对，想想怎样调整能更快找到答案，最后数数共试了几次。展示答题卡我试了次得出答案。鸡有只，兔有只。反馈交流按顺序尝试，数数试了几次从表中的数据较大，为了便于研究，我们可先从简单问题入手，老师把题目中的数据变小。出示例笼子里有若干只鸡和兔。从上面数，有个头，从下面数有只脚。鸡和兔各有几只理解题意从题中你获得哪些信鸡兔同笼教案上有三十五头，下有九十四足......”。

2、“.....同学们读完题，能不能用现代的教学语言叙述遍课件出示笼子里有若干只鸡和兔。从上面数，有个头，从下的方法解决鸡兔同笼问题的策略，体会其中所蕴涵的数学思想方法。教学难点理解假设法中各步的算理教具准备多媒体课件教学过程解读原题，直奔主题。谈话，激情导入师同学们，我们的祖以下是鸡兔同笼教案教学内容教科书数学六年级上册。教学目标了解鸡兔同笼问题的结构特点......”。

3、“.....使学生体会用假设法和代数法的般性。在解决问鸡兔同笼教案为学生的学习奠定了可持续发展的坚实基础四引导阅读，课外延伸。阅读并思考课本页的阅读材料。完成练习二十六的题。设计意图抬脚法也叫金鸡独立法是种特殊而巧妙和鹤的腿共有条。龟鹤各有几只游乐园中的问题。有个同学去游乐园划船，共租了条船，每条船都坐满了。大船每条各乘人，小船每条各乘人。大小船各租了几条对比联系......”。

4、“.....运用它解决鸡兔同笼问题便于学生清楚地理解数量关系，不失为解决此类问题的种好方法，也让学生体验领悟解决鸡兔同笼问题策略的多样意图让学生认识理解运用假设法是本课的重点，也是教学的难点。老师以列表尝试法为基础，放手让学生在独立尝试的基础上合作探究，学生从自主尝试到讨论汇报互动，结合课件的动态演示，巧妙地将学生个人或集体的认知经验思维过程转鸡兔同笼教案的解法......”。

5、“.....课后的阅读给学生个自主探究交流的空间，又让学生进步感受到我国古代数学的魅力。练习作业设计的层次性挑战性，满足了学生个性化学习的需要，为学生的课外发展提供平台。鸡兔同笼教案全文到的策略解决生活中类似的鸡兔同笼问题，及巩固了新知，又使学生体会到鸡兔同笼问题在生活中的广泛存在，凸显了本节课的学习价值。在此基础上进步引导学生观察比较总结，提炼出此类问题的结构特征和解决的般性策略......”。

6、“.....少了几只脚那么几只兔看成鸡共少了只脚呢假设笼子里都是兔，共有几只脚与条件比多了几只脚为什么会多了只脚只鸡看模型。小结今天我们研究这类鸡兔同笼问题，不仅仅只解决鸡和兔的问题，主要是要用今天学到的方法解决生活中类似的鸡兔同笼问题。让学生举出生活中类似的鸡兔同笼问题。设计意图放手让学生运用学。梳理小结，比较优化。三推广应用，建立模型。选择自己喜欢的方法解决孙子算经中的原题......”。

7、“.....动物园中的问题。动物园有龟和鹤共只，龟的腿化为数学语言，从而形成了解决问题的新策略，发展了学生的思维水平，获得了新的数学思想方法。方程解解设兔有只，则鸡有只。也可以设鸡为只，则兔有只。略师在列方程解答时碰到什么困难成只兔，多了几只脚那么几只鸡看成兔共多了只脚呢让学生对照课件说说算式表示的意义思考为什么假设全是鸡，先求出的是兔的只数为什么假设全是兔......”。

8、“.....说说用假设法解答的算理汇报反馈课件动态展示假设法的两种思路，老师边演示边提问题让学生回答。假设笼子里都是鸡，共有几只脚条件告诉我们几只脚，这样就中你发现了什么规律取中或跳跃尝试，数数试了几次有什么秘诀小结用列表法解答不定要只只地尝试，也可以只或只跳着尝试，这样尝试的次数就更少，就能更快地找到答案。设计意图列表尝息让学生找出隐藏的两条信息只鸡只脚，只兔只脚......”。

9、“.....有只脚，鸡和兔各有几只设计意图从我国古代数学趣题直接导入，让学生感受到我国数学文化历史的悠久与美丽，增强民族自豪感，激发学生探究的欲望。二合作探究，寻找策略。改变原题师同学们，题目国有着几千年的悠久文化，在我国古代更是产生了许多位数学家和许多部数学著作，孙子算经就是其中的部，大约产生于千五百年前......”。