1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....画面生动。师整个画面的基调如何生整个画面充满了凄清的气氛。师客情之冷落，风景之清幽，离愁之绵邈，完全凝聚在这画面之中。比之上片结尾二句，虽同样是写景，写离愁，但前者仿佛是泼墨山水，片苍茫这里却似工笔小帧，无比清丽。词人采用了画家所常用的点染笔法。多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。二句点出离别冷落今宵酒醒何处杨柳岸晓萧萧疏柳，弯残月高挂杨柳梢头。联系特定情境。画面出现在酒醒之后，离人借酒消愁，但举杯消愁愁更愁，帐饮时已然无绪，更何况酒醒之后诗人此时，前晚执手相看泪眼的图景依然鲜明的留在心上，而前路是千里烟波，继续前行离爱人越来越远，可以想见他的心情。感受画面色调。古人有折柳送行的习惯。昔我往矣，杨柳依依，折柳送行，取其依依之态。另外，柳留谐音，折柳赠人有挽留之意。前路茫茫，自己将越走越远，离心爱的人越来越远，心越来越苦，愁思也越来越深。全句写景，又全句写情。下片多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节师下片换头写情，叹息古往今来离情之可悲。伤别离点名这首词的主旨。更那堪冷落清秋节句，又推进层......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....多么难以忍受,江淹在别赋中说黯然消魂者惟别而已矣。柳永把这种感受融化在自己的诗中，又扩大了这种感雨霖铃教案读选句诗，做幅画，再现诗中意境，体味作者感情。板书设计雨霖铃上片，离别中悲痛饯别景饯别宴饯别情饯别景寒蝉长亭骤雨帐饮泪眼凝噎烟波暮霭下片，离别后悲愁虚写离情实写离景虚写离思伤那堪杨柳晓风残月虚设与何人说雨霖铃教案全文已。师此去二字，遥应上片念去去。经年二字，近应今宵。在时间与思绪上均是环环相扣，步步推进。便纵有千种风情，更与何人说，益见钟情之殷，离愁之深。其以问句做结，更留有无穷意味。如此归纳全词，犹如奔马收缰，有住而不住之势又如众流归海，有尽而未尽之致。师我们再回头看整首词，情语在写情，景语也并非只写景，每句中都包含无限情思。正所谓切景语皆情语。诵读却不如柳词凝炼有力。词人竟无语凝噎。那么词人凝噎在喉的是什么话呢念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。念去去二句便是他的内心独白。师这句写什么生写景。这里的念字用得特别好。念字是上声还是去声是去声。名词转折跌荡处，多用去声......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....此词以去声念字作为领格，承上启下，表明是设想别后的道路遥远。念字后去去二字连用，则愈风残月。在上两句的基础上进步渲染这种离别时的凄清。这四句密不可分，相互烘托，相互陪衬，中间若插上另外句，就破坏了意境的完整性，形象的统性。此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说此去经年四句，构成另种情境。因为上面是用景浯，此处则改用情语。他们相聚之日，每逢良辰好景，总感到欢娱可是别后非止日，年复年，纵有良辰好景，也引不起欣赏的兴致，只能徒增枨深化，可见留恋之情浓。于是后面便迸出执手相看泪眼，竟无语凝噎。师这句写情态。语言通俗而感情深挚，形象逼真，如在目前。启发学生想象这副画面，把语言形象化进而图象化，以体会诗的意境。提到秋季会有怎样的感觉萧瑟时当秋季，景已萧瑟且值天晚，暮色阴沉，而骤雨滂沱之后，继之以寒蝉凄切词人所见所闻，无处不凄凉。加之当中对长亭晚句，句法结构是二，极顿挫吞咽之致，更准确地传达了这种凄凉况味。起首句已给全诗定下了基调凄切。都门畅饮无绪，留恋处兰舟催发......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....委婉曲折，欲饮无绪，欲留不能，依依不秋乍寒时的蝉，偶尚自鸣，但短促无力，至深秋则噤。烟波烟雾弥漫水波动荡的水面。无绪古，没有心思。今，没有头绪。念去去想到将来行行重行行。应是即便是。四布置作业背诵诗歌。搜集柳永的诗歌进步赏析。第二课时教学过程鉴赏学生自读，思考从时间角度看，这首词的层次应如何划分明确别前别时别后。板雨霖铃教案据明皇杂录云，安史之乱时，唐玄宗避地蜀中，于栈道雨中闻铃音，起悼念杨贵妃之思，采其声为雨霖铃曲。所以这支曲本来就是寄托相思的，词调极尽哀怨。柳永充分利用这词调声情哀怨篇幅较长的特点，写委婉凄侧的离情。此词当为词人从汴京南下时与位恋人的惜别之作。三整体感知范读雨霖铃。让学生感受词的感情基调师能感受到这首诗的感情基调吗生能。哀婉悲伤东去。由此大家可知这两个流派的不同特点能让苏轼与之争高下的杨柳岸晓风残月出自哪首词生雨霖铃今天我们就来学习这首雨霖铃板书二关于柳永柳永，原名三变，排行第七，世称柳七。他少年时到汴京应试，由于擅长词曲，熟悉了许多歌妓，并替她们填词作曲......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....当时有人在仁宗面前举荐他，仁宗批了四个字说且去填词。柳永在受了这种打击力。情感目标培养学生健康的审美情趣教学重点在朗读中品味这首词的意境引导学生体味这首词情景交融的艺术特色教学难点引导在了解词作内容的基础上把握诵读技巧引导学生深刻分析这首词的艺术特色。教学方法诵读法讨论法点拨法。教具准备多媒体投影雨霖铃朗读。教学课时课时雨霖铃教案雨霖铃寒蝉凄切是宋代词人柳永的作品。全词遣词造句不着痕迹，绘景直白自然，场面栩栩如生，起承转合优雅从容，情景交时注意体会词融情入景的特点。再就是虚实相济。哪些写虚别后想象。写实别时情景。再想想词中的三副画，给人的感觉都是哀婉无奈凄清。这是这首词的特点，也是婉约词共同的特点。二小结今天我们学了婉约词的代表作雨霖铃，重点让大家把握词融情入景，虚实相济的特点。另外还让大家品位词中意象，体会作者感情。在此基础上了解婉约词的风格。学生齐背雨霖铃。三作业诵引起读者无尽的想象和遐思。这两触而整体感知师我们在熟悉词道的可真多啊,老师今天呢，要带大家学习篇神奇的神话故事......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....老师昨天让大家在课下预习了在文中解自然战胜自然的愿望。以下是为大家整理的夸父追日优秀公开课教案，希望能够帮助大家,教学目标了解课文内容，体会神话传说的神奇。交流从故事中得到的关于夸父追日优秀公开课教案山女娲补天，精卫填海等等这些神话故事都出自于山海经，这些神话故事反映出了古代劳动人民渴望征服自然，改造自然的决心和顽强不息的精神直被全人类，全民族向往着，铭记着，出了大片桃林，请问变成桃林是何用意呢变成桃林，给追寻光明的人解渴，使他们精神百倍，奋勇前行夸父个人倒下了，但是却有千千万万个像夸父样的人站起来了，那便是千把太阳支撑住，他想把太阳打下来，他不甘心等等及时纠正学生的想把太阳打下来说，因为这种说法与夸父本意正好相反。孩子们，夸父在倒下的时候，不只是夸父不甘心遗憾，时间词他还没到大泽，就像座大山巨响,重点体会巨响昨天倒在原野上的夸父这是个重点句，即变化的神奇，让学生体会夸父变成大山夸父追日优秀公开课教案承着，这才是神话传说想要传递给我们的。五作业写写你想对夸父说的话......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....关于夸父追日优秀公开课教案全文，乃与日竞走。夸父在感动我们的同时，也感动了许许多多的人，人们把夸父追日比作有宏大志向的人。四总结同学们，像夸父这样的人还有很多很多。比如出示幻灯片愚公风呢生台风，龙卷风，飓风等师孩子们。龙卷风小时才里，而夸父眨眼都两千里呢，大家可以大胆想象下，能多大胆，就多大胆，要知道，神话最大的特点就是千万万个追寻光明的人。讲到这里，夸父给你留下什么印象了呢无私奉献。敢于牺牲勇往直前锲而不舍等等晋朝诗人陶渊明有感于夸父追日的故事，曾经写道夸父诞宏父身上肩负着整个夸父族的重任，所以，他背后成千上万个族人也深深感到遗憾，所以他这抛，抛出了不甘心，抛出乡古镇沸腾了，人民群众踊跃报名参军，开明商人士绅纷纷出钱出物出粮支援这支抗日武装。陈文所部也积极帮助地方建立抗日武装，培养军事干部，训练民众自卫队，使整个闵塔区形成了浓烈的抗战氛围。当时陈文的部队是支既不投靠国民党，又不参加共产党的民众抗日义勇军。严峻的形势迫切需要我们党的帮助和引导，通过统战线工作......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....抗战胜利周年征文两份周年之际，我们重温这段历史有着特别重要的意义，为此，笔者专门就本地历史上的高邮县闵塔区，在抗战时期的统战工作进行了调研挖掘，并形成了些粗浅的探索与思考。民族危亡，呼唤建立统战线我们中华民族自古就有团结爱国的优良传统，尤其在民族危亡的关键时刻，更体现出华夏儿女团结抗争，驱除外虏的爱国精神和民族气节，这在抗战时期表现得尤为突出。在大中城市是这样，在我们偏僻的乡村也是这样。共同抗击日寇，挽救民族危亡的共同理想，把切进步力量凝聚句诗暗含旨趣，画面生动。师整个画面的基调如何生整个画面充满了凄清的气氛。师客情之冷落，风景之清幽，离愁之绵邈，完全凝聚在这画面之中。比之上片结尾二句，虽同样是写景，写离愁，但前者仿佛是泼墨山水，片苍茫这里却似工笔小帧，无比清丽。词人采用了画家所常用的点染笔法。多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。二句点出离别冷落今宵酒醒何处杨柳岸晓萧萧疏柳，弯残月高挂杨柳梢头。联系特定情境。画面出现在酒醒之后，离人借酒消愁，但举杯消愁愁更愁，帐饮时已然无绪......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....前晚执手相看泪眼的图景依然鲜明的留在心上，而前路是千里烟波，继续前行离爱人越来越远，可以想见他的心情。感受画面色调。古人有折柳送行的习惯。昔我往矣，杨柳依依，折柳送行，取其依依之态。另外，柳留谐音，折柳赠人有挽留之意。前路茫茫，自己将越走越远，离心爱的人越来越远，心越来越苦，愁思也越来越深。全句写景，又全句写情。下片多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节师下片换头写情，叹息古往今来离情之可悲。伤别离点名这首词的主旨。更那堪冷落清秋节句，又推进层，更何况我正在这冷落凄凉的秋季，多么难以忍受,江淹在别赋中说黯然消魂者惟别而已矣。柳永把这种感受融化在自己的诗中，又扩大了这种感雨霖铃教案读选句诗，做幅画，再现诗中意境，体味作者感情。板书设计雨霖铃上片，离别中悲痛饯别景饯别宴饯别情饯别景寒蝉长亭骤雨帐饮泪眼凝噎烟波暮霭下片，离别后悲愁虚写离情实写离景虚写离思伤那堪杨柳晓风残月虚设与何人说雨霖铃教案全文已。师此去二字，遥应上片念去去。经年二字，近应今宵。在时间与思绪上均是环环相扣，步步推进。便纵有千种风情......”。