歌，人生几何何以解忧，唯有杜康周公吐哺，天下归心如何理解对酒当歌，人生几何譬如朝露，去日苦多这四句诗的思想感情表达了诗人奋发进取，不懈追求的理想。对酒当歌，猛看很象是古诗十九首中的消极调子，而其实大不相同。这里讲人生几何，不是叫人及时行乐，而是要及时地建功立业。又从表面上看，曹操是在抒个人之情，发愁时间过得太快，恐怕来不及有所作为。实际上却是在巧妙提醒广大贤士人生就象朝露那样易于消失，贤士孙子略解兵书接要等书。作为文学家曹操精音律，善诗歌，即使在鞍马劳顿中，也常常横槊赋诗，随章命题。他的诗歌内容其诗内容较为丰富，风格苍劲悲凉。有反映战乱和民生疾苦的蒿里行等有反映个人政治抱负的短歌行有写景的观沧海和抒情的龟虽寿等。他以海纳百川的胸襟，招集当时的许多著名文人，集中在邺下，公讌倡和，形成个文学集团。曹操自己的文学路线和写作态度对于其他作家起着更具体的领导和倡导作用，促进了建安文学的繁荣。看过三国演义的人都知道，在三国演义第回宴长江曹操赋诗中，赤壁之战前夕，曹操和众部将起狂饮，他四顾空阔，心中大喜，与诸将讲述自己希望收服江南的雄心壮志。这时候，看到乌鸦向南飞去，他已经喝得大醉，拿的。全课教学分为三块初步体味熟悉内容，深入体味讨论分析其思想感情，巩固体味诵读听音乐。深入体味部分用三个问题来结构你对诗中哪个句子有感触忧求贤各为了什么曹操何许人也。作家和题解作家介绍曹操，字孟德，小字阿瞒，沛国谯今安徽亳州人，东汉末年著名政治家军事家文学家。罗贯中三国演义将其刻画为治世之能臣，乱世之奸雄，京剧脸谱也将曹操勾成白脸，这与历史的真实面目颇有出入。实际上，曹操雄才大略，外定武功，内兴文学，对历史的发展有不可泯灭的功勋。作为政治家曹操初举孝廉，任洛阳北部尉，迁顿丘令。后在镇压黄巾起义和讨伐董卓的战争中，逐步扩充军事力量。初平三年公元年，为衮州牧高中教案短歌行曹操何许人也要求学生讲讲自己所知道的曹操。可以是对曹操的评价，也可以是曹操的人生态度，也可以是你知道的曹操的些故事结论曹操乃世之英雄，短歌行乃英雄之慷慨悲歌。板书英雄之慷慨悲歌这首诗的艺术特色有哪些巧用典故。青青子衿二句，因子郑风子衿，用以比喻渴慕贤才。本意是传达恋爱中的女子对情人爱怨和期盼的心情。这里诗人化用诗意，比喻热烈期待贤士的到来。古朴深沉，自然妥贴。巧用比兴。乌鹊南飞句，以乌鹊比喻贤士绕树三匝，何枝可依，则比喻贤士徘徊选择明主之意山不厌高，以山高海深比喻广招人才的博大胸怀。四思想教育对酒当歌，人生几何譬如朝露，去日苦多。是啊，人生苦短雄心壮志而苦苦追求。这个愁是追求中的痛苦，是远大理想还没有实现时所产生的烦恼，是种积极的情感。如何理解山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心这四句诗的思想感情表达了作者求贤若渴礼贤下士的心情。周公吐哺的典故出于韩诗外传，据说周公自言吾文王之子，武王之弟，成王之叔父也又相天下，吾于天下亦不轻矣。然沐三握发，饭三吐哺，犹恐失天下之士。周公为了接待天下之士，有时洗次头，吃顿饭，都曾中断数次，这种传说当然是太夸张了。不过这个典故用在这里却能突出地表现作者求贤若渴的心情。山不厌高，海不厌深二句也是通过比喻极有说服力地表现了人才多多益善。明确忧和求贤的思想情感内涵。提问你以为未完成的社会现实，因而忧愁幽思，苦闷煎熬。但他并不灰心，仍以统天下为己任，决心广泛延揽人才，招贤纳士致力于建功立业。二整体感知诵读熟悉解决疑难解决难懂的字词句要求学生参看注解，提出不懂之处，起解决。如譬如朝露，去日苦多，如但为君故，沉吟至今，如呦呦鹿鸣，食野之苹，如月明星稀，乌鸦南飞。绕树三匝，何枝可依叫两个学生个读诗歌。分别叫他们说说自己为什么要这样读诗。再指出其优缺点。三讨论鉴赏讨论分析名句。叫学生说说哪个句子对他有启发。如对酒当歌，人生几何何以解忧，唯有杜康周公吐哺，天下归心如何理解对酒当歌，人生几何譬如朝露，去日苦多这四句诗的思想感情表达高中教案短歌行导语毛泽东在沁园春雪里以吐纳风云的气势，睥睨历代君主惜秦皇汉武，略输文采，唐宗宋祖，稍逊风骚。代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。诚然，以毛泽东的文治武功，的确可以站在这样的高度去俯视封建君王。如果历史上只有个人可以与他相提并论，这个人只能是魏武帝曹操。精选高中教案短歌行简洁导入以前，我们学过曹操的两首诗歌观沧海和龟虽寿。曹操与孙权对战前夕，曹操在长江边宴请诸将，其实月近中天，使诗人豪兴大发。所以曹操以乌鹊绕树何枝可依的情景来启发贤士，不要三心二意，要善于择枝而栖，赶紧到自己这边来。这四句诗生动刻画了那些犹豫徬徨者的处境与心情，然而作者不仅丝毫未加指责，反而在浓郁的诗意中透露着对这些人的关心和同情。完全是以通情达理的姿态来吸引和争取人才，也是充分发挥了诗歌所特有的感染作用。设问最后四句是怎样表达主旨的分析提示最后四句画龙点睛，明明白白地披肝沥胆，希望人才都来归我，确切地点明了本诗的主题。引用周公吐哺的典故突出地表现了作者求贤若渴的心情。山不厌高，海不厌深二句也是通过比喻极有说服力地表现了人才越多越好山不厌土，故能成其高海不厌水，了。青青二句原来是诗经郑风子衿中的话，原诗是写个姑娘在思念她的爱人青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音你那青青的衣领啊，深深萦回在我的心灵。虽然我不能去找你，你为什么不主动传给我音信曹操引用这首诗，而且还说自己直低低地吟诵它，这实在是太巧妙了。用典固然是直接比喻了对贤才的思念但更重要的是他所省掉的两句话纵我不往，子宁不嗣音曹操由于事实上不可能个个地去找那些贤才，所以他便用这种含蓄的方法来提醒他们就算我没有去找你们，你们为什么不主动来投奔我呢由这层含而不露的意思可以看出，他那求才的用心实在是太周到了，的确具有感人的力量。而这感人力量正体现了文艺创作的政治性与艺术性的结合。紧接着他又引用去。曹操感此景而持槊歌此短歌行，意下抒发了自己立志统中原的雄心斗志，不禁令人感慨，可惜不久之后，曹操即被孙刘联军大败赤壁，然而这首不朽的乐府诗却被广为传唱。三文题理解短歌行是汉乐府的旧题,属相和歌平调曲。乐府又有长歌行。长歌短歌是指曲调长短而言。行，古代歌曲的种体裁。这大概是用于宴会的歌辞。四同学有感情朗诵示范朗诵五整体感知赏析全篇解构诗句分节鉴赏分解对酒当歌，人生几何譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，幽思难忘。何以解忧，唯有杜康。在里作者强调他非常发愁，那么愁的是什么呢格调风骨如何对酒当歌，人生几何譬如朝露，去日苦多。情调悲凉，慨叹人生短促和年华用诗意，比喻热烈期待贤士的到来。古朴深沉，自然妥贴。巧用比兴。乌鹊南飞句，以乌鹊比喻贤士绕树三匝，何枝可依，则比喻贤士徘徊选择明主之意山不厌高，以山高海深比喻广招人才的博大胸怀。四思想教育对酒当歌，人生几何譬如朝露，去日苦多。是啊，人生苦短，韶光易逝。身处乱世的曹操尚有建功立业的坚定信念，我们生逢盛世的青少年更要发愤图强，铸造绚丽辉煌的人生。课外拓展作业分析抒情主人公形象。阅读读本上曹植白马篇与曹丕燕歌行。精选高中教案短歌行教学目标品味诗中表现出来的求贤若渴的思想提高学生的古诗词鉴赏能力培养高尚的品德情操教学方法诵读鉴赏，讨高中教案短歌行能成其深王者不厌士，故天下归心。二根据所讲分组讨论回答问题诗作表达了什么样的主旨主题思想本诗运用了那些艺术表现手法诗人如何曲折表达自己求贤若渴的急切心情的七小结短歌行的流露了作者渴望招贤纳士建功立业的急切心情，希望有大量人才来为自己所用。曹操在其政治活动中，曾大力强调唯才是举，为此而先后发布了求贤令举士令求逸才令等,而短歌行实际上就是曲求贤歌又正因为运用了诗歌的形式，含有丰富的抒情成分，所以就能起到独特的感染作用。有力地宣传了他所坚持的主张，配合了他所颁发的政令。八作业熟练诵读领悟主旨九板书设计精选高中教案短歌行全文简单重复，而是含有深意的。第种说法天上的明月常在运行，不会停止掇通辍，晋乐所奏的短歌行正作辍，即停止的意思同样，我的求贤之思也是不会断绝的。关于这点作者在下文还要有更加明确的表示，这里不过是承上启下，起到过渡与衬垫的作用。第二种说法明明如月，何时可掇字面意为天上那明亮皎洁的月亮，什么时候才可以摘取呢这里运用了比喻的手法，将贤才比喻为明月，恰如其分地表达渴望贤才来归的心意。而在这还没有实现的情况下，才忧从中来，不可断绝。分解月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依山不厌高，海不厌深，周公吐哺，天下归心。设疑前四句的内容可作那些解读前四句是自然环境描写。相传这首诗写于父也又相天下，吾于天下亦不轻矣。然沐三握发，饭三吐哺，犹恐失天下之士。周公为了接待天下之士，有时洗次头，吃顿饭，都曾中断数次，这种传说当然是太夸张了。不过这个典故用在这里却能突出地表现作者求贤若渴的心情。山不厌高，海不厌深二句也是通过比喻极有说服力地表现了人才多多益善。明确忧和求贤的思想情感内涵。提问你以为在本诗第段中曹操